1 《沁園春·長沙》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

1《沁園春·長沙》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)主備人備課成員教材分析《沁園春·長沙》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

本課選自統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)，是毛澤東詩詞中的代表作之一。通過對(duì)這首詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解中國革命時(shí)期的歷史背景，感受詩人對(duì)美好生活的向往和堅(jiān)定信念。同時(shí)，本課將引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略毛澤東詩詞的藝術(shù)特色，提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國革命歷史文化的理解和鑒賞能力，增強(qiáng)文化自信。

2.提升學(xué)生審美感知，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩詞中的意境美和情感表達(dá)。

3.培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，提高語言表達(dá)和寫作能力，學(xué)會(huì)從詩詞中汲取精神力量。學(xué)情分析高中階段的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已具備一定的閱讀和鑒賞能力，對(duì)詩歌有一定的理解和感受。然而，由于個(gè)體差異，學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面存在以下特點(diǎn)：

知識(shí)層面：學(xué)生對(duì)毛澤東詩詞有一定的了解，但對(duì)中國革命時(shí)期的歷史背景掌握程度不一，部分學(xué)生對(duì)詩詞中的歷史典故和文化內(nèi)涵理解不夠深入。

能力層面：學(xué)生在詩詞鑒賞方面具備一定的分析能力，但缺乏對(duì)詩詞整體結(jié)構(gòu)的把握和審美情趣的培養(yǎng)。此外，學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力參差不齊，對(duì)詩詞中的修辭手法和表現(xiàn)手法運(yùn)用不足。

素質(zhì)層面：學(xué)生在文化素養(yǎng)方面有所欠缺，對(duì)詩詞所蘊(yùn)含的愛國情懷、革命精神等理解不夠。部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)興趣不高、缺乏自主學(xué)習(xí)能力等問題。

行為習(xí)慣方面：部分學(xué)生在課堂上注意力不集中，容易受到外界干擾，影響學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)生在閱讀和寫作過程中，存在草率完成作業(yè)、抄襲現(xiàn)象等不良習(xí)慣。

這些特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：

1.學(xué)生在理解詩詞內(nèi)容時(shí)，可能因?yàn)閷?duì)歷史背景掌握不足而難以深入理解詩詞內(nèi)涵。

2.學(xué)生在詩詞鑒賞方面，由于缺乏審美情趣的培養(yǎng)，難以體會(huì)到詩詞的美感。

3.學(xué)生在語言表達(dá)和寫作方面，由于能力不足，難以將詩詞中的情感和意境轉(zhuǎn)化為自己的文字表達(dá)。

4.學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解詩詞內(nèi)容和歷史背景。

2.設(shè)計(jì)“詩詞朗誦會(huì)”活動(dòng)，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，體會(huì)詩人情感。

3.利用多媒體展示毛澤東生平圖片和革命歷史影像資料，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作詩詞，通過寫作實(shí)踐提升文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師首先播放《沁園春·長沙》的朗誦音頻，讓學(xué)生在音樂和聲音的引導(dǎo)下感受詩詞的韻律和情感。隨后，教師簡要介紹毛澤東及其詩詞創(chuàng)作的背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提出問題：“同學(xué)們，你們能從這首詩中感受到什么？”

2.新課講授

（1）講解詩詞內(nèi)容

教師引導(dǎo)學(xué)生逐句分析詩詞內(nèi)容，結(jié)合歷史背景，解釋詩詞中的意象和典故，如“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”等，幫助學(xué)生理解詩人的情感和思想。

（2）分析詩詞結(jié)構(gòu)

教師講解詩詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如起承轉(zhuǎn)合、對(duì)仗工整等，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩詞的藝術(shù)美。

（3）探討詩詞主題

教師引導(dǎo)學(xué)生探討詩詞的主題，如愛國情懷、對(duì)美好生活的向往等，幫助學(xué)生理解詩詞的思想內(nèi)涵。

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）詩詞朗誦

教師組織學(xué)生進(jìn)行詩詞朗誦，要求學(xué)生注意語音、語調(diào)和情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表現(xiàn)力。

（2）詩詞創(chuàng)作

教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)作一首以“長沙”為題材的詩詞，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（3）詩詞知識(shí)競賽

教師組織詩詞知識(shí)競賽，通過問答形式，鞏固學(xué)生對(duì)詩詞內(nèi)容的記憶和理解。

4.學(xué)生小組討論

（1）探討詩詞中的意象

舉例回答：學(xué)生可以討論“獨(dú)立寒秋”中的“寒秋”一詞，分析詩人為何用“寒”字來形容秋天，以及這種描寫對(duì)情感表達(dá)的作用。

（2）分析詩詞中的修辭手法

舉例回答：學(xué)生可以討論詩詞中的比喻、擬人等修辭手法，如“獨(dú)立寒秋，湘江北去”中的比喻手法，以及這些手法在表達(dá)情感上的作用。

（3）探討詩詞的歷史背景

舉例回答：學(xué)生可以討論詩詞創(chuàng)作的歷史背景，如毛澤東為何選擇在橘子洲頭創(chuàng)作這首詩，以及這一背景對(duì)詩詞情感的影響。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩詞中的愛國情懷和美好生活的向往，以及詩詞的藝術(shù)美和思想內(nèi)涵。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，用詩詞表達(dá)自己的情感和思考。

用時(shí)：45分鐘

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：理解詩詞中的意象和典故，把握詩詞的主題和思想內(nèi)涵。

2.難點(diǎn)：分析詩詞的藝術(shù)美，提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課通過多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《沁園春·長沙》這首詩詞，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。在教學(xué)過程中，教師要注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行詩詞創(chuàng)作，提高學(xué)生的文學(xué)實(shí)踐能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《沁園春·長沙》作為毛澤東的代表作之一，其背后的歷史背景和詩人的人生經(jīng)歷是理解這首詩詞的重要資源。以下是一些相關(guān)的拓展內(nèi)容：

-毛澤東生平簡介：介紹毛澤東的出生背景、革命經(jīng)歷和詩詞創(chuàng)作的主要時(shí)期。

-湘江的歷史與地理：探討湘江的歷史地位、地理特征及其在詩詞中的象征意義。

-橘子洲頭的歷史故事：講述橘子洲頭的歷史變遷和與毛澤東詩詞的關(guān)聯(lián)。

2.拓展建議：

-閱讀毛澤東的其他詩詞：推薦學(xué)生閱讀《長征》、《七律·長征》等詩詞，以對(duì)比學(xué)習(xí)，加深對(duì)毛澤東詩詞風(fēng)格的理解。

-探究湖南地方文化：引導(dǎo)學(xué)生了解湖南的地方文化，如湘劇、湘菜等，這些文化元素可能在詩詞中有所體現(xiàn)。

-觀看歷史紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看與毛澤東革命生涯相關(guān)的紀(jì)錄片，如《毛澤東的一生》，以更直觀的方式了解歷史背景。

-參觀歷史遺跡：鼓勵(lì)學(xué)生參觀橘子洲頭、韶山等地，實(shí)地感受詩詞中所描繪的景象和氛圍。

-組織詩詞創(chuàng)作比賽：舉辦校內(nèi)外的詩詞創(chuàng)作比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-開展主題講座：邀請(qǐng)歷史學(xué)家或文學(xué)專家進(jìn)行講座，為學(xué)生提供更深入的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

-制作詩詞主題手抄報(bào)：要求學(xué)生收集相關(guān)資料，制作手抄報(bào)，展示對(duì)詩詞內(nèi)容的理解和感悟。

-進(jìn)行小組研究項(xiàng)目：分組研究毛澤東詩詞中的某一主題或意象，如“獨(dú)立寒秋”的意象研究，提高學(xué)生的研究能力。

-舉辦詩詞朗誦會(huì)：組織學(xué)生進(jìn)行詩詞朗誦，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和舞臺(tái)表演能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.詩詞朗誦與表演結(jié)合：在教學(xué)中，我們可以嘗試將詩詞朗誦與舞臺(tái)表演相結(jié)合，讓學(xué)生在表演中體會(huì)詩詞的情感，這樣的教學(xué)方式既能提高學(xué)生的參與度，又能加深對(duì)詩詞的理解。

2.互動(dòng)式課堂：通過設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高課堂的活躍度。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)歷史背景的了解不足：部分學(xué)生在學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》時(shí)，對(duì)詩中的歷史背景了解不夠，這影響了他們對(duì)詩詞內(nèi)容的深入理解。

2.課堂討論深度不夠：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的討論往往停留在表面，缺乏深度和廣度，未能充分挖掘詩詞的深層內(nèi)涵。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的教學(xué)評(píng)價(jià)主要依靠作業(yè)和考試，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的全面評(píng)估，這不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)歷史背景教育：在課前，可以布置一些與歷史背景相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，如讓學(xué)生查閱資料，了解湘江、橘子洲頭等地的歷史，以便在課堂上更好地理解詩詞。

2.深化課堂討論：設(shè)計(jì)更深入的討論問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析詩詞，如探討詩詞中的意象、修辭手法等，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和見解。

3.豐富評(píng)價(jià)方式：除了傳統(tǒng)的作業(yè)和考試，可以增加課堂表現(xiàn)、小組合作、詩詞創(chuàng)作等評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)估學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4.鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館等途徑進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高他們的獨(dú)立研究能力。

5.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：通過多媒體、實(shí)地考察等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的情境，讓他們?cè)谇榫持懈惺茉娫~的魅力。

6.跨學(xué)科教學(xué)：結(jié)合歷史、地理等學(xué)科，讓學(xué)生從多角度理解詩詞，拓寬他們的知識(shí)面。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了毛澤東的《沁園春·長沙》，這首詩以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和深刻的情感內(nèi)涵，讓我們感受到了詩人對(duì)祖國大好河山的熱愛和對(duì)美好生活的向往。在課堂學(xué)習(xí)過程中，我們通過朗誦、討論、分析等多種方式，逐步深入理解了詩詞的內(nèi)容和情感。

首先，我們了解了詩詞的創(chuàng)作背景，了解了詩人毛澤東在革命時(shí)期的內(nèi)心世界。通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到詩詞中的“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”等意象，不僅描繪了長沙的自然風(fēng)光，更是詩人對(duì)革命勝利的期待和對(duì)未來美好生活的憧憬。

其次，我們分析了詩詞的結(jié)構(gòu)和修辭手法。詩詞采用了起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)，通過對(duì)仗工整、意象豐富的語言，展現(xiàn)了詩人的情感和思想。例如，“獨(dú)立寒秋”中的“寒”字，既描繪了秋天的氣候，又寓意著詩人內(nèi)心的孤寂和堅(jiān)韌。

最后，我們探討了詩詞的主題。這首詩體現(xiàn)了詩人對(duì)祖國的熱愛、對(duì)人民的深情以及對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信念。它不僅是一首描寫自然美景的詩詞，更是一首表達(dá)詩人政治抱負(fù)和革命情懷的佳作。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我們將進(jìn)行以下檢測：

1.選擇題：請(qǐng)從以下選項(xiàng)中選擇最合適的答案。

-以下哪項(xiàng)不是《沁園春·長沙》中的意象？（）

A.橘子洲頭

B.獨(dú)立寒秋

C.紅軍不怕遠(yuǎn)征難

D.萬里長征人未還

2.簡答題：請(qǐng)簡要說明《沁園春·長沙》中的“獨(dú)立寒秋”一詞對(duì)情感表達(dá)的作用。

3.創(chuàng)作題：請(qǐng)根據(jù)《沁園春·長沙》的主題，創(chuàng)作一首小詩，要求表達(dá)對(duì)祖國大好河山的熱愛。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《沁園春·長沙》的創(chuàng)作背景

-詩詞中的意象及其象征意義

-詩人的情感表達(dá)和思想內(nèi)涵

②關(guān)鍵詞句：

-“獨(dú)