小學(xué)音樂(lè)課程思政的教育理念與實(shí)施路徑研究

摘要：隨著教育改革的不斷深入，思政教育在小學(xué)音樂(lè)課程中的地位越來(lái)越重要。音樂(lè)課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技能和審美能力，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德、情感態(tài)度等方面的教育。因此，研究小學(xué)音樂(lè)課程思政的教育理念與實(shí)施路徑，對(duì)于提高音樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。探索小學(xué)音樂(lè)課程中思政教育的理念和方法，研究如何將思政教育融入音樂(lè)課程中，以期提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和審美能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；課程思政；教育實(shí)踐國(guó)家的發(fā)展與教育有著直接的關(guān)系。青少年正處于“三觀”形成的關(guān)鍵期，所以，不僅需要對(duì)青少年進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教育，還應(yīng)當(dāng)科學(xué)實(shí)施思政教育，促使青少年在知識(shí)學(xué)習(xí)中形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。音樂(lè)不僅是藝術(shù)，也是教育的一部分。在音樂(lè)教育中融入思政元素，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和道德素養(yǎng)。作為新時(shí)代的教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)課程思政進(jìn)行多方面的研究，在此基礎(chǔ)上摸索教育實(shí)踐路徑，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、何為課程思政課程思政是思想政治教育的一種新形式［1］。其關(guān)注學(xué)生素質(zhì)能力的全面提升，強(qiáng)調(diào)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等融入課程中，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)。教師需要在課程中深入挖掘思政元素，選取與學(xué)情契合的切入點(diǎn)，將其有機(jī)融入課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷提升育人成效［2］。二、小學(xué)音樂(lè)課程思政教育原則（一）主體性原則在小學(xué)音樂(lè)課程中引入思政元素時(shí)，需要堅(jiān)持學(xué)生的課堂主體地位。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)著重分析學(xué)生興趣愛(ài)好，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，保證音樂(lè)課程與思政教育之間“零距離”［3］。在教學(xué)方式的選擇上，也需要適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，始終以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。不僅如此，教師還需要在音樂(lè)課堂教學(xué)中為學(xué)生留下充足的思考與交流空間，使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，不斷發(fā)展?jié)撃埽￠L(zhǎng)補(bǔ)短，朝著預(yù)期的目標(biāo)不斷努力，從而達(dá)成事半功倍的教育效果，促進(jìn)音樂(lè)課程與思政教育的深度融合。（二）適度性原則第一，教師需要在合適的時(shí)間引入思政教學(xué)內(nèi)容，可以通過(guò)一些歌曲的背景故事等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考與思政相關(guān)的問(wèn)題，從而自然地引入思政教學(xué)內(nèi)容。這樣可以讓學(xué)生快速集中注意力，更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二，教師需要深入了解音樂(lè)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，掌握思政教育的內(nèi)容和特點(diǎn)，找準(zhǔn)二者的融合點(diǎn)，保證思政元素在音樂(lè)課堂的充分體現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中形成正確的思想道德觀念。（三）目標(biāo)性原則小學(xué)音樂(lè)課程思政在教育實(shí)踐中需要以核心素養(yǎng)的發(fā)展為目標(biāo)導(dǎo)向，促進(jìn)各類(lèi)教育行為的順利開(kāi)展。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)具備良好的目標(biāo)意識(shí)，做好統(tǒng)籌安排，確保課堂的教學(xué)成效。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該明確思政教育的核心價(jià)值觀念，并將其貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，注重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)策略和方法，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求［4］。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確每堂課的教學(xué)目標(biāo)，將其作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的基礎(chǔ)，逐步評(píng)估學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，確保學(xué)生在課堂上能夠?qū)W有所得，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)的全面提升。三、小學(xué)音樂(lè)課程思政的實(shí)施路徑（一）提煉主題形象，明確教育目標(biāo)習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！痹谒枷胝谓逃倪^(guò)程中，教師與學(xué)生是相互影響、相互促進(jìn)的［5］。良好的思想政治教育環(huán)境對(duì)教育者和被教育者會(huì)產(chǎn)生明顯影響，與此同時(shí)，教育者和被教育者的思想、行動(dòng)又能創(chuàng)造出更好的環(huán)境。小學(xué)音樂(lè)教材全面展現(xiàn)了“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義”的情感，教師需要有針對(duì)性地分析提煉教材主題，明確教材中所蘊(yùn)含的思政元素，設(shè)計(jì)適宜小學(xué)生發(fā)展的音樂(lè)教育活動(dòng)，確保小學(xué)音樂(lè)課程思政教育的順利開(kāi)展。例如，在教學(xué)《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》時(shí)，教師應(yīng)全面分析與挖掘教材內(nèi)容，了解歌曲的背景和意義，以及其中包含的教育元素，將“在音樂(lè)學(xué)習(xí)中培育學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷”作為教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌詞、感受歌曲的旋律，了解國(guó)旗的象征意義等，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感［6］。通過(guò)深入挖掘，教師可以更好地把握教材的教育價(jià)值，為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)提供有力的支持。在明確的目標(biāo)指引下，學(xué)生可以通過(guò)分析“國(guó)旗國(guó)旗真美麗，金星金星照大地”等歌詞，感悟國(guó)旗的重要性，在學(xué)習(xí)中培育愛(ài)國(guó)情懷。（二）立足音樂(lè)教材，挖掘融合資源在小學(xué)音樂(lè)課程思政教育的開(kāi)展過(guò)程中，教師需要做好素材與資源的準(zhǔn)備，為教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。音樂(lè)教學(xué)具有語(yǔ)言教育的功能，落實(shí)小學(xué)音樂(lè)課程思政，既能充分發(fā)揮語(yǔ)言所反映的特定文化價(jià)值觀和思維方式導(dǎo)向作用，又能夠?qū)崿F(xiàn)以語(yǔ)言教育為核心，深化文化內(nèi)涵挖掘、比較、批判、評(píng)價(jià)和鑒別的作用?！罢n程思政”是以“立德樹(shù)人”為目標(biāo)的教學(xué)載體，將思政的內(nèi)涵融入音樂(lè)教學(xué)，需要以音樂(lè)教材為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)教育融合點(diǎn)，充分發(fā)揮課程思政的育人作用。教師應(yīng)篩選出適用于思政教育的教材篇目，以此為基礎(chǔ)，明確教育設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素［7］。以《勞動(dòng)最光榮》的教學(xué)為例，教師可選擇與之契合的思政教育素材，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)如下?；顒?dòng)一：組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)場(chǎng)景的模擬表演，讓學(xué)生通過(guò)表演了解勞動(dòng)的意義和價(jià)值，從而更好地理解《勞動(dòng)最光榮》這首曲目的內(nèi)涵。活動(dòng)二：引導(dǎo)學(xué)生思考勞動(dòng)的重要性，并讓學(xué)生分享自己身邊的勞動(dòng)故事，從而增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，促使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。活動(dòng)三：組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能比賽，讓學(xué)生通過(guò)比賽了解勞動(dòng)技能的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此外，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考思政教育與音樂(lè)教育之間的聯(lián)系，從而更好地實(shí)現(xiàn)思政教育與音樂(lè)教育的融合。音樂(lè)教師在教學(xué)中不僅需要注重音樂(lè)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，還需要注重思政教育的滲透，從而更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。（三）解讀歌詞文本，開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育學(xué)生的素質(zhì)不僅體現(xiàn)在對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握上，還與學(xué)生思想意識(shí)、道德有著緊密的聯(lián)系［8］。個(gè)人的品質(zhì)決定了未來(lái)的發(fā)展，讓學(xué)生接受更多的思想政治教育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生明白為人處世的道理，提高思想政治素養(yǎng)，有助于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)教材中的作品有著豐富的內(nèi)涵，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同研讀歌詞文本，以愛(ài)國(guó)主義為主題，喚醒學(xué)生愛(ài)國(guó)情感，在潛移默化中完成對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》時(shí)，教師可以結(jié)合歌詞中的情感和意象，引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)的偉大和美好，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。歌詞“國(guó)旗國(guó)旗真美麗，金星金星照大地”描繪了國(guó)旗的莊嚴(yán)與神圣，象征著祖國(guó)的繁榮昌盛；“我愿變朵小紅云，飛上藍(lán)天親親你”則表達(dá)了對(duì)國(guó)旗、對(duì)祖國(guó)的深深眷戀與親近之情，體現(xiàn)了民族自豪感和自信心。教師應(yīng)當(dāng)選擇能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感共鳴的曲目，讓學(xué)生在解讀歌詞的過(guò)程中了解祖國(guó)的大好河山，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感，使得學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。（四）組織實(shí)踐活動(dòng)，豐富課外生活理論知識(shí)的講解對(duì)于學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升作用有限，教師需要通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在親身實(shí)踐中提升思政學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教師需要在教育實(shí)踐中充分挖掘校內(nèi)外可以運(yùn)用的教育資源，開(kāi)展多元化的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生不僅可以掌握歌唱技巧，而且能夠?qū)t色歌曲的文化內(nèi)涵有全新的認(rèn)識(shí)。此外，教師需要拓展第二課堂，讓學(xué)生科學(xué)規(guī)劃課外時(shí)間，促進(jìn)思政教育與音樂(lè)課程的進(jìn)一步融合。例如，教師在教學(xué)“歡騰的節(jié)日”時(shí)，需要讓學(xué)生在合唱中認(rèn)識(shí)中國(guó)歷史和現(xiàn)實(shí)，感知民族文化的底蘊(yùn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解歌曲的背景和內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到歌曲中所蘊(yùn)含的價(jià)值觀和情感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和自豪感。此外，教師還可以通過(guò)組織其他形式的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，如音樂(lè)劇、器樂(lè)演奏等，來(lái)豐富學(xué)生的課外生活，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力［9］。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中融入課程思政，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。通