第六單元課外古詩詞誦讀《相見歡·金陵城上西樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第六單元課外古詩詞誦讀《相見歡·金陵城上西樓》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本課以《相見歡·金陵城上西樓》為誦讀材料，旨在通過詩歌的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受古典詩詞的魅力，培養(yǎng)審美情趣。結(jié)合八年級上冊語文課本，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞人的情感，提升文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的朗讀能力和鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升審美鑒賞能力，感受古典詩詞的藝術(shù)魅力。

2.培養(yǎng)文化理解意識，理解詞人情感與時(shí)代背景。

3.強(qiáng)化語言建構(gòu)與應(yīng)用能力，通過誦讀鍛煉文學(xué)表達(dá)能力。

4.增強(qiáng)文化自信，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解詞句含義：如“無言獨(dú)上西樓，月如鉤”中的“無言”和“月如鉤”所蘊(yùn)含的情感。

-把握詩歌意象：分析“故國不堪回首月明中”中的“故國”和“月明”所營造的意境。

-感悟詞人情感：體會詞人在《相見歡·金陵城上西樓》中表達(dá)的對故國的思念和對逝去時(shí)光的感慨。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-情感體驗(yàn)的共鳴：引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞人因戰(zhàn)亂而感到的孤獨(dú)和無奈，以及由此引發(fā)的思鄉(xiāng)之情。

-詩歌意象的解讀：幫助學(xué)生理解“月如鉤”等意象在詩歌中的作用，以及如何通過意象來傳達(dá)情感。

-朗讀技巧的掌握：指導(dǎo)學(xué)生如何通過抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、豐富的表情和恰當(dāng)?shù)耐ｎD來表現(xiàn)詩歌的情感。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版語文八年級上冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《相見歡·金陵城上西樓》相關(guān)的圖片、地圖以及相關(guān)歷史背景介紹視頻。

3.教學(xué)設(shè)備：使用多媒體投影儀展示詩歌原文、作者簡介及背景資料。

4.朗讀材料：提供詩歌朗讀示范音頻，供學(xué)生模仿練習(xí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：展示金陵城的歷史圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬鹆瓿堑臍v史文化的了解。

2.回顧舊知：提問學(xué)生之前學(xué)過的古典詩詞作品，回顧詩詞的特點(diǎn)和表達(dá)方式。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：

-介紹詞人李煜及其生平，引導(dǎo)學(xué)生了解詞人創(chuàng)作背景。

-解釋詩歌中的關(guān)鍵詞句，如“無言獨(dú)上西樓，月如鉤”中的意象和情感。

-分析“故國不堪回首月明中”一句，探討詞人抒發(fā)的情感和原因。

2.舉例說明：

-通過展示《相見歡·金陵城上西樓》與其他詞人作品的對比，分析詞人在表達(dá)手法和情感上的獨(dú)特之處。

-舉例分析詞中意象的運(yùn)用，如“月如鉤”與“故國”的關(guān)聯(lián)，以及如何通過意象傳達(dá)情感。

3.互動(dòng)探究：

-引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分析詞中表達(dá)的情感和原因。

-讓學(xué)生嘗試用現(xiàn)代語言詮釋詩句，提高語言表達(dá)和鑒賞能力。

三、鞏固練習(xí)（約25分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：

-讓學(xué)生選取自己喜愛的詩句進(jìn)行朗讀，體會詩歌的韻律和情感。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬詞人的情感，通過朗讀和表演來加深理解。

2.教師指導(dǎo)：

-及時(shí)給予學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)，如注意語氣、停頓等。

-針對學(xué)生提出的問題，給予解答和補(bǔ)充。

四、總結(jié)提升（約10分鐘）

1.教師總結(jié)：

-回顧本節(jié)課的主要知識點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)詩歌中意象的運(yùn)用和詞人情感的傳達(dá)。

-概括詩詞鑒賞的方法，引導(dǎo)學(xué)生如何更好地欣賞和理解古典詩詞。

2.學(xué)生反思：

-引導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，分享自己的學(xué)習(xí)心得和收獲。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀詩詞作品，提高文學(xué)素養(yǎng)。

五、課后作業(yè)

1.讓學(xué)生選擇一首自己喜愛的古典詩詞進(jìn)行朗誦，并寫下自己的感悟。

2.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討詩詞中情感的表達(dá)和藝術(shù)特點(diǎn)。

六、板書設(shè)計(jì)

-詩歌名稱：《相見歡·金陵城上西樓》

-詞人：李煜

-意象：月如鉤、故國、無言

-情感：孤獨(dú)、思鄉(xiāng)、無奈拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《李煜詩詞選》：推薦學(xué)生閱讀李煜的其他詩詞作品，如《虞美人》、《浪淘沙》等，通過對比閱讀，深入了解李煜的詞風(fēng)和情感。

-《宋詞三百首》：選取與《相見歡·金陵城上西樓》風(fēng)格相近的詩詞，如晏殊的《浣溪沙》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》等，幫助學(xué)生拓展對宋詞的理解。

-《中國古代文學(xué)史》：介紹宋詞的起源、發(fā)展和特點(diǎn)，以及李煜在宋詞史上的地位和影響，為學(xué)生提供更廣闊的文學(xué)背景。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-探究李煜的生平經(jīng)歷，分析其作品背后的歷史背景和社會環(huán)境。

-比較李煜與其他詞人的詩詞風(fēng)格，如辛棄疾、柳永等，探討不同詞人的創(chuàng)作特色和情感表達(dá)。

-通過查閱資料，了解金陵城的歷史變遷，結(jié)合詩歌中的描述，想象詞人當(dāng)時(shí)的心境和景象。

-嘗試將《相見歡·金陵城上西樓》改編成現(xiàn)代詩或散文，用自己的語言重新詮釋詞人的情感。

-組織學(xué)生開展詩詞創(chuàng)作活動(dòng)，鼓勵(lì)他們模仿李煜的詩詞風(fēng)格，創(chuàng)作自己的詩詞作品。

3.實(shí)踐活動(dòng)：

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或文化遺址，如南京的明孝陵、中山陵等，感受古代文化的氛圍，加深對詩詞中歷史背景的理解。

-邀請歷史學(xué)者或文學(xué)專家進(jìn)行講座，為學(xué)生提供更深入的專業(yè)知識講解。

4.小組合作項(xiàng)目：

-學(xué)生分組，每組選取一首李煜的詩詞，進(jìn)行深入研究，包括詞人背景、詩詞分析、創(chuàng)作背景等，最后以小組報(bào)告或展示的形式進(jìn)行分享。

-結(jié)合《相見歡·金陵城上西樓》的意象，設(shè)計(jì)一個(gè)主題展覽，展示宋詞的歷史和文化內(nèi)涵。

5.個(gè)人反思與創(chuàng)作：

-鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行個(gè)人反思，記錄自己的學(xué)習(xí)心得和感悟。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試詩詞創(chuàng)作，通過實(shí)踐加深對詩詞表達(dá)技巧的理解。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學(xué)生的參與度，包括提問、回答問題的積極性。

-評估學(xué)生的專注程度，如是否全神貫注于課堂活動(dòng)。

-評價(jià)學(xué)生的互動(dòng)能力，是否能在小組討論中有效溝通和協(xié)作。

2.小組討論成果展示：

-評估小組討論的深度和廣度，是否能夠圍繞詩歌內(nèi)容進(jìn)行深入的探討。

-評價(jià)學(xué)生是否能夠提出有建設(shè)性的觀點(diǎn)和問題。

-檢查小組報(bào)告或展示的內(nèi)容是否準(zhǔn)確、清晰，是否有創(chuàng)意。

3.隨堂測試：

-通過課堂提問或小測驗(yàn)，檢查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和記憶。

-評估學(xué)生對詩歌意象、情感和作者生平的掌握程度。

-分析學(xué)生在詩歌鑒賞方面的能力，包括對詩句的理解和分析。

4.學(xué)生自評與互評：

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和不足。

-組織學(xué)生互評，讓學(xué)生從同伴的角度提供反饋，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。

-收集學(xué)生的自評和互評結(jié)果，作為評價(jià)學(xué)生自我管理和合作能力的重要依據(jù)。

5.教師評價(jià)與反饋：

-針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，給予及時(shí)的正面反饋，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與和正確理解。

-對于學(xué)生的不足，提供具體的改進(jìn)建議，如如何提高詩歌的鑒賞能力，如何更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-通過個(gè)別輔導(dǎo)或課后交流，針對學(xué)生的個(gè)性化問題給予個(gè)別指導(dǎo)。

-定期與家長溝通，反饋學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)展，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課后作業(yè)1.詩歌翻譯：

-請將《相見歡·金陵城上西樓》中的“無言獨(dú)上西樓，月如鉤”翻譯成現(xiàn)代漢語。

答案：沒有言語獨(dú)自登上西樓，月亮像一把鉤子。

2.情感分析：

-分析《相見歡·金陵城上西樓》中“故國不堪回首月明中”一句，解釋這句話表達(dá)了詞人怎樣的情感。

答案：這句話表達(dá)了詞人對故國的深切思念和對往事的無法回首，月光下的景象更增添了詞人內(nèi)心的孤獨(dú)和憂傷。

3.意象運(yùn)用：

-結(jié)合《相見歡·金陵城上西樓》中的意象，分析“無言獨(dú)上西樓，月如鉤”中的“月如鉤”在詩歌中的作用。

答案：“月如鉤”這一意象不僅描繪了月亮的形狀，還象征著詞人內(nèi)心的孤獨(dú)和凄涼，增強(qiáng)了詩句的意境。

4.詩歌仿寫：

-仿照《相見歡·金陵城上西樓》的格式和意境，創(chuàng)作一首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩詞。

答案：

獨(dú)坐江邊望故鄉(xiāng)，

潮聲拍岸淚茫茫。

故園何處是，

月下夢一場。

5.創(chuàng)意寫作：

-假設(shè)你是李煜，在創(chuàng)作《相見歡·金陵城上西樓》時(shí)的心情和背景，寫一段日記。

答案：

日記

今日獨(dú)上西樓，遙望故國，心中不禁感慨萬千。戰(zhàn)火紛飛，故園已非舊時(shí)模樣。我獨(dú)自一人，無言以對，唯有月如鉤，伴我度過這漫長的夜晚。夜深人靜，我仿佛聽到了遠(yuǎn)方的戰(zhàn)鼓聲，心中充滿了憂慮和無奈。但愿這月光能帶走我的憂愁，讓我在夢中回到那曾經(jīng)的故園。

6.詩歌賞析：

-選擇《相見歡·金陵城上西樓》中的一句詩句，進(jìn)行賞析。

答案：

詩句：“無言獨(dú)上西樓，月如鉤?！?/p>

這句詩通過“無言”和“獨(dú)上西樓”兩個(gè)詞語，營造了一種孤獨(dú)、寂寞的氛圍。而“月如鉤”則巧妙地描繪了月亮的形狀，同時(shí)也象征著詞人內(nèi)心的孤獨(dú)和凄涼。整句詩簡潔而富有意境，充分展現(xiàn)了詞人深沉的情感和對故國的思念。

7.詩歌比較：

-將《相見歡·金陵城上西樓》與李煜的另一首詞《虞美人》進(jìn)行比較，分析兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)手法上的異同。

答案：

《相見歡·金陵城上西樓》和《虞美人》都是李煜表達(dá)思鄉(xiāng)之情的作品，但在情感表達(dá)和藝術(shù)手法上有所不同。《相見歡·金陵城上西樓》以“無言”和“獨(dú)上西樓”等詞語，營造了一種孤獨(dú)、寂寞的氛圍，而《虞美人》則通過“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”等詩句，以春水東流比喻愁緒，展現(xiàn)了愁情的廣闊和深遠(yuǎn)。在藝術(shù)手法上，《相見歡·金陵城上西樓》更注重意象的運(yùn)用，而《虞美人》則更擅長比喻和象征。

8.詩歌創(chuàng)作：

-以“月”為意象，創(chuàng)作一首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩詞。

答案：

望月思鄉(xiāng)

明月千里寄相思，

故園何處是？

獨(dú)坐窗前淚滿巾。教學(xué)反思九、教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《相見歡·金陵城上西樓》，說實(shí)話，我對這次課的開展效果還是比較滿意的。首先，我覺得課堂氛圍很好，學(xué)生們參與度很高，他們對這首詞表現(xiàn)出了濃厚的興趣。

課堂一開始，我就通過展示金陵城的歷史圖片和視頻，來激發(fā)學(xué)生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，這樣的導(dǎo)入方式很有效，學(xué)生們很快就進(jìn)入了狀態(tài)，開始積極討論。在回顧舊知的時(shí)候，我也發(fā)現(xiàn)他們對之前學(xué)過的古典詩詞有一定的積累，這讓我很高興。

在講解新知的過程中，我重點(diǎn)講解了詩歌中的關(guān)鍵詞句和意象。我覺得這一點(diǎn)很重要，因?yàn)橹挥欣斫饬诉@些，學(xué)生才能更好地把握詩歌的情感。在舉例說明時(shí)，我選取了與這首詞風(fēng)格相近的其他詩詞，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，這樣他們可以更直觀地感受到詞人的情感表達(dá)。

在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生們分組討論，分析詞中表達(dá)的情感和原因。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在這個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)得很積極，他們能夠提出自己的觀點(diǎn)，并且能夠很好地進(jìn)行合作。這讓我感到很欣慰，因?yàn)檫@是他們能力提升的一個(gè)體現(xiàn)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們進(jìn)行了朗讀和角色扮演，他們表現(xiàn)得非常投入。在這個(gè)過程中，我及時(shí)給予他們朗讀技巧的指導(dǎo)，比如注意