鄂爾多斯專版2020中考物理復習方案第一篇教材梳理第02課時力彈力重力摩擦力課件

第2課時力彈力重力摩擦力第一篇教材梳理思維導圖構(gòu)建體系教材梳理夯實基礎(chǔ)定義

力是物體對物體的作用,單位是牛頓(N)。發(fā)生作用的兩個物體,一個是施力物體,另一個是受力物體產(chǎn)生條件

①必須有兩個或兩個以上的物體;②物體間必須有相互作用(與是否接觸無關(guān))。

注意:兩物體接觸不一定產(chǎn)生力(如兩個并排放在水平面上的正方體木塊);另外,兩個物體不接觸也可以產(chǎn)生力(如磁鐵吸引鐵釘)常見值

托起兩個雞蛋的力大小約為1N,一名中學生的重力約為500N,九年級物理課本的重力約為2N思維導圖構(gòu)建體系教材梳理夯實基礎(chǔ)考點一力及其描述作用效果

圖甲說明力能改變物體的形狀,使它發(fā)生

;圖乙說明力可以改變物體的

。點撥：在物理學中,物體由靜止開始運動或由運動變?yōu)殪o止,物體運動的快慢(速度增大、減小)或方向(轉(zhuǎn)彎、反向、圓周運動)發(fā)生改變,這幾種情況都叫物體的“運動狀態(tài)”發(fā)生了改變

思維導圖構(gòu)建體系教材梳理夯實基礎(chǔ)形變運動狀態(tài)力的相互性

甲物體對乙物體施力時,乙物體也對甲物體施力,因為物體間力的作用是

(相互作用力特點:等值、反向、共線、不共體)

三要素

如圖甲、乙、丙所示,力的作用效果分別跟力的

、

、

有關(guān)

思維導圖構(gòu)建體系教材梳理夯實基礎(chǔ)相互的方向大小作用點示意圖

力的示意圖是用一條帶箭頭的線段表示力的大小、方向、作用點。

注意：在同一圖中,力越大,線段應該越長思維導圖構(gòu)建體系教材梳理夯實基礎(chǔ)思維導圖構(gòu)建體系教材梳理夯實基礎(chǔ)考點二彈力及彈簧測力計彈力

物體由于發(fā)生

而產(chǎn)生的力。產(chǎn)生條件:①兩物體直接接觸;②物體發(fā)生彈性形變

常見彈力及示意圖

①畫出桌面受到的壓力和書受到的支持力;②請畫出小球受到繩拉力的示意圖;③畫出壓縮的彈簧對物塊的彈力彈簧測力計

原理:在彈性限度內(nèi),彈簧受到的拉力越大,就被拉得越

,彈簧的伸長量跟它受到的拉力成

。

注意：使用前要校零彈性形變長正比圖略重力

由于地球的吸引而使物體受到的力,用符號G表示。重力的施力物體是

大小

物體所受的重力跟它的質(zhì)量成

,兩者的關(guān)系是G=

,g=9.8N/kg,粗略計算可取10N/kg

方向

重力的方向總是

(指向地心)。建筑工人常利用這一特點制成鉛垂線來檢查墻是否豎直、畫是否掛正等

示意圖作用點

物體所受重力的作用點叫重心。形狀規(guī)則、質(zhì)量分布均勻的物體的重心在它的幾何中心上;形狀不規(guī)則、質(zhì)量分布不均勻的物體的重心,可用懸掛法確定思維導圖構(gòu)建體系教材梳理夯實基礎(chǔ)考點三重力地球mg正比豎直向下圖略定義

兩個相互接觸的物體,當它們發(fā)生或已發(fā)生

運動時,就會在接觸面上產(chǎn)生一種

相對運動的力,這種力叫摩擦力

產(chǎn)生條件

①物體間相互接觸并擠壓;②接觸面粗糙;③物體間有相對運動或相對運動的趨勢方向

摩擦力的方向與物體相對運動(趨勢)的方向相

。

點撥:摩擦力不一定阻礙物體的運動(但一定阻礙物體的相對運動),即不一定與物體的運動方向相反,有時也和物體的運動方向相同,起動力作用。如:人走路時鞋底受到的摩擦力、騎自行車時后輪受到的摩擦力等思維導圖構(gòu)建體系教材梳理夯實基礎(chǔ)考點四摩擦力反相對阻礙分類及大小、方向f靜

f靜(靜止時),大小由與其平衡的力決定,與壓力、粗糙程度無關(guān);方向與相對運動趨勢的方向

f動

f滑(勻速或變速時),大小與壓力、粗糙程度有關(guān),滑動摩擦力大小等于勻速運動時受到的摩擦力大小;方向與運動方向相反

f滾(滾動時),在其他條件相同的情況下,f滾比f滑小改變方法增大

①增大接觸面的

,如輪胎、鞋底有花紋;②增大物體間的

,如用力捏自行車車閘

減?、贉p小接觸面的

,如冰壺比賽時,不斷摩擦冰面形成水膜;②減小物體間的

,如雪橇用密度小的材料制作;③變滑動為滾動,如滾動軸承;④使接觸面彼此分離,如氣墊船

思維導圖構(gòu)建體系教材梳理夯實基礎(chǔ)粗糙程度相反粗糙程度壓力壓力教材圖解1.一個橢圓形厚玻璃瓶中灌滿水,把細玻璃管通過帶孔的橡皮塞插入玻璃瓶中,如圖2-1所示。用戴厚手套的雙手擠壓玻璃瓶,我們看到的現(xiàn)象是

,這一現(xiàn)象說明力的作用效果是

。

細玻璃管中水面上升思維導圖構(gòu)建體系教材梳理夯實基礎(chǔ)使物體發(fā)生形變圖2-12.建筑工人在砌墻時常用鉛垂線檢查所砌的墻是否豎直,如圖2-2甲所示,這利用了重力的方向是

的。圖乙中所示的墻體向

(選填“左”或“右”)傾斜。

圖2-2思維導圖構(gòu)建體系教材梳理夯實基礎(chǔ)左豎直向下3.如圖2-3所示,當小紅用力推墻時,她沿水平冰面減速向后退去,這說明力的作用是

的。請你畫出此時小紅的受力示意圖(圖中黑點表示重心)。

圖2-3思維導圖構(gòu)建體系教材梳理夯實基礎(chǔ)相互如圖所示4.如圖2-4甲所示,水平地面上的物體,受到方向不變的推力F的作用,其F-t圖像和v-t圖像分別如圖乙、丙所示,由圖像可知,0~3s內(nèi),地面對箱子的摩擦力

箱子所受的推力,大小為

N。t=5s時,箱子受到的摩擦力是

N。

圖2-4思維導圖構(gòu)建體系教材梳理夯實基礎(chǔ)等于36重難探究逐個突破實驗突破素養(yǎng)提升1.下列有關(guān)力的說法中,正確的是 (

)A.產(chǎn)生力的兩個物體一定發(fā)生了作用B.一個物體也能產(chǎn)生力的作用C.力能脫離物體而存在D.相互接觸的兩個物體一定產(chǎn)生力的作用探究一力、彈力、重力、摩擦力A重難探究逐個突破實驗突破素養(yǎng)提升2.下列體育項目中的一些現(xiàn)象,不能用“力的作用是相互的”來解釋的是 (

)A.跳水運動員踩踏跳板,身體向上跳起B(yǎng).田徑運動員投出鉛球后,身體隨著向前傾倒C.滑冰運動員用力推墻,身體離墻而去D.游泳運動員向后劃水,身體前進B重難探究逐個突破實驗突破素養(yǎng)提升3.

[2019·內(nèi)江]關(guān)于重力、彈力和摩擦力,下列說法中正確的是 (

)A.因為物體本身就有重力,所以重力沒有施力物體B.物體受到的重力的方向總是豎直向下,有時還垂直于接觸面C.物體間如果有相互作用的彈力,就一定存在摩擦力D.摩擦力的方向一定與物體運動的方向相反[答案]B[解析]重力的施力物體是地球,A錯誤。重力的方向總是豎直向下的,若接觸面水平,則重力方向與接觸面垂直,B正確。兩物體間有彈力,不一定有摩擦力,而有摩擦力就一定有彈力,C錯誤。摩擦力可能與物體的運動方向相反,也可能與物體的運動方向相同,D錯誤。重難探究逐個突破實驗突破素養(yǎng)提升4.如圖2-5所示為擲出的實心球的運動軌跡,若考慮空氣阻力,則實心球離開手后在空中飛行到最高點時所受到的力是 (

)A.只有重力

B.重力和空氣阻力C.重力和手的推力

D.重力、空氣阻力和手的推力圖2-5B重難探究逐個突破實驗突破素養(yǎng)提升5.如圖2-6所示的各種做法中,屬于增大摩擦的是 (

)

圖2-6B重難探究逐個突破實驗突破素養(yǎng)提升6.某市各校都在開展“足球進校園”活動,關(guān)于同學們在足球比賽中涉及的物理知識,下列分析錯誤的是 (

)A.足球鞋底凹凸不平,是為了增大與地面間的摩擦力B.足球能在空中飛行,是因為運動員的腳對它有力的作用C.用頭頂足球攻門時,頭感到疼,說明物體間力的作用是相互的D.守門員一下子抱住射向球門的足球,說明力可以改變物體的運動狀態(tài)B重難探究逐個突破實驗突破素養(yǎng)提升7.中國的一些美食與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān),在如圖2-7所示的美食中,下列用物理知識解釋正確的是(

)

圖2-7A.圖甲中,包餃子時力的作用使餃子皮改變了形狀B.圖乙中,煮熟的湯圓浮起來主要是因為湯圓的重力改變了C.圖丙中,粽子對盤的壓力和桌面對盤的支持力是一對平衡力D.如果將圖丁中的月餅帶到月球上,它的質(zhì)量會減小A重難探究逐個突破實驗突破素養(yǎng)提升8.如圖2-8所示:

圖2-8(1)質(zhì)量是50kg的小明順著豎直的桿勻速下滑,他受到的摩擦力的方向

,摩擦力的大小是

N。(g取10N/kg)

(2)小明再沿著一根比桿更粗糙的繩勻速下滑,其沿繩下滑受到的摩擦力為f繩、沿桿下滑受到的摩擦力為f桿,則f繩

(選填“>”“=”或“<”)f桿。

(3)若小明沿桿勻速向上爬,他受到的摩擦力的方向

,摩擦力的大小是

N。

豎直向上500=豎直向上500重難探究逐個突破實驗突破素養(yǎng)提升9.如圖2-9甲所示,物體放在粗糙程度不變的水平地面上,用方向不變的力F向右拉物體,拉力F的大小隨時間的變化關(guān)系如圖乙所示。物體的運動速度隨時間的變化關(guān)系如圖丙所示。則在t=1s時,物體受到的摩擦力為

N;在t=3s時,物體受到的摩擦力為

N。

圖2-924重難探究逐個突破實驗突破素養(yǎng)提升10.

(1)如圖2-10甲所示,用一根細線拴住一塊橡皮,甩起來,使橡皮繞手做圓周運動。請畫出此時橡皮所受力的示意圖。

圖2-10探究二力的示意圖如圖所示重難探究逐個突破實驗突破素養(yǎng)提升(2)如圖乙所示,物體A放在斜面上處于靜止狀態(tài),在圖中畫出物體A所受重力G和對斜面的壓力F的示意圖。如圖所示圖2-10重難探究逐個突破實驗突破素養(yǎng)提升(3)如圖丙所示,將一個小球放在豎直放置的彈簧上,用手向下壓小球,松手后,小球在彈簧彈力作用下向上加速運動,不考慮空氣阻力,請畫出此時小球的受力示意圖。如圖所示圖2-10重難探究逐個突破實驗突破素養(yǎng)提升【設(shè)計和進行實驗】1.實驗原理:二力平衡(方法:用彈簧測力計沿水平方向拉動木塊做勻速直線運動)。2.實驗主要器材:轉(zhuǎn)換法(勻速拉動時彈簧測力計的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小)?？刂谱兞糠?①探究滑動摩擦力的大小跟壓力大小的關(guān)系:應控制接觸面的粗糙程度不變,在木塊上添加砝碼改變壓力的大小;②探究滑動摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度的關(guān)系:應控制壓力的大小不變,改變接觸面的粗糙程度)。3.彈簧測力計的使用和讀數(shù)。突破探究影響滑動摩擦力大小的因素重難探究逐個突破實驗突破素養(yǎng)提升【數(shù)據(jù)處理和分析】4.設(shè)計實驗條件和數(shù)據(jù)記錄表格(如下表所示),并繪制摩擦力隨壓力大小變化的關(guān)系圖線,分析表格數(shù)據(jù)及圖線,可得出摩擦力的影響因素(只與壓力大小及接觸面的粗糙程度有關(guān),而與接觸面積的大小和運動速度的大小等無關(guān))以及滑動摩擦力與壓力的關(guān)系(f=μFN)。

實驗次數(shù)木塊放置方式接觸面木塊運動情況壓力大小/N彈簧測力計示數(shù)/N1平放木板慢速2…重難探究逐個突破實驗突破素養(yǎng)提升【交流、反思與誤差分析】5.實驗中彈簧測力計示數(shù)不穩(wěn)定的原因:木塊沒有一直保持勻速直線運動。6.該實驗的不足之處:實驗中勻速拉動木塊不好控制,彈簧測力計示數(shù)不穩(wěn)定。改進:建議按如圖2-11所示方式拉動長木板進行實驗。這樣改進的好處:①不必拉動木板做勻速直線運動,易于操作;②彈簧測力計靜止,便于讀數(shù)。圖2-11例小明在“探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實驗中,提出以下猜想:猜想一:滑動摩擦力的大小與物體運動的速度有關(guān);猜想二:滑動摩擦力的大小與接觸面所受的壓力大小有關(guān);猜想三:滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)。小明通過如圖2-12所示的實驗驗證猜想。驗證猜想二和猜想三時所得數(shù)據(jù)如下表:

重難探究逐個突破實驗突破素養(yǎng)提升實驗次數(shù)12345接觸面木板木板木板棉布毛巾壓力/N1.01.52.01.01.0彈簧測力計示數(shù)/N0.40.60.80.50.6圖2-12請回答下列問題:(1)實驗中,小明用彈簧測力計水平拉著木塊在水平面上做勻速直線運動,其目的是使滑動摩擦力的大小

(選填“大于”“小于”或“等于”)彈簧測力計的示數(shù)。

(2)為驗證猜想一,小明用彈簧測力計水平拉著木塊以不同的速度在水平木板上做勻速直線運動時,彈簧測力計示數(shù)相同,說明滑動摩擦力的大小與物體運動的速度

。

(3)分析

次實驗可驗證猜想二,通過分析可知,當接觸面粗糙程度一定時,接觸面受到的壓力越大,滑動摩擦力越

;如果滑動摩擦力與接觸面受到的壓力的比值等于該接觸面的滑動摩擦系數(shù),則木板接觸面的滑動摩擦系數(shù)為

。

重難探究逐個突破實驗突破素養(yǎng)提升等于1、2、3無關(guān)0.4大(4)分析1、4、5次實驗,小明得出結(jié)論:在壓力相同的條件下,接觸面越粗糙,滑動摩擦力越大。老師提出小明的實驗設(shè)計應加以改進,應控制在

相同的條件下接觸面粗糙程度不同。

(5)若某次實驗時,木塊在運動過程中拉力突然變大,滑動摩擦力將

(選填“不變”“變大”或“變小”),而小明卻把此時彈簧測力計示數(shù)的大小認為是滑動摩擦力的大小,他操作的錯誤之處是

。

重難探究逐個突破實驗突破素養(yǎng)提升接觸面材料不變木塊沒有做勻速直線運動(6)小明還想探究滑動摩擦力的大小與接觸面積大小是否有關(guān),他將木塊沿豎直方向切去一半,用彈簧測力計拉木塊在木板上做勻速直線運動。彈簧測力計的示數(shù)是0.2N,比較實驗結(jié)果,于是小明得出結(jié)論:滑動摩擦力的大小與接觸面積的大小有關(guān)。你認為他的結(jié)論

(選填“可靠”或“不可靠”),理由是

。

改進方法是

(木塊各表面粗糙程度不同)。(7)通過該探究實驗可知:如果要取得拔河比賽的勝利,組隊時應選體重較

(選填“大”或“小”)的同學。若小明參加比賽,則他應在比賽中選用

(選填“花紋較深的”“花紋