第二單元《夏商周時期：早期國家與社會變革》教學設計-2023-2024學年浙江省部編版歷史與社會七年級上冊

第二單元《夏商周時期：早期國家與社會變革》教學設計--2023-2024學年浙江省部編版歷史與社會七年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第二單元《夏商周時期：早期國家與社會變革》教學設計--2023-2024學年浙江省部編版歷史與社會七年級上冊課程基本信息1.課程名稱：第二單元《夏商周時期：早期國家與社會變革》教學設計

2.教學年級和班級：七年級

3.授課時間：2023年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生時空觀念，通過夏商周時期的歷史事件，引導學生理解不同歷史時期的社會變遷。

2.增強學生的歷史解釋能力，引導學生運用所學知識分析早期國家形成與社會變革的關系。

3.培養(yǎng)學生的家國情懷，讓學生認識到夏商周時期是中國文明的重要起點，增強民族自豪感。

4.提升學生的史料實證意識，通過分析歷史資料，培養(yǎng)學生獨立思考和判斷的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.夏商周時期社會變革的原因和表現(xiàn)：通過分析夏商周時期的社會經濟、政治結構變化，理解國家形成與社會變革的關系。

2.早期國家治理的特點：探討夏商周時期國家治理的方式，如分封制、宗法制度等，以及其對后世的影響。

難點：

1.夏商周時期的歷史事件和人物：由于年代久遠，學生難以理解具體的歷史事件和人物。

2.歷史資料的解讀：學生需要學會如何從有限的史料中提取信息，進行合理的歷史解釋。

解決辦法：

1.結合歷史地圖和文物圖片，直觀展示夏商周時期的地域分布和歷史變遷，幫助學生建立時空觀念。

2.通過角色扮演、小組討論等方式，讓學生參與歷史事件的模擬，加深對歷史人物和事件的理解。

3.引導學生學會從考古發(fā)現(xiàn)、文獻記載等多角度解讀史料，培養(yǎng)他們的史料實證能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、互動白板、錄音筆。

2.課程平臺：浙江省部編版歷史與社會七年級上冊電子教材平臺。

3.信息化資源：夏商周時期歷史圖片庫、歷史文獻摘錄、考古發(fā)現(xiàn)視頻。

4.教學手段：歷史地圖、歷史人物卡片、歷史事件時間軸。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“如果穿越到古代，你最想生活在哪個時期？”為話題，引導學生思考并分享對夏商周時期的想象。

-回顧舊知：簡要回顧中國古代歷史上的第一個朝代——夏朝，以及夏朝的興衰過程。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：

a.介紹夏商周時期的社會背景，包括地理環(huán)境、經濟基礎等。

b.詳細講解夏商周時期的社會變革，如農業(yè)發(fā)展、手工業(yè)進步、階級分化等。

c.分析夏商周時期的國家形成過程，包括部落聯(lián)盟、分封制、宗法制度等。

-舉例說明：

a.以夏朝的建立和衰亡為例，展示早期國家的形成與發(fā)展。

b.通過商湯革命、周武王伐紂等歷史事件，說明社會變革對國家形成的影響。

-互動探究：

a.組織學生討論夏商周時期的社會變革對后世的影響。

b.讓學生思考如何從歷史中汲取智慧，為現(xiàn)代社會的發(fā)展提供借鑒。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

a.分組討論：將學生分成小組，討論夏商周時期的重要歷史事件，如分封制、宗法制度等。

b.制作時間軸：讓學生根據(jù)所學知識，制作夏商周時期的重要歷史事件時間軸。

-教師指導：

a.針對學生在討論和制作過程中遇到的問題，給予及時指導和幫助。

b.鼓勵學生積極發(fā)言，分享自己的觀點和發(fā)現(xiàn)。

4.課堂小結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課的主要知識點，強調夏商周時期的社會變革對國家形成的重要意義。

-強調學生應具備的歷史思維，如時空觀念、歷史解釋等。

5.布置作業(yè)（約5分鐘）

-閱讀課本相關章節(jié)，完成課后練習題。

-搜集夏商周時期的歷史圖片和文獻資料，撰寫一篇簡短的歷史小論文。

教學過程中，教師應關注學生的參與度和學習效果，適時調整教學策略，確保學生能夠掌握本節(jié)課的知識點。同時，注重培養(yǎng)學生的歷史思維能力和團隊合作精神。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《夏商周斷代工程》簡介：介紹夏商周斷代工程的研究背景、方法和成果，幫助學生了解考古學在歷史研究中的作用。

-《中國文明史》中關于夏商周時期的章節(jié)：推薦學生閱讀相關章節(jié)，深入了解夏商周時期的歷史文化。

-《古代中國的政治與社會》相關章節(jié)：通過閱讀這些章節(jié)，學生可以進一步了解夏商周時期的政治制度、社會結構和文化特點。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-考古遺址探訪：鼓勵學生利用假期或周末時間，參觀夏商周時期的考古遺址，如河南安陽殷墟、陜西岐山周原等，親身體驗歷史。

-歷史人物研究：引導學生選擇一位夏商周時期的歷史人物，如商湯、周武王等，深入研究其生平事跡和影響。

-歷史故事創(chuàng)作：讓學生根據(jù)所學知識，創(chuàng)作一個夏商周時期的歷史故事，鍛煉學生的想象力和表達能力。

-歷史辯論賽：組織學生開展關于夏商周時期歷史事件的辯論賽，如“分封制是否有利于國家統(tǒng)一”，培養(yǎng)學生的思辨能力和團隊協(xié)作精神。

3.實踐活動設計：

-制作夏商周時期的歷史地圖：學生可以根據(jù)所學知識，繪制夏商周時期的地域分布、交通路線、重要城市等，加深對歷史地理的認識。

-設計夏商周時期的生活場景：通過角色扮演、手工制作等方式，讓學生體驗古代人的生活，如制作陶器、編織、烹飪等。

-組織夏商周時期的歷史知識競賽：通過競賽形式，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學知識。課后作業(yè)1.簡述夏朝的建立過程及其主要成就。

-作業(yè)：夏朝的建立過程是怎樣的？夏朝有哪些主要成就？

-答案：夏朝的建立過程可以概括為部落聯(lián)盟的演變和首領禪讓制的終結。夏朝的主要成就包括建立都城、制定歷法、發(fā)展農業(yè)等。

2.分析商湯革命成功的原因。

-作業(yè)：商湯革命成功的原因有哪些？

-答案：商湯革命成功的原因包括商朝內部矛盾激化、商湯的賢能和仁政、周部落的支持等。

3.解釋分封制的意義和影響。

-作業(yè)：分封制在夏商周時期有何意義和影響？

-答案：分封制在夏商周時期的意義包括加強中央集權、穩(wěn)定邊疆、促進地方發(fā)展等。影響方面，分封制有助于國家統(tǒng)一，但也導致了地方割據(jù)和諸侯爭霸。

4.比較夏商周時期的國家治理特點。

-作業(yè)：夏商周時期的國家治理有哪些特點？

-答案：夏商周時期的國家治理特點包括分封制、宗法制度、禮樂制度等。這些制度有助于維護社會秩序，但也存在弊端，如地方割據(jù)和權力分散。

5.探討夏商周時期的社會變革對后世的影響。

-作業(yè)：夏商周時期的社會變革對后世有哪些影響？

-答案：夏商周時期的社會變革對后世的影響包括促進了國家的形成和統(tǒng)一、奠定了中國古代社會的政治制度基礎、影響了后世的文化發(fā)展等。

6.設計一份夏商周時期的歷史時間軸，包括重要事件和年代。

-作業(yè)：請設計一份夏商周時期的歷史時間軸，包括重要事件和年代。

-答案：夏商周時期的歷史時間軸應包括以下內容：

-夏朝建立（公元前2070年）

-商湯革命（公元前1600年）

-周武王伐紂（公元前1046年）

-周公東征（公元前1043年）

-春秋時期開始（公元前770年）

7.分析夏商周時期的農業(yè)發(fā)展對國家形成的影響。

-作業(yè)：夏商周時期的農業(yè)發(fā)展對國家形成有何影響？

-答案：夏商周時期的農業(yè)發(fā)展對國家形成的影響包括提供了物質基礎、促進了人口增長、加強了社會穩(wěn)定等。課堂1.課堂評價

-提問評價：在課堂教學中，通過提問的方式檢驗學生對知識的掌握程度。例如，提問學生夏商周時期的重要歷史事件、人物、制度等，觀察學生的回答是否準確、全面。

-觀察評價：通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，如參與討論的積極性、回答問題的準確性、合作學習的態(tài)度等，評估學生的學習狀態(tài)。

-小組討論評價：組織學生進行小組討論，觀察學生在討論中的表現(xiàn)，如是否能夠積極參與、是否能夠提出有價值的觀點、是否能夠傾聽他人意見等。

-實踐活動評價：在實踐活動環(huán)節(jié)，觀察學生的動手能力、問題解決能力以及團隊合作精神。

-及時反饋：針對學生的課堂表現(xiàn)，教師應給予及時的反饋，鼓勵學生的優(yōu)點，指出不足之處，并指導學生如何改進。

2.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，確保作業(yè)質量。批改內容包括作業(yè)的正確性、完整性、創(chuàng)新性等。

-作業(yè)點評：在作業(yè)批改過程中，給予學生具體的點評，指出作業(yè)中的亮點和不足，提出改進建議。

-及時反饋：將作業(yè)批改結果及時反饋給學生，讓學生了解自己的學習成果，激發(fā)學生的學習動力。

3.評價方式多樣化

-自我評價：鼓勵學生進行自我評價，反思自己的學習過程，找出自己的不足，制定改進計劃。

-同伴評價：組織學生進行同伴評價，相互學習、相互促進，提高學生的評價能力和團隊合作精神。

-教師評價：教師作為評價的主體，應公正、客觀地評價學生的學習成果，關注學生的全面發(fā)展。

4.評價內容全面

-知識掌握：評價學生對夏商周時期歷史知識的掌握程度，包括重要事件、人物、制度等。

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