《老人與海（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)

《老人與海（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒄n程基本信息1.課程名稱：《老人與海（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)，高一（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月25日星期三上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過(guò)分析《老人與?！分械恼Z(yǔ)言、形象和情節(jié)，提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解力，引導(dǎo)學(xué)生理解作品所蘊(yùn)含的海洋文化、冒險(xiǎn)精神和人類尊嚴(yán)等價(jià)值觀念。

3.提升學(xué)生的思維品質(zhì)，通過(guò)討論和批判性思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和辯證思維能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)模仿和創(chuàng)作，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫作水平。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)接觸過(guò)一些文學(xué)作品，具備一定的閱讀理解和文學(xué)鑒賞能力。他們對(duì)小說(shuō)的基本結(jié)構(gòu)、人物形象、情節(jié)發(fā)展等有一定的認(rèn)識(shí)。然而，對(duì)于《老人與海》這樣的經(jīng)典文學(xué)作品，他們可能對(duì)海明威的寫作風(fēng)格、小說(shuō)背后的象征意義以及其在美國(guó)文學(xué)史上的地位了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品普遍保持一定的興趣，尤其是那些具有挑戰(zhàn)性和深度內(nèi)涵的作品。他們?cè)陂喿x時(shí)傾向于深入思考，對(duì)人物的心理活動(dòng)和作品的主題有較強(qiáng)的探究欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，他們已具備一定的分析能力和批判性思維，但在處理復(fù)雜文本和深入理解深層含義時(shí)，可能存在一定的困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有喜歡獨(dú)立閱讀的，也有偏好小組討論和合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《老人與海》時(shí)，可能會(huì)遇到對(duì)海明威的寫作風(fēng)格不適應(yīng)、對(duì)小說(shuō)中的象征主義難以理解、對(duì)人物心理活動(dòng)的把握不準(zhǔn)確等問(wèn)題。此外，由于文本的深度和復(fù)雜性，學(xué)生在分析和討論時(shí)可能會(huì)感到困惑，尤其是在理解作品的社會(huì)文化背景和作者意圖時(shí)。因此，教師需要提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，以幫助學(xué)生克服這些困難。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、電子白板、錄音筆

-課程平臺(tái)：學(xué)校圖書館電子資源數(shù)據(jù)庫(kù)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

-信息化資源：《老人與?！冯娮游谋?、作者海明威的相關(guān)資料、文學(xué)評(píng)論文章

-教學(xué)手段：PPT課件、視頻片段（如電影《老人與海》的剪輯）、小組討論表格、寫作練習(xí)模板五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于海洋的紀(jì)錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生感受海洋的壯闊和神秘。

2.提出問(wèn)題：觀看結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“海洋在你的心中是什么樣子的？它給你帶來(lái)了哪些聯(lián)想？”

3.學(xué)生回答：請(qǐng)幾名學(xué)生分享他們的觀點(diǎn)，教師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

二、講授新課（25分鐘）

1.介紹作者：簡(jiǎn)要介紹海明威的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對(duì)作者有初步了解。

2.分析作品：講解《老人與海》的故事情節(jié)、人物形象和主題思想。

-情節(jié)：講述老人圣地亞哥與鯊魚的斗爭(zhēng)，以及他在海上的孤獨(dú)與堅(jiān)韌。

-人物形象：分析圣地亞哥的形象特點(diǎn)，如勇敢、堅(jiān)韌、樂(lè)觀等。

-主題思想：探討作品所表達(dá)的海洋文化、冒險(xiǎn)精神和人類尊嚴(yán)等價(jià)值觀念。

3.閱讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀這部作品，包括關(guān)注細(xì)節(jié)、理解象征意義等。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問(wèn)題：

-老人與大海的關(guān)系是怎樣的？

-作品中哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了人類的堅(jiān)韌和勇敢？

-你認(rèn)為這部作品對(duì)現(xiàn)代社會(huì)有什么啟示？

2.小組代表發(fā)言：請(qǐng)每組選派一名代表分享討論成果。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)《老人與?！酚辛四男┬碌恼J(rèn)識(shí)？”

2.學(xué)生回答：請(qǐng)幾名學(xué)生分享他們的觀點(diǎn)，教師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問(wèn)：針對(duì)作品中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.學(xué)生回答：學(xué)生積極回答問(wèn)題，教師給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

3.教師總結(jié)：教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀海明威的其他作品，如《永別了，武器》、《喪鐘為誰(shuí)而鳴》等。

2.寫作練習(xí)：要求學(xué)生以《老人與?！窞轭}材，寫一篇讀后感或評(píng)論文章。

教學(xué)過(guò)程流程環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2.講授新課（25分鐘）：圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講解，確保學(xué)生理解和掌握新知識(shí)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）：通過(guò)練習(xí)和討論等方式鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。

4.課堂提問(wèn)（5分鐘）：檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）：加強(qiáng)師生之間的交流，提升學(xué)生的參與度。

6.核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）：培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、思考等能力。

教學(xué)雙邊互動(dòng)：

1.教師通過(guò)提問(wèn)、講解等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生積極參與課堂討論，分享自己的觀點(diǎn)，展示自己的思考成果。

3.教師給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的自信心。

教學(xué)過(guò)程中需要凸顯的重難點(diǎn)：

1.分析作品中的象征意義。

2.理解人物的心理活動(dòng)和情感變化。

3.探討作品所表達(dá)的價(jià)值觀念。

解決問(wèn)題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求：

1.通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作、溝通、思考等能力。

2.通過(guò)寫作練習(xí)，提升學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。

3.通過(guò)閱讀延伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-海明威的生平與創(chuàng)作背景資料，包括他的旅行經(jīng)歷、寫作風(fēng)格的形成等。

-《老人與?！返谋尘百Y料，如古巴的文化、漁業(yè)傳統(tǒng)以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。

-與《老人與海》相關(guān)的電影作品，如經(jīng)典電影《老人與?！返膶?dǎo)演、演員和制作背景。

-其他海明威的作品節(jié)選，如《永別了，武器》或《喪鐘為誰(shuí)而鳴》的片段，以便學(xué)生對(duì)比閱讀。

-當(dāng)代作家對(duì)《老人與?！返脑u(píng)論和解讀，提供不同的視角和觀點(diǎn)。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀海明威的生平傳記，了解作家的成長(zhǎng)經(jīng)歷和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐暮８刍驖O業(yè)博物館，親身體驗(yàn)漁民的生活，加深對(duì)作品背景的理解。

-建議學(xué)生觀看《老人與海》的電影版本，比較文學(xué)作品與電影之間的異同，分析導(dǎo)演如何將文學(xué)文本轉(zhuǎn)化為視覺(jué)藝術(shù)。

-分發(fā)海明威的其他作品節(jié)選，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，感受不同作品中的風(fēng)格和主題。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對(duì)海明威的寫作風(fēng)格、人物塑造和主題思想進(jìn)行深入探討。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫讀書報(bào)告或評(píng)論文章，表達(dá)自己對(duì)《老人與?！返睦斫夂透形颉?/p>

-引導(dǎo)學(xué)生參與線上或線下的文學(xué)交流活動(dòng)，與其他讀者分享閱讀體驗(yàn)和心得。

-提供一些關(guān)于海洋生態(tài)和環(huán)境保護(hù)的資料，讓學(xué)生思考作品中的海洋主題與現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)系。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫作，以《老人與?！窞殪`感，創(chuàng)作自己的短篇故事或詩(shī)歌。

-安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)扮演小說(shuō)中的角色，體驗(yàn)他們的內(nèi)心世界和情感變化。七、課后作業(yè)1.閱讀作業(yè)：

-閱讀海明威的《老人與?！啡?，并完成以下任務(wù)：

a.總結(jié)故事的主要情節(jié)。

b.分析圣地亞哥的性格特點(diǎn)。

c.討論作品中的象征意義。

2.寫作作業(yè)：

-以“海洋的象征意義”為題，寫一篇短文，結(jié)合《老人與?！分械木唧w例子，闡述海洋在作品中的象征作用。

3.思考作業(yè)：

-思考并回答以下問(wèn)題：

a.圣地亞哥的斗爭(zhēng)體現(xiàn)了哪些人類精神？

b.作品中的大海對(duì)人物有何影響？

c.你認(rèn)為《老人與?！穼?duì)現(xiàn)代人有何啟示？

4.創(chuàng)造性作業(yè)：

-假設(shè)你是圣地亞哥，寫一段內(nèi)心獨(dú)白，描述你在與鯊魚搏斗時(shí)的心理活動(dòng)和感受。

5.小組討論作業(yè)：

-將學(xué)生分成小組，討論以下問(wèn)題，并準(zhǔn)備在下一節(jié)課上分享：

a.作品中的哪些細(xì)節(jié)讓你印象深刻？

b.你認(rèn)為圣地亞哥的故事在現(xiàn)代社會(huì)中是否仍然具有現(xiàn)實(shí)意義？

c.如果你是海明威，你會(huì)如何結(jié)束這個(gè)故事？

答案示例：

1.閱讀作業(yè)：

a.故事主要講述了老漁夫圣地亞哥在連續(xù)84天沒(méi)有捕到魚的情況下，獨(dú)自出海，最終捕獲了一條大馬林魚，但在返回途中，鯊魚搶走了他的魚，他獨(dú)自與鯊魚搏斗，最終只帶回了魚骨架的故事。

b.圣地亞哥是一個(gè)堅(jiān)韌、勇敢、樂(lè)觀、有毅力的老漁夫，他面對(duì)困境從不放棄，始終保持著對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)勝利的渴望。

c.作品中的象征意義包括：大海象征著人生的挑戰(zhàn)和不確定性，大馬林魚象征著人生的追求和夢(mèng)想，鯊魚象征著人生的困難和挫折。

2.寫作作業(yè)：

海洋在《老人與?！分邢笳髦松膹V闊和未知，同時(shí)也象征著生命的頑強(qiáng)和堅(jiān)韌。大海的浩瀚和深邃讓人感到渺小，但也激發(fā)著人們探索未知、挑戰(zhàn)自我的勇氣。圣地亞哥在海上與鯊魚的搏斗，正是他面對(duì)大海的挑戰(zhàn)，也是他面對(duì)人生挑戰(zhàn)的體現(xiàn)。

3.思考作業(yè)：

a.圣地亞哥的斗爭(zhēng)體現(xiàn)了人類堅(jiān)韌不拔、勇往直前的精神。

b.大海對(duì)人物的影響是深遠(yuǎn)的，它既考驗(yàn)了人物的意志，也成就了人物的品格。

c.《老人與?！穼?duì)現(xiàn)代人有啟示，它告訴我們，無(wú)論面對(duì)多大的困難和挑戰(zhàn)，都要保持樂(lè)觀、堅(jiān)韌的態(tài)度，勇敢地追求自己的夢(mèng)想。

4.創(chuàng)造性作業(yè)：

（示例）我感到自己的手已經(jīng)麻木，但我知道我不能放棄。我看著那巨大的魚骨架，它是我努力的結(jié)果，也是我生命的見(jiàn)證。我告訴自己，只要還有一口氣，我就會(huì)戰(zhàn)斗到底。

5.小組討論作業(yè)：

a.我印象深刻的是圣地亞哥與鯊魚搏斗的場(chǎng)景，他那種不屈不撓的精神讓我深受感動(dòng)。

b.我認(rèn)為圣地亞哥的故事在現(xiàn)代社會(huì)中仍然具有現(xiàn)實(shí)意義，它告訴我們，面對(duì)困難和挫折，我們要勇敢地站起來(lái)，繼續(xù)前行。

c.如果我是海明威，我會(huì)讓圣地亞哥最終戰(zhàn)勝鯊魚，帶回了完整的魚，以此來(lái)象征他最終戰(zhàn)勝了命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。八、教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，它幫助我們教師更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)不足，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以下是我對(duì)《老人與海（節(jié)選）》這一課的教學(xué)反思與改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我注意到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然通過(guò)播放海洋紀(jì)錄片激發(fā)了學(xué)生的興趣，但部分學(xué)生對(duì)海洋的聯(lián)想較為單一，未能深入探討。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，可以嘗試使用更加多樣化的導(dǎo)入方式，比如展示一些與海洋相關(guān)的藝術(shù)作品，或者邀請(qǐng)有海洋經(jīng)歷的學(xué)生分享他們的故事，以此來(lái)拓寬學(xué)生的聯(lián)想空間，激發(fā)他們更深入的思考。

在講授新課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作品中的人物心理活動(dòng)和象征意義理解不夠深入。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我打算在課堂上增加角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)扮演不同角色來(lái)體驗(yàn)人物的情感和心理變化。同時(shí)，我會(huì)引入一些文學(xué)評(píng)論家的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生從不同的角度理解作品。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我注意到學(xué)生在小組討論時(shí)參與度不均衡，有的學(xué)生過(guò)于活躍，而有的學(xué)生則顯得沉默。為了改善這種情況，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，采用更加公平的小組討論規(guī)則，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，并且鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。

在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，未能有效激發(fā)學(xué)生的思考。為了提高課堂提問(wèn)的質(zhì)量，我決定在備課階段更加精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，確保問(wèn)題既有挑戰(zhàn)性，又能引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

在教學(xué)反思中，我還發(fā)現(xiàn)自己在課堂管理上存在一些問(wèn)題，比如在學(xué)生討論時(shí)，我有時(shí)未能及時(shí)給予反饋，導(dǎo)致討論偏離主題。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在課堂上更加注重觀察學(xué)生的討論情況，及時(shí)給予引導(dǎo)和反饋，確保討論的方向和深度。

此外，我也意識(shí)到自己在課堂上的語(yǔ)言表達(dá)有時(shí)不夠精煉，可能會(huì)讓學(xué)生感到困惑。因此，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，更加注意自己的語(yǔ)言表達(dá)，力求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。

最后，我認(rèn)為在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上，可以更加多樣化，比如除了傳統(tǒng)的寫作作業(yè)外，還可以增加一些實(shí)踐性作業(yè)，如讓學(xué)生實(shí)地觀察海洋生物，或者參與社區(qū)環(huán)?；顒?dòng)，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和應(yīng)用。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，它有助于我們教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行針對(duì)性的解決。以下是我對(duì)《老人與海（節(jié)選）》這一課的課堂評(píng)價(jià)策略：

1.課堂提問(wèn)：

-通過(guò)提問(wèn)，我可以了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。例如，在講解完故事情節(jié)后，我會(huì)提問(wèn)：“圣地亞哥在海上遇到了哪些困難？他是如何克服這些困難的？”通過(guò)學(xué)生的回答，我可以評(píng)估他們對(duì)故事細(xì)節(jié)的把握。

-在分析人物形象時(shí)，我會(huì)提問(wèn)：“圣地亞哥的性格特點(diǎn)有哪些？這些特點(diǎn)是如何體現(xiàn)在他的行為和語(yǔ)言中的？”這樣的問(wèn)題有助于學(xué)生深入思考人物的性格特征。

2.觀察學(xué)生參與度：

-在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，我會(huì)觀察學(xué)生的參與情況，包括他們的發(fā)言次數(shù)、表達(dá)是否清晰、是否能夠積極傾聽(tīng)他人意見(jiàn)等。通過(guò)觀察，我可以了解學(xué)生的互動(dòng)能力和合作精神。

-在課堂上的提問(wèn)環(huán)節(jié)，我會(huì)注意學(xué)生的反應(yīng)，看他們是否能夠迅速給出答案，或者是否需要引導(dǎo)和提示。

3.課堂測(cè)試：

-為了評(píng)估學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的掌握程度，我會(huì)設(shè)計(jì)一些課堂測(cè)試題。例如，可以出一些選擇題，讓學(xué)生判斷下列哪個(gè)選項(xiàng)是對(duì)《老人與?！分心硞€(gè)情節(jié)的正確描述。

-也可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)答題，要求學(xué)生用自己的話概括故事情節(jié)或者分析人物心理。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-在小組討論結(jié)束后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。學(xué)生可以評(píng)價(jià)自己在討論中的表現(xiàn)，也可以評(píng)價(jià)同伴的表現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)方式有助于學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的評(píng)價(jià)能力。

5.及時(shí)反饋：

-在課堂教學(xué)中，我會(huì)及時(shí)給予學(xué)生反饋。對(duì)于回答正確或表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我會(huì)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于回答錯(cuò)誤或表現(xiàn)不佳的學(xué)生，我會(huì)耐心指導(dǎo)，幫助他們找到錯(cuò)誤的原因，并提供改進(jìn)的建議。

6.課堂氛圍營(yíng)造：

-我會(huì)努力營(yíng)造一個(gè)積極、開(kāi)放、包容的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并尊重他們的不同意見(jiàn)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本