第24課《山坡羊·潼關(guān)懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)

第24課《山坡羊·潼關(guān)懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本課《山坡羊·潼關(guān)懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩詞的意境和情感，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。通過分析詩歌的結(jié)構(gòu)、語言、意象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國古典詩詞的鑒賞能力，理解詩詞中的意象和情感。

2.提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)歷史文化傳承的認(rèn)識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會(huì)從文學(xué)作品中汲取精神力量。

4.增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過分析詩歌語言，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解《山坡羊·潼關(guān)懷古》的意境和情感，把握詩人對(duì)歷史滄桑的感慨。

-分析詩歌中的意象，如“夕陽山外山，黃河入海流”，理解其象征意義。

-掌握詩歌的韻律和節(jié)奏，體會(huì)元代散曲的特點(diǎn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-深入理解詩歌中蘊(yùn)含的歷史背景和文化內(nèi)涵，如“千古興亡多少事，悠悠，不盡長江滾滾流”。

-分析詩人如何通過具體的意象和情感表達(dá)，展現(xiàn)對(duì)歷史的深刻反思。

-學(xué)生在理解古代詩歌時(shí)，可能對(duì)某些生僻詞匯或典故感到困惑，如“烽火連三月，家書抵萬金”中的“烽火”和“家書”。

-培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析詩歌的能力，尤其是在面對(duì)復(fù)雜情感和深刻主題時(shí)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部語文教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：古典詩詞數(shù)據(jù)庫、歷史背景資料網(wǎng)站

-教學(xué)手段：黑板、粉筆、PPT課件、音頻資料教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-詳細(xì)內(nèi)容：利用多媒體展示潼關(guān)古城的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古代邊塞城市的想象。教師簡(jiǎn)要介紹《山坡羊·潼關(guān)懷古》的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的興趣。提問：“同學(xué)們，你們能從這些圖片中感受到什么？”（用時(shí)5分鐘）

2.新課講授

-第一步：分析詩歌結(jié)構(gòu)

-詳細(xì)內(nèi)容：講解詩歌的曲牌名、韻律和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意詩詞的押韻和節(jié)奏。舉例：“山坡羊”是曲牌名，屬于元代散曲的一種形式，其結(jié)構(gòu)較為自由，但通常有明確的韻律和節(jié)奏。（用時(shí)5分鐘）

-第二步：解讀詩歌意象

-詳細(xì)內(nèi)容：分析詩歌中的關(guān)鍵意象，如“夕陽山外山，黃河入海流”，引導(dǎo)學(xué)生理解其象征意義。討論：“這里的夕陽、山河、黃河分別代表了什么？”（用時(shí)10分鐘）

-第三步：體會(huì)詩人情感

-詳細(xì)內(nèi)容：講解詩人對(duì)歷史的感慨和對(duì)人生的思考，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的情感。提問：“詩人通過這首詩想要表達(dá)怎樣的情感？”（用時(shí)10分鐘）

3.實(shí)踐活動(dòng)

-第一步：仿寫詩句

-詳細(xì)內(nèi)容：讓學(xué)生仿照詩歌中的意象和表達(dá)方式，創(chuàng)作自己的詩句。教師提供一些提示，如“古道西風(fēng)瘦馬，夕陽山外山”等，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作。（用時(shí)10分鐘）

-第二步：角色扮演

-詳細(xì)內(nèi)容：分組讓學(xué)生扮演詩人、邊塞戍卒、游子等角色，通過情景模擬來體會(huì)詩歌中的情感。（用時(shí)10分鐘）

-第三步：詩歌朗誦

-詳細(xì)內(nèi)容：組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦比賽，評(píng)選出最佳朗誦者，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和對(duì)詩歌的理解。（用時(shí)5分鐘）

4.學(xué)生小組討論

-第一方面：詩歌中的歷史背景

-舉例回答：“這首詩中的‘烽火連三月，家書抵萬金’反映了什么歷史背景？”

-第二方面：詩歌的意象和象征

-舉例回答：“‘夕陽山外山’中的‘夕陽’和‘山’分別有什么象征意義？”

-第三方面：詩人的情感和思想

-舉例回答：“詩人通過這首詩想要傳達(dá)給后人什么樣的信息？”（用時(shí)10分鐘）

5.總結(jié)回顧

-詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、情感等。提問：“今天我們學(xué)習(xí)了哪些關(guān)于《山坡羊·潼關(guān)懷古》的知識(shí)？”總結(jié)詩歌的藝術(shù)特色和歷史文化價(jià)值。（用時(shí)5分鐘）

總計(jì)用時(shí)：30分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠熟練背誦《山坡羊·潼關(guān)懷古》這首詩，并理解其基本內(nèi)容。

-學(xué)生掌握了元代散曲的特點(diǎn)，能夠識(shí)別和欣賞散曲的藝術(shù)風(fēng)格。

-學(xué)生了解了潼關(guān)古城的歷史背景，對(duì)古代邊塞文化有了更深入的認(rèn)識(shí)。

2.能力提升：

-學(xué)生在分析詩歌意象和情感表達(dá)方面有了顯著進(jìn)步，能夠從詩歌中提取信息并進(jìn)行解讀。

-學(xué)生在語言表達(dá)能力上得到鍛煉，通過仿寫詩句和角色扮演等活動(dòng)，提高了自己的創(chuàng)作和表演能力。

-學(xué)生在審美鑒賞能力上有所提高，能夠從詩歌中感受到美的存在，并學(xué)會(huì)欣賞古典詩詞的藝術(shù)魅力。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩歌中的歷史背景和詩人情感，培養(yǎng)了歷史思維和人文關(guān)懷。

-學(xué)生在分析詩歌時(shí)，學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度思考問題，提高了邏輯思維和批判性思維能力。

-學(xué)生在小組討論中，學(xué)會(huì)了傾聽他人意見，增強(qiáng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

4.情感態(tài)度：

-學(xué)生對(duì)古典詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動(dòng)去了解和學(xué)習(xí)更多的古典文化。

-學(xué)生在詩歌朗誦和角色扮演中，體驗(yàn)到了文學(xué)作品的情感，培養(yǎng)了豐富的情感世界。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩歌，對(duì)人生有了更深的感悟，懂得了珍惜當(dāng)下，傳承文化的重要性。

5.綜合運(yùn)用：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，如通過詩歌中的意象來描繪自然景色，通過詩歌的情感來表達(dá)自己的心情。

-學(xué)生在日常生活中，能夠運(yùn)用古典詩詞中的智慧，提高自己的道德修養(yǎng)和人際交往能力。

-學(xué)生在遇到困難和挫折時(shí)，能夠從詩歌中汲取力量，堅(jiān)定信念，勇敢面對(duì)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌結(jié)構(gòu)分析

-詩名：《山坡羊·潼關(guān)懷古》

-曲牌名：山坡羊

-韻律特點(diǎn)：押韻規(guī)律，節(jié)奏鮮明

-結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：起承轉(zhuǎn)合，層次分明

②詩歌意象解讀

-夕陽山外山：象征歷史滄桑，人生短暫

-黃河入海流：象征歷史長河，世事變遷

-烽火連三月：象征戰(zhàn)爭(zhēng)頻仍，民不聊生

-家書抵萬金：象征對(duì)親人的思念，對(duì)和平的渴望

③詩人情感與思想

-對(duì)歷史的感慨：千古興亡多少事，悠悠，不盡長江滾滾流

-對(duì)人生的思考：興，百姓苦；亡，百姓苦

-對(duì)和平的向往：愿得此身長報(bào)國，何須生入玉門關(guān)典型例題講解1.例題：請(qǐng)分析《山坡羊·潼關(guān)懷古》中“夕陽山外山，黃河入海流”這兩句詩的意象及其象征意義。

解答：這兩句詩通過“夕陽”、“山”、“黃河”等自然意象，描繪了一幅壯闊的邊塞景象。其中，“夕陽”象征日薄西山，暗示著歷史的衰落；“山外山”則表現(xiàn)了山巒連綿，象征著歷史的漫長和深邃；“黃河入海流”則象征著歷史的奔騰不息，無論經(jīng)歷多少滄桑，歷史都會(huì)向前發(fā)展。這些意象共同構(gòu)成了對(duì)歷史滄桑和人生短暫的感慨。

2.例題：解釋《山坡羊·潼關(guān)懷古》中“烽火連三月，家書抵萬金”這兩句詩的含義。

解答：這兩句詩通過“烽火”和“家書”這兩個(gè)意象，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和人們對(duì)和平的渴望?！胺榛疬B三月”描繪了戰(zhàn)火連綿不斷，百姓生活在水深火熱之中；“家書抵萬金”則表達(dá)了在戰(zhàn)亂中，家書成為家人間唯一的聯(lián)系，其價(jià)值勝過萬金。

3.例題：分析《山坡羊·潼關(guān)懷古》中“千古興亡多少事，悠悠，不盡長江滾滾流”這兩句詩的表達(dá)效果。

解答：這兩句詩通過“千古興亡”和“長江滾滾流”這兩個(gè)意象，表現(xiàn)了歷史的悠久和變遷。詩人以“千古興亡”概括了歷史的滄桑，以“悠悠”形容時(shí)間的漫長，以“長江滾滾流”比喻歷史的奔騰不息，表達(dá)了對(duì)歷史變遷的感慨和對(duì)人生無常的思考。

4.例題：解釋《山坡羊·潼關(guān)懷古》中“興，百姓苦；亡，百姓苦”這句話的深層含義。

解答：這句話揭示了歷史變遷中百姓的苦難。無論是朝代的興起還是衰亡，百姓都是最大的受害者。詩人通過這句話表達(dá)了對(duì)百姓苦難的同情和對(duì)歷史無情性的批判。

5.例題：分析《山坡羊·潼關(guān)懷古》中“愿得此身長報(bào)國，何須生入玉門關(guān)”這兩句詩的情感表達(dá)。

解答：這兩句詩表達(dá)了詩人對(duì)國家的忠誠和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡。詩人愿意用自己的生命來報(bào)效國家，而不愿在戰(zhàn)亂中茍且偷生。這體現(xiàn)了詩人高尚的愛國情懷和對(duì)和平生活的向往。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)《山坡羊·潼關(guān)懷古》的內(nèi)容，創(chuàng)作一首自己的小詩，要求體現(xiàn)古典詩詞的韻律和意境，可以選擇與歷史、自然、人生等主題相關(guān)。

2.學(xué)生選擇一首自己喜歡的古典詩詞，進(jìn)行朗讀和背誦，并嘗試分析詩中的意象和情感，準(zhǔn)備在下次課堂上分享。

3.收集關(guān)于潼關(guān)古城的歷史資料，撰寫一篇短文，介紹潼關(guān)的歷史背景和歷史文化價(jià)值。

4.通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，查找元代散曲的相關(guān)資料，了解其特點(diǎn)和發(fā)展歷程，撰寫一篇簡(jiǎn)短的報(bào)告。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)學(xué)生的詩歌創(chuàng)作進(jìn)行批改，重點(diǎn)關(guān)注詩歌的韻律、意境和情感表達(dá)。對(duì)于韻律不規(guī)范、意境不鮮明、情感表達(dá)不深刻的作品，給予具體指導(dǎo)，如建議增加意象的描繪、調(diào)整詩句的節(jié)奏等。

2.對(duì)于學(xué)生的朗讀和背誦作業(yè)，注意聽其發(fā)音、語調(diào)和情感投入。對(duì)于發(fā)音不準(zhǔn)確、語調(diào)平淡、情感表達(dá)不到位的學(xué)生，提供語音糾正和情感引導(dǎo)的方法。

3.對(duì)學(xué)生的歷史資料收集和撰寫短文進(jìn)行評(píng)估，檢查其資料的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，以及文字表達(dá)的能力。對(duì)于資料收集不全面、表述不準(zhǔn)確、語言表達(dá)不夠清晰的學(xué)生，提出補(bǔ)充資料、改進(jìn)表述的建議。

4.對(duì)學(xué)生的元代散曲報(bào)告進(jìn)行批改，關(guān)注其對(duì)于散曲特點(diǎn)和發(fā)展歷程的理解。對(duì)于理解不深入、分析不透徹的學(xué)生，引導(dǎo)其進(jìn)一步閱讀相關(guān)資料，提高分析能力。教學(xué)反思與改進(jìn)嘿，教學(xué)是一項(xiàng)不斷學(xué)習(xí)和反思的過程。今天我想和大家分享一下我對(duì)《山坡羊·潼關(guān)懷古》這節(jié)課的一些思考。

首先，我得說說課堂上的互動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論詩歌意象和情感表達(dá)時(shí)，參與度不高，可能是他們對(duì)這方面的理解還不夠深入。我覺得可以嘗試引入一些更直觀的教學(xué)方法，比如制作一些與詩歌相關(guān)的圖片或者視頻，讓學(xué)生通過視覺和聽覺的感官體驗(yàn)來感受詩歌的魅力。

接著，關(guān)于詩歌的分析，我覺得學(xué)生們對(duì)于詩句中蘊(yùn)含的歷史背景和文化內(nèi)涵的理解還有待提高。比如，當(dāng)分析“夕陽山外山，黃河入海流”時(shí)，他們可能只是看到了美麗的自然景象，而沒有深刻體會(huì)到詩人對(duì)歷史的感慨。我計(jì)劃在接下來的教學(xué)中，加入更多關(guān)于古代歷史和文化的小講座，幫助學(xué)生建立起對(duì)詩歌背景的理解。

還有，我在布置作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作業(yè)完成情況參差不齊。有些學(xué)生能很好地完成詩歌創(chuàng)作和背誦任務(wù)，但有些學(xué)生則顯得有些吃力。我意識(shí)到需要更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，尤其是那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生。我打算在作業(yè)布置時(shí)，提供更詳細(xì)的指導(dǎo)和建議，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予他們適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

此外，我在課堂上注意到，當(dāng)涉及到一些生僻的詞匯和典故時(shí)，學(xué)生們的反應(yīng)有些迷茫。我覺得有必要在課前準(zhǔn)備中，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)