16《誡子書》教學設(shè)計 2024-2025學年七年級上冊同步

16《誡子書》教學設(shè)計2024-2025學年七年級上冊同步課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：《誡子書》全文閱讀與理解。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與七年級上冊語文教材《誡子書》章節(jié)相聯(lián)系，學生需具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠識別文言文中的實詞、虛詞，理解句子結(jié)構(gòu)，并能夠分析文章的主旨思想。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、語言文字運用能力和思維能力。通過《誡子書》的學習，學生能夠提升對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和家國情懷的理解，增強對文言文的閱讀興趣和鑒賞能力，同時鍛煉邏輯思維和批判性思維能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學生已具備一定的文言文基礎(chǔ)，能夠識別一些常見的文言文詞匯和句式，對文言文的語法結(jié)構(gòu)也有初步的認識。在之前的學習中，學生可能接觸過《論語》、《孟子》等經(jīng)典文獻，對古代文學有一定了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對古代文學和傳統(tǒng)文化有一定的興趣，喜歡探索歷史故事和人物。學習能力強者能夠較快掌握文言文的閱讀技巧，學習風格以直觀和動手操作為主，善于通過實際操作來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生對文言文的閱讀存在障礙，難以理解文中的古詞古語和句子結(jié)構(gòu)。此外，學生對古代文化和思想的理解可能存在局限性，難以深入體會《誡子書》中的哲理。在課堂上，學生可能對文言文的朗讀和背誦感到困難，需要教師引導和鼓勵。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《誡子書》原文和相關(guān)注釋的教材或?qū)W習資料。

2.輔助材料：準備與《誡子書》相關(guān)的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，如諸葛亮畫像、古代書房場景等，以增強學生對文本背景的理解。

3.教學工具：準備文言文詞匯卡片、句子翻譯練習冊等，幫助學生學習和鞏固文言文知識。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供白板或投影儀，以便進行課堂討論和展示。五、教學過程設(shè)計**總用時：45分鐘**

**一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放諸葛亮《誡子書》的相關(guān)視頻或音頻，引導學生進入古代文人的學習氛圍。

2.提出問題：詢問學生對《誡子書》的了解程度，引發(fā)學生對本節(jié)課內(nèi)容的興趣。

3.學生分享：請學生分享自己之前學習古代文學的經(jīng)驗和感受。

4.引入新課：教師總結(jié)學生的分享，引出《誡子書》的學習內(nèi)容。

**二、講授新課（15分鐘**）

1.介紹作者：介紹諸葛亮其人，強調(diào)其家國情懷和智慧。

2.閱讀指導：指導學生如何閱讀文言文，包括如何斷句、理解詞義等。

3.文本分析：分析《誡子書》的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，講解文章的主旨思想。

4.重點講解：講解文章中的關(guān)鍵句、名句，引導學生體會其深刻含義。

5.文章背景：簡要介紹《誡子書》的寫作背景，幫助學生更好地理解文章。

**三、鞏固練習（10分鐘**）

1.朗讀練習：讓學生跟讀《誡子書》，注意語音、語調(diào)，培養(yǎng)語感。

2.句子翻譯：選取文章中的句子進行翻譯練習，鞏固文言文知識。

3.概括大意：要求學生用自己的話概括文章的主旨大意。

4.課堂討論：分組討論，讓學生交流自己對《誡子書》的理解和感悟。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.提問環(huán)節(jié)：教師提問，檢查學生對文章內(nèi)容的掌握情況。

2.學生回答：鼓勵學生積極回答問題，展示自己的學習成果。

3.教師點評：對學生的回答進行點評，指出優(yōu)點和不足。

**五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.創(chuàng)設(shè)問題情境：提出與《誡子書》相關(guān)的問題，引導學生思考和討論。

2.學生分組討論：將學生分成小組，討論問題并分享觀點。

3.小組展示：每組選派代表進行展示，其他組進行補充和評價。

4.教師總結(jié)：教師對學生的討論進行總結(jié)，強調(diào)重點和難點。

**六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘**）

1.思維能力：引導學生通過分析《誡子書》中的道理，提升自己的邏輯思維能力。

2.創(chuàng)新能力：鼓勵學生從不同的角度思考問題，提出自己的見解。

3.情感態(tài)度價值觀：讓學生體會諸葛亮的家國情懷，培養(yǎng)自己的社會責任感。

**七、教學雙邊互動**

1.教師與學生互動：教師通過提問、討論等方式，了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略。

2.學生與學生互動：鼓勵學生之間的合作與交流，共同進步。

**八、總結(jié)與作業(yè)布置**

1.總結(jié)：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)重點和難點。

2.作業(yè)布置：布置課后作業(yè)，包括文言文閱讀、翻譯練習、撰寫心得體會等，鞏固所學知識。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-諸葛亮生平事跡：介紹諸葛亮的生平經(jīng)歷，包括他的政治、軍事才能以及他在歷史上的地位，幫助學生更好地理解《誡子書》的作者背景。

-三國時期文化背景：探討三國時期的文化特點，包括文學、藝術(shù)、哲學等，讓學生了解《誡子書》所處的歷史文化環(huán)境。

-《誡子書》的版本比較：介紹不同版本的《誡子書》及其特點，如《諸葛亮集》、《古文觀止》等，讓學生了解文獻的多樣性。

-諸葛亮的其他作品：介紹諸葛亮的其他作品，如《出師表》、《隆中對》等，幫助學生全面了解諸葛亮的文學成就。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書籍：推薦學生閱讀《三國演義》、《諸葛亮集》等書籍，以加深對三國時期和諸葛亮個人歷史的了解。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看關(guān)于三國時期或諸葛亮的紀錄片，如《三國》、《諸葛亮》等，通過影像資料感受歷史人物和事件。

-參觀歷史遺跡：鼓勵學生參觀諸葛亮相關(guān)的歷史遺跡，如武侯祠、三顧堂等，實地感受歷史氛圍。

-文言文閱讀練習：提供一些文言文閱讀材料，如《左傳》、《史記》等，讓學生在閱讀中提高文言文閱讀能力。

-舉辦主題班會：組織以《誡子書》為主題的班會，讓學生分享自己的學習心得，并進行角色扮演，加深對文章內(nèi)容的理解。

-創(chuàng)作文學作品：鼓勵學生以《誡子書》為靈感，創(chuàng)作自己的文學作品，如詩歌、散文等，鍛煉學生的文學創(chuàng)作能力。

-開展辯論活動：圍繞《誡子書》中的觀點，組織學生進行辯論，培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。

-制作手抄報：讓學生制作以《誡子書》為主題的手抄報，通過視覺藝術(shù)的形式，加深對文章內(nèi)容的記憶和理解。七、教學反思與改進哎，教學這個事兒啊，就像一場馬拉松，每一步都要走穩(wěn)，但也總有需要調(diào)整的地方。今天咱們就來聊聊這《誡子書》的教學反思。

首先啊，我得說說課堂上的互動情況。這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)學生們對諸葛亮的生平故事挺感興趣的，討論起來也蠻熱烈的。不過，我也注意到，有些學生對于文言文的閱讀還是有點吃力，特別是一些生僻字和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。這就讓我想到，得加強文言文的基礎(chǔ)教學，比如增加一些詞匯卡片，或者設(shè)計一些互動游戲，讓學生在輕松的氛圍中掌握文言文知識。

再說說課堂提問，我盡量設(shè)計了一些開放性的問題，想看看學生們的思考深度。但是，實際效果嘛，可能沒有達到預(yù)期。有的問題學生回答得挺到位，有的問題就有點冷場?？磥?，我得在提問技巧上多下功夫，比如提前給學生一些提示，或者調(diào)整問題的難度，讓每個學生都有參與的機會。

然后呢，就是課堂練習環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)，盡管我提供了多種練習方式，但學生們還是更喜歡簡單的題目。對于一些挑戰(zhàn)性強的題目，他們往往顯得有些畏難情緒。這可能是因為他們對文言文的掌握還不夠扎實。所以我得考慮，如何在練習中既鞏固基礎(chǔ)，又適當增加難度，激發(fā)學生的學習興趣。

至于教學資源，我用了多媒體資源來輔助教學，但效果似乎并不理想。有些學生反映，視頻和圖片雖然直觀，但有時候反而分散了他們的注意力。我覺得，我得更加注重如何有效地利用這些資源，比如在展示圖片或視頻時，結(jié)合具體的文本內(nèi)容進行講解。

最后，我得說說作業(yè)布置。我發(fā)現(xiàn)，有些學生的作業(yè)完成質(zhì)量不高，有的甚至直接抄答案。這說明，我得加強對作業(yè)的檢查和反饋，讓學生明白作業(yè)的意義，提高他們的完成度。

-加強文言文基礎(chǔ)教學，通過多種方式幫助學生掌握文言文詞匯和句式。

-提高課堂提問技巧，設(shè)計更具啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，促進學生思考。

-優(yōu)化課堂練習，設(shè)計不同層次的題目，既鞏固基礎(chǔ)，又提高難度。

-優(yōu)化教學資源的使用，確保多媒體資源能夠輔助教學，而不是分散學生的注意力。

-加強作業(yè)管理和反饋，提高學生的作業(yè)完成質(zhì)量。

教學之路漫漫，我會繼續(xù)努力，和學生一起成長。八、板書設(shè)計①知識點：

-諸葛亮生平簡介

-文言文閱讀技巧

-《誡子書》主要內(nèi)容

②詞語：

-誠：真誠、誠懇

-志：意志、志向

-行：行為、行為準則

-慎：謹慎、小心

③句子：

-非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

-非學無以廣才，非志無以成器。

-非靜無以致遠，非獨學無以成才。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生們在課堂上的表現(xiàn)總體積極，對《誡子書》的內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣。在朗讀環(huán)節(jié)，大部分學生能夠準確朗讀，語調(diào)自然。在討論環(huán)節(jié)，學生們能夠積極參與，提出自己的觀點，并能夠傾聽他人的意見。但在一些細節(jié)上，如文言文詞匯的理解和句子結(jié)構(gòu)的分析，部分學生還存在困難。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生們能夠圍繞《誡子書》的主題展開討論，如“淡泊明志，寧靜致遠”的人生哲理，以及諸葛亮對子女的教誨。各小組的展示內(nèi)容豐富，觀點鮮明，展現(xiàn)了學生的思考和創(chuàng)造力。但在討論過程中，部分小組存在討論時間過長，導致其他小組展示時間不足的問題。

3.隨堂測試：

隨堂測試包括文言文詞匯、句子翻譯和文章理解三個部分?？傮w來看，學生的成績較為平均，能夠掌握一定的文言文知識。但在詞匯理解和句子翻譯部分，部分學生仍然存在困難，說明在文言文基礎(chǔ)知識的教學上還有待加強。

4.學生自評與互評：

學生們對自己的課堂表現(xiàn)進行了自評，認為自己在朗讀和討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)較好，但在文言文知識掌握方面還有待提高。在互評環(huán)節(jié)，學生們能夠客觀評價同伴的表現(xiàn)，并提出改進建議。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師評價如下：

-朗讀環(huán)節(jié)：大部分學生能夠準確朗讀，但部分學生存在語調(diào)平淡、停頓不當?shù)膯栴}。

-討論環(huán)節(jié)：學生們能夠積極參與，但部分學生表達不夠清晰，需要加強口語表達能力。

-文言文知識掌握：學生