《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本設計旨在通過《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》的教學，引導學生深入理解狄更斯作品的人物形象、情節(jié)結構和時代背景，培養(yǎng)學生閱讀外國文學作品的興趣和能力，提高學生的審美鑒賞水平。同時，通過討論和分析，培養(yǎng)學生獨立思考和批判性思維能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對外國文學作品的鑒賞能力，提高文學素養(yǎng)。

2.增強學生的文化理解意識，感受不同文化背景下的文學魅力。

3.培養(yǎng)學生批判性思維，通過分析人物形象和情節(jié)結構，提升思辨能力。

4.提高學生的語言表達能力，通過討論和寫作，鍛煉語言組織與運用能力。教學難點與重點1.教學重點：

-理解《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選中的關鍵情節(jié)，如大衛(wèi)的童年經(jīng)歷和成長過程中的轉折點。

-分析主要人物形象，特別是大衛(wèi)的性格特點和成長軌跡。

-探討狄更斯在作品中如何通過細節(jié)描寫和對話展現(xiàn)人物性格。

2.教學難點：

-理解19世紀英國社會背景對人物命運的影響，如孤兒制度、社會階層差異等。

-分析作品中象征和隱喻的使用，如大衛(wèi)的夢境和幻象如何反映他的內(nèi)心世界。

-將個人閱讀體驗與作品中的社會批判相結合，形成對狄更斯作品更深層次的理解。教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，首先由教師概述狄更斯作品的時代背景和人物特點，然后引導學生進行小組討論，分享對關鍵情節(jié)和人物的分析。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演大衛(wèi)或其他重要角色，通過模擬對話和情境，深入理解人物心理和故事發(fā)展。

3.利用多媒體展示狄更斯生活的時代圖片和視頻資料，增強學生對歷史背景的感知。

4.鼓勵學生進行批判性寫作，撰寫讀書筆記或小論文，對作品進行個人解讀。教學過程設計**導入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

-教師展示狄更斯肖像和《大衛(wèi)·科波菲爾》的封面，引導學生對作者和作品產(chǎn)生初步印象。

-提問：“你們對狄更斯的作品有哪些了解？《大衛(wèi)·科波菲爾》這本書講述了怎樣的故事？”

-學生自由發(fā)言，教師簡要總結并引出本節(jié)課的主題。

**講授新課（15分鐘）**

-教師簡要介紹《大衛(wèi)·科波菲爾》的故事背景和主要人物。

-重點講解大衛(wèi)的童年經(jīng)歷，包括他的孤兒身份、與姨婆佩格蒂的關系以及與希普的沖突。

-分析大衛(wèi)的性格特點，如他的善良、堅韌和樂觀。

-討論狄更斯如何通過細節(jié)描寫展現(xiàn)人物性格，舉例說明。

**鞏固練習（10分鐘）**

-分組討論：學生分為小組，討論大衛(wèi)的性格特點是如何在故事中逐漸展現(xiàn)的。

-案例分析：教師提供一段節(jié)選，讓學生分析其中的人物對話和情節(jié)，討論它們?nèi)绾谓沂救宋镄睦怼?/p>

-課堂練習：完成一份簡短的閱讀筆記，總結大衛(wèi)在故事中的成長歷程。

**師生互動環(huán)節(jié)（15分鐘）**

-教師提問：“大衛(wèi)的故事給我們帶來了哪些啟示？”

-學生自由發(fā)言，教師引導學生從個人成長、社會關系等多個角度進行思考。

-角色扮演：學生自愿選擇角色，進行短劇表演，展示大衛(wèi)與其他人物的關系。

-教師點評：對學生的表演和討論進行點評，強調狄更斯作品的社會意義。

**課堂提問（5分鐘）**

-教師提問：“如果大衛(wèi)的故事發(fā)生在現(xiàn)代，他的經(jīng)歷會有哪些不同？”

-學生討論并回答，教師總結狄更斯作品的時代背景對人物命運的影響。

**總結與拓展（5分鐘）**

-教師總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調大衛(wèi)的人物形象和成長經(jīng)歷。

-拓展活動：布置課后閱讀任務，要求學生閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》的完整章節(jié)，并撰寫讀書心得。

**用時：45分鐘**教學資源拓展1.拓展資源：

-《大衛(wèi)·科波菲爾》原著全文，供學生進一步閱讀和研究。

-狄更斯的生平和創(chuàng)作背景資料，幫助學生了解作者及其作品的寫作動機。

-19世紀英國社會歷史資料，如關于孤兒制度、工業(yè)革命等的社會文獻。

-相關電影或電視劇版本，讓學生通過視聽資源感受作品的氛圍和人物形象。

-網(wǎng)絡資源中關于狄更斯作品的評論和分析文章，拓寬學生的學術視野。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀原著中的其他章節(jié)，深入了解大衛(wèi)的成長歷程和心路歷程。

-組織學生進行小組研究，探討狄更斯作品中的社會批判主題。

-學生可以嘗試撰寫一篇關于狄更斯作品時代背景的小論文，結合所學歷史知識進行分析。

-觀看不同版本的《大衛(wèi)·科波菲爾》電影或電視劇，比較不同演繹方式對人物和情節(jié)的處理。

-通過在線學術資源，如圖書館數(shù)據(jù)庫或學術期刊，尋找關于狄更斯作品的最新研究成果。

-學生可以創(chuàng)作自己的文學作品，嘗試模仿狄更斯的寫作風格，以加深對作品的理解和欣賞。

-組織一次狄更斯作品讀書會，讓學生分享自己的閱讀心得和觀點，促進交流與討論。

-鼓勵學生參與社區(qū)活動，如歷史講座或文學研討會，將課堂學習與社會實踐相結合。板書設計①本文重點知識點：

-大衛(wèi)·科波菲爾的童年經(jīng)歷

-大衛(wèi)的性格特點：善良、堅韌、樂觀

-狄更斯作品的時代背景

-19世紀英國社會現(xiàn)實

②關鍵詞：

-獨自一人

-姨婆佩格蒂

-希普

-童年記憶

-社會批判

③重點句子：

-“他是我所見過的最善良的人?！保枋鲆唐排甯竦伲?/p>

-“我總是相信，不管發(fā)生什么，我都能克服?！保ù笮l(wèi)的自述）

-“這個世界，就像一面鏡子，照出了我們的內(nèi)心?！保ǖ腋箤ι鐣F(xiàn)實的反思）課堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，檢查學生對《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選內(nèi)容的理解程度。例如，詢問學生大衛(wèi)的性格特點、故事中的關鍵事件以及狄更斯如何通過細節(jié)描寫展現(xiàn)人物性格等。

-觀察環(huán)節(jié)：觀察學生在課堂上的參與度，包括發(fā)言的積極性、小組討論的互動情況以及是否能夠主動提出問題。

-小組討論評價：評估學生在小組討論中的表現(xiàn)，如是否能夠提出有見地的觀點、是否能夠傾聽他人意見、是否能夠有效地組織討論等。

-角色扮演評價：觀察學生在角色扮演中的表現(xiàn)，包括對角色的理解、情感表達、語言運用等方面。

-測試環(huán)節(jié)：設計簡短的課堂測試，如填空題、選擇題和簡答題，以檢驗學生對本節(jié)課重點知識的掌握情況。

2.作業(yè)評價：

-閱讀筆記評價：對學生的閱讀筆記進行批改，檢查學生是否能夠總結出大衛(wèi)的成長歷程、人物性格特點以及作品中的社會批判主題。

-讀書心得評價：對學生的讀書心得進行點評，關注學生是否能夠結合個人生活經(jīng)驗對作品進行深入思考，以及是否能夠提出有創(chuàng)意的觀點。

-小論文評價：對學生的論文進行詳細批改，包括論文結構、論證邏輯、語言表達等方面，確保論文的質量和學術性。

-課后練習評價：對學生的課后練習進行批改，檢查學生對新知識的鞏固和應用情況。

3.教學效果反饋：

-及時與學生溝通，了解他們對教學內(nèi)容的反饋，包括哪些部分理解困難、哪些部分感到興趣等。

-根據(jù)學生的反饋調整教學策略，如增加講解時間、提供更多示例、設計更具互動性的教學活動等。

-定期進行教學反思，總結教學過程中的成功經(jīng)驗和不足之處，為今后的教學提供參考。

4.評價方式多樣化：

-結合定量和定性評價方法，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績、小組討論參與度等。

-鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，提高學生的自我監(jiān)控和批判性思維能力。

-定期進行學生座談會，收集學生對教學的整體評價和建議。

5.評價目的：

-了解學生的學習進度和存在的問題，及時調整教學計劃。

-鼓勵學生積極參與課堂活動，提高學習興趣和動力。

-促進學生的全面發(fā)展，包括知識、技能和情感態(tài)度等方面。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境導入：在導入環(huán)節(jié)，我嘗試了通過播放狄更斯時代的音樂或圖片，讓學生在聽覺和視覺上進入作品的時代背景，這樣的創(chuàng)新讓學生更容易產(chǎn)生共鳴。

2.角色體驗：在講解過程中，我引入了角色扮演的活動，讓學生親身感受人物的心理狀態(tài)，這種體驗式的學習方式讓學生更加投入。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度：在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是由于學生之間的互動不夠充分，或者是學生對自己的角色缺乏足夠的理解。

2.課堂管理：在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有時無法完全控制課堂節(jié)奏，有時學生的回答偏離了主題，導致教學進度受到影響。

3.評價方式單一：目前的教學評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評價方式，這可能會限制學生對自我能力的全面認識。

反思改進措施（三）

1.提升學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在下次課之前，提前給學生布置一些與課程相關的問題，鼓勵他們在課前進行思考和準備。同時，我會在課堂上設計一些小組競賽環(huán)節(jié)，以激發(fā)學生的競爭意識和團隊協(xié)作精神。

2.優(yōu)化課堂管理：我意識到課堂管理的重要性，因此計劃在課前進行更細致的課堂流程規(guī)劃，確保每個環(huán)節(jié)都能順利進行。同時，我會加強對課堂氛圍的引導，鼓勵學生積極發(fā)言，對于偏離主題的發(fā)言，我會適時引導回到課程主題。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學生的學習成果，我計劃引入課堂觀察記錄、同伴互評、學生自評等多種評價方式。此外，我還會考慮引入項目式學習，讓學生通過完成實際項目來展示他們的學習成果，這樣的評價方式更能體現(xiàn)學生的綜合能力。典型例題講解1.例題：

大衛(wèi)在《大衛(wèi)·科波菲爾》中經(jīng)歷了許多挫折，請結合具體情節(jié)，分析大衛(wèi)是如何克服這些挫折的。

答案：

大衛(wèi)在故事中經(jīng)歷了孤兒生活、被拐賣、與姨婆佩格蒂的相依為命等挫折。他克服這些挫折的方式包括：保持樂觀的心態(tài)，如他在被拐賣后仍然相信姨婆會找到他；堅韌不拔的精神，如他在孤兒院中努力學習，爭取自由；以及善良和同情心，如他對待其他孤兒的態(tài)度。

2.例題：

狄更斯在《大衛(wèi)·科波菲爾》中通過哪些細節(jié)描寫展現(xiàn)了大衛(wèi)的性格特點？

答案：

狄更斯通過大衛(wèi)的言行舉止、心理活動和周圍人物的反應來展現(xiàn)大衛(wèi)的性格特點。例如，大衛(wèi)在孤兒院中面對欺凌時，他的勇敢和機智；在與佩格蒂的相處中，他的善良和忠誠；以及在成長過程中，他的堅韌和樂觀。

3.例題：

請分析《大衛(wèi)·科波菲爾》中姨婆佩格蒂這一人物形象。

答案：

姨婆佩格蒂是《大衛(wèi)·科波菲爾》中的重要人物，她代表了狄更斯作品中常見的善良、堅韌和無私的形象。她收養(yǎng)了大衛(wèi)，給予他愛和關懷，并在大衛(wèi)成長過程中提供了重要的支持。她的形象體現(xiàn)了狄更斯對家庭溫暖和親情的贊美。

4.例題：

《大衛(wèi)·科波菲爾》中，大衛(wèi)與希普的沖突反映了怎樣的社會問題？

答案：

大衛(wèi)與希普的沖突反映了1