3不懂就要問 教學設計-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版

3不懂就要問教學設計-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：本節(jié)課主要教授《不懂就要問》一課，屬于統(tǒng)編版語文三年級上冊第三單元課文。內(nèi)容包括生字詞學習、課文朗讀、理解課文內(nèi)容、感悟文章主旨等。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內(nèi)容與學生在二年級下冊已學過的課文《司馬光》等有一定的關聯(lián)性，學生能夠通過已有知識的學習，更好地理解《不懂就要問》這篇文章。同時，本節(jié)課的教學內(nèi)容也涉及到了三年級上冊所學的生字詞，有助于學生鞏固和拓展詞匯量。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，具體目標如下：

1.提升學生的語言積累與運用能力，通過學習《不懂就要問》，增強學生對經(jīng)典語句的記憶和運用。

2.培養(yǎng)學生的思維品質，通過分析課文，引導學生學會獨立思考和問題探究。

3.增強學生的文化自信，了解中國傳統(tǒng)文化中的勤奮好學精神，激發(fā)學生對中華文化的熱愛。

4.培養(yǎng)學生的審美情趣，通過欣賞課文中的優(yōu)美語句，提高學生的文學鑒賞能力。學情分析三年級的學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們的知識儲備相對有限，但好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。在語文學習方面，學生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎，能夠獨立閱讀簡單的課文，但對生字詞的掌握程度參差不齊，部分學生在理解課文內(nèi)容和表達情感方面存在困難。

在知識層面，學生對漢字的書寫和拼音有一定的了解，但對生字詞的認讀和運用能力尚需提高。在能力方面，學生的朗讀能力有所提升，但理解課文內(nèi)容的能力還有待加強，尤其是在分析人物性格和情感態(tài)度方面。在素質方面，學生的合作意識和團隊精神逐漸形成，但獨立思考和解決問題的能力仍需培養(yǎng)。

行為習慣上，部分學生上課時容易分心，需要教師引導他們集中注意力。在課堂互動中，學生的參與度較高，但表達自己的觀點時有時缺乏條理性和邏輯性。

這些學情特點對課程學習有一定的影響。首先，教師在教學過程中需要關注學生的個體差異，針對不同層次的學生進行分層教學。其次，通過設計多樣化的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。此外，教師還需注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導他們通過合作學習、探究學習等方式，提高對課文內(nèi)容的理解和分析能力?？傊處熜韪鶕?jù)學生的實際情況，調(diào)整教學策略，以促進學生的全面發(fā)展。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《不懂就要問》課文教材，以及配套的生字詞卡片。

2.輔助材料：準備與課文相關的歷史圖片、人物畫像，以及與主題相關的視頻片段，用于輔助學生理解課文內(nèi)容。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供白板和彩色粉筆，以便進行小組活動和板書展示。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《不懂就要問》課文預習資料，包括課文朗讀音頻、作者簡介和生字詞卡片，明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞課文內(nèi)容，設計問題如“小明為什么會被老師表揚？”引導學生思考人物行為背后的原因。

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，了解預習進度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀課文，標注生字詞，理解課文大意。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，準備在課堂上分享自己的觀點。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，方便學生獲取預習資料和交流心得。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以“提問的重要性”為主題，通過一個簡短的故事導入，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：詳細講解課文中的生字詞和句子結構，通過實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分組討論小明為何被表揚，并分享各自的觀點。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極參與討論，思考課文中的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，嘗試用自己的語言表達對課文的理解。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解生字詞和句子結構。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，要求學生復述課文內(nèi)容，并嘗試用新學的詞匯造句。

提供拓展資源：推薦相關書籍和視頻，鼓勵學生課后閱讀和觀看。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用推薦資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主完成作業(yè)和拓展學習，提高自我學習能力。

反思總結法：學生通過反思自己的學習過程，總結經(jīng)驗教訓。

作用與目的：

課中通過講解和實踐活動，強化學生對課文內(nèi)容的理解和應用。

課后通過拓展學習和作業(yè)，鞏固學習成果，提高學生的綜合能力。教學資源拓展1.拓展資源：

《不懂就要問》課文以孫中山先生少年時代的故事為背景，講述了孫中山不畏艱險，敢于質疑的精神。圍繞這一主題，可以拓展以下資源：

（1）孫中山先生的生平事跡，包括他的革命經(jīng)歷、思想理念等，可以讓學生更深入地了解這位偉大的人物。

（2）中國近代史的背景知識，特別是辛亥革命的歷史意義，幫助學生理解孫中山先生的歷史地位。

（3）關于“質疑”精神的故事，如古代的孟子、王陽明等，讓學生體會質疑精神在歷史發(fā)展中的作用。

2.拓展建議：

（1）閱讀《孫中山傳》等傳記作品，了解孫中山先生的生平事跡和思想理念。

建議：學生可以選擇其中一兩位孫中山先生的朋友或同事，如宋慶齡、廖仲愷等，深入研究他們的關系和影響。

（2）觀看《辛亥革命》等歷史紀錄片，了解辛亥革命的歷史背景和發(fā)展過程。

建議：學生可以結合紀錄片中的歷史事件，分析孫中山先生在辛亥革命中的角色和貢獻。

（3）閱讀關于“質疑”精神的故事，如《孟子·離婁上》等，體會質疑精神在歷史發(fā)展中的作用。

建議：學生可以選取一個與自己生活相關的例子，分析質疑精神在解決問題中的重要性。

（4）組織學生開展“我心中的孫中山”主題演講比賽，讓學生結合自己的理解和感悟，表達對孫中山先生的敬意。

建議：學生在準備演講時，可以結合課文內(nèi)容和拓展資源，豐富演講內(nèi)容。

（5）開展“走近歷史人物”小組活動，讓學生分組研究一位歷史人物，如孫中山先生的朋友或同事，深入了解他們的生平事跡和思想理念。

建議：學生在研究過程中，可以運用多種研究方法，如查閱資料、訪談等，提高學生的綜合能力。

（6）組織學生參觀孫中山故居、紀念館等地，讓學生親身感受歷史氛圍，加深對孫中山先生的認識。

建議：在參觀過程中，學生可以結合拓展資源，提出自己的疑問，并與導游或講解員進行互動。課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，同時也能激發(fā)學生的學習興趣和積極性。以下是對《不懂就要問》一課的課堂評價方法：

（1）提問評價

提問是課堂評價的重要手段，通過提問可以了解學生對課文內(nèi)容的理解程度和思考深度。在《不懂就要問》一課中，教師可以設計以下問題進行評價：

-小明為什么會被老師表揚？

-孫中山先生的“不懂就要問”精神對你有什么啟示？

-你認為小明在學習過程中遇到了哪些困難？

（2）觀察評價

觀察是課堂評價的另一種重要手段，通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，教師可以了解他們的學習態(tài)度、參與度和學習效果。在《不懂就要問》一課中，教師可以從以下幾個方面進行觀察：

-學生在課堂上的注意力集中程度

-學生參與課堂活動的積極性

-學生在小組討論中的表現(xiàn)

-學生對生字詞的掌握情況

（3）測試評價

測試是課堂評價的有效手段，通過測試可以了解學生對課文知識的掌握程度。在《不懂就要問》一課中，教師可以設計以下測試題進行評價：

-選擇題：從課文中選擇正確的答案。

-判斷題：判斷課文中的描述是否正確。

-簡答題：簡要回答課文中的問題。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是課堂學習的重要補充，通過作業(yè)評價可以了解學生對課文內(nèi)容的理解和應用能力。以下是對《不懂就要問》一課作業(yè)的評價方法：

（1）認真批改作業(yè)

教師應認真批改學生的作業(yè)，對學生的答案進行詳細點評，指出他們的優(yōu)點和不足。

（2）及時反饋學習效果

教師應及時將作業(yè)評價結果反饋給學生，鼓勵他們繼續(xù)努力。對于作業(yè)中存在的問題，教師可以提供針對性的指導和建議。

（3）鼓勵學生自我評價

教師可以引導學生對自己的作業(yè)進行自我評價，讓他們認識到自己的進步和不足，從而提高自我學習能力。板書設計①本文重點知識點：

-孫中山先生的“不懂就要問”精神

-小明因提問而受到表揚的故事

-勇于質疑、勤奮好學的品質

②重點詞：

-不懂

-要問

-老師表揚

-勤奮好學

③重點句：

-“我為什么要問呢？”

-“學問學問，不懂就要問?！?/p>

-“學問學問，不懂就要問，學問學問，學問越問越明?！?/p>

-“學問學問，學問是問出來的?！狈此几倪M措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在《不懂就要問》一課的教學中，我嘗試采用互動式教學，鼓勵學生提問和發(fā)表自己的觀點。這種教學方法能夠激發(fā)學生的興趣，提高他們的參與度。

2.跨學科教學：結合歷史知識，我在教學中穿插了孫中山先生的相關歷史背景，讓學生在了解課文的同時，也學習到了歷史知識，實現(xiàn)了跨學科教學。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對生字詞掌握不牢固：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對生字詞的掌握不夠扎實，這影響了他們對課文內(nèi)容的理解和記憶。

2.學生提問質量不高：盡管我鼓勵學生提問，但有些學生的提問缺乏深度和針對性，未能有效促進課堂討論。

3.課堂時間分配不夠合理：在組織課堂活動時，有時會過于注重活動的趣味性，導致課堂時間分配不夠合理，影響了教學進度。

反思改進措施（三）

1.加強生字詞教學：針對學生對生字詞掌握不牢固的問題，我計劃在課前預習和課堂教學中，增加生字詞的學習和練習環(huán)節(jié)。例如，通過游戲、競賽等形式，提高學生對生字詞的興趣和記憶效果。

2.提升學生提問能力：為了提高學生提問的質量，我將在課堂上引導學生如何提出有深度和針對性的問題。同時，我會鼓勵學生多閱讀、多思考，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

3.優(yōu)化課堂時間分配：在今后的教學中，我會更加注重課堂時間的管理，確保每個環(huán)節(jié)都能在規(guī)定的時間內(nèi)完成。同時，我會根據(jù)學生的反饋和課堂實際情況，靈活調(diào)整教學節(jié)奏，確保教學效果。此外，我還將加強對課堂活動的規(guī)劃，確?；顒蛹饶芗ぐl(fā)學生的興趣，又能達到教學目標。課后作業(yè)1.詞語接龍

-給出“學問”一詞，要求學生以“學”字開頭，進行詞語接龍，至少接五個詞。

答案示例：

學問→問路→路標→標志→志愿→愿望

2.生字抄寫

-將課文中的生字詞抄寫一遍，并在旁邊注明拼音。

答案示例：

生字：學問、提問、表揚、勤奮、好學

拼音：xuéwèn、tiàowèn、biǎoyáng、fénjìng、hǎoxué

3.課文復述

-要求學生用自己的話復述課文《不懂就要問》的主要內(nèi)容。

答案示例：

在孫中山小時候，他上學時遇到不懂的問題，總是勇于提問。他的老師對他這種勤奮好學的精神非常贊賞，并給予表揚。這個故事告訴我們，不懂就要問，學問是問出來的。

4.人物評價

-結合課文內(nèi)容，評價孫中山先生在課文中的形象，并說明理由。

答案示例：

孫中山先