第13課《 湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

第13課《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容第13課《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

1.課文《湖心亭看雪》

2.詩(shī)歌鑒賞：分析詩(shī)歌的意境、情感、修辭手法

3.文言文閱讀：學(xué)習(xí)文言文的基本語(yǔ)法和詞義，提高文言文閱讀能力

4.寫(xiě)作指導(dǎo)：結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情的寫(xiě)作技巧核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過(guò)分析《湖心亭看雪》的意境和情感，提升學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的審美感知。

2.強(qiáng)化學(xué)生的文化理解力，引導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)古典文學(xué)中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想和人文精神。

3.增進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)文言文的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用古漢語(yǔ)的能力。

4.鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，通過(guò)詩(shī)歌鑒賞活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-詩(shī)歌意境的把握：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解《湖心亭看雪》所描繪的雪景畫(huà)面，以及詩(shī)人在其中的情感體驗(yàn)。例如，通過(guò)分析“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”一句，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人如何通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)表達(dá)孤獨(dú)寂寞的情感。

-文言文閱讀能力提升：強(qiáng)調(diào)對(duì)文言文中關(guān)鍵詞匯和特殊句式的理解，如“亭”“湖心”“夜半”等詞語(yǔ)的古今義，以及判斷句、省略句等句式特點(diǎn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-文言文閱讀理解：學(xué)生可能對(duì)文言文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯含義不熟悉，導(dǎo)致難以理解詩(shī)中的深層含義。例如，學(xué)生在理解“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者”時(shí)，可能難以把握“癡”的雙重含義。

-詩(shī)歌情感體驗(yàn)的共鳴：學(xué)生可能難以與詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴，尤其是對(duì)“湖心亭看雪”這一特殊場(chǎng)景的想象和體會(huì)。例如，學(xué)生可能難以感受到詩(shī)人在寒冷冬日獨(dú)自賞雪時(shí)的孤寂與愉悅交織的情感。

-寫(xiě)景抒情技巧的掌握：學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情時(shí)，可能難以將景物與情感自然融合，形成生動(dòng)的描寫(xiě)。例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌中的“白毛浮綠水，紅掌撥清波”時(shí)，學(xué)生可能難以理解如何將景物描寫(xiě)與情感表達(dá)相結(jié)合。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材《湖心亭看雪》、文言文詞典

-課程平臺(tái)：班級(jí)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、學(xué)校圖書(shū)館資源庫(kù)

-信息化資源：古詩(shī)詞背景資料、詩(shī)人生平介紹、相關(guān)歷史事件介紹的網(wǎng)絡(luò)資源

-教學(xué)手段：PPT演示文稿、圖片展示、視頻片段、小組討論、角色扮演教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：在課前一周，教師通過(guò)班級(jí)微信群發(fā)布《湖心亭看雪》的PPT和視頻，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，并要求學(xué)生記錄下對(duì)詩(shī)句意境和詩(shī)人情感的理解。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞詩(shī)歌的寫(xiě)景技巧和詩(shī)人的內(nèi)心世界，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“詩(shī)中‘霧凇沆碭’如何描繪雪景？‘莫說(shuō)相公癡’表達(dá)了怎樣的情感？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和討論參與度，監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀PPT和視頻，對(duì)詩(shī)句和背景有所了解。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，記錄自己的看法和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考成果提交至在線平臺(tái)。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提前接觸課文內(nèi)容。

在線平臺(tái)：利用平臺(tái)進(jìn)行資源共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：教師通過(guò)播放雪景視頻，引出“湖心亭看雪”的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解文言文特殊句式和生僻字詞，如“亭”“湖心”等。

組織課堂活動(dòng)：分組討論詩(shī)句意境，進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)詩(shī)人的情感。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中提出的問(wèn)題，給予解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)詩(shī)句的意境和詩(shī)人的情感有更深的理解。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在活動(dòng)中積極參與，提升對(duì)詩(shī)歌的理解。

提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)詩(shī)句進(jìn)行提問(wèn)，與其他同學(xué)和教師討論。

方法/手段/資源：

講授法：教師講解文言文知識(shí)，幫助學(xué)生突破閱讀障礙。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境感受詩(shī)歌。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于《湖心亭看雪》的讀后感，并結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)劯惺堋?/p>

提供拓展資源：推薦相關(guān)書(shū)籍和網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀和學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：對(duì)學(xué)生的讀后感進(jìn)行批改，提供反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成讀后感作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源，進(jìn)一步了解詩(shī)歌背景和相關(guān)文學(xué)知識(shí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，完成讀后感作業(yè)。

反思總結(jié)法：通過(guò)反思，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自我評(píng)價(jià)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》這一課后，學(xué)生在多個(gè)方面取得了顯著的效果：

1.文言文閱讀能力提升

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》這篇文言文，對(duì)文言文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞匯含義以及特殊句式有了更深入的理解。他們能夠識(shí)別并運(yùn)用文言文中的“亭”“湖心”“夜半”等關(guān)鍵詞匯，正確理解文言文的句子結(jié)構(gòu)，如判斷句、省略句等。這種能力的提升，不僅有助于他們?cè)趯W(xué)習(xí)其他文言文作品時(shí)更加得心應(yīng)手，也為他們今后閱讀古典文學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.詩(shī)歌鑒賞能力增強(qiáng)

學(xué)生通過(guò)分析《湖心亭看雪》的意境、情感和修辭手法，學(xué)會(huì)了如何鑒賞古典詩(shī)歌。他們能夠從詩(shī)中捕捉到詩(shī)人對(duì)雪景的細(xì)膩描繪，如“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”，并體會(huì)到詩(shī)人在這幅雪景中所蘊(yùn)含的孤寂與寧?kù)o。這種鑒賞能力的增強(qiáng)，使學(xué)生能夠更好地欣賞和理解古典詩(shī)歌的美。

3.文化理解力提高

學(xué)生在學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》的過(guò)程中，了解了詩(shī)人的生平背景和創(chuàng)作背景，對(duì)古代文人的生活狀態(tài)和文化觀念有了更深入的認(rèn)識(shí)。他們能夠體會(huì)到詩(shī)人在特定歷史時(shí)期所表達(dá)的思想情感，如對(duì)自然美景的贊美、對(duì)人生哲理的思考等。這種文化理解力的提高，有助于學(xué)生形成更加全面的歷史文化觀。

4.寫(xiě)作技巧掌握

通過(guò)學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》的寫(xiě)作技巧，學(xué)生掌握了寫(xiě)景抒情的寫(xiě)作方法。他們學(xué)會(huì)了如何通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的情感，如“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者”，以及如何將景物與情感自然融合。這種寫(xiě)作技巧的掌握，為學(xué)生今后的寫(xiě)作提供了有力的支持。

5.思維品質(zhì)鍛煉

在學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》的過(guò)程中，學(xué)生需要分析詩(shī)歌的意境、情感和修辭手法，這鍛煉了他們的思維品質(zhì)。他們學(xué)會(huì)了如何從多個(gè)角度思考問(wèn)題，如何進(jìn)行批判性思維和創(chuàng)造性思維。這種思維品質(zhì)的鍛煉，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都將產(chǎn)生積極的影響。

6.團(tuán)隊(duì)合作能力提升

在課堂活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們?cè)诮涣髦蟹窒碜约旱南敕?，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，這有助于提升他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。

7.自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)

通過(guò)課前自主探索和課后拓展應(yīng)用，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)。他們能夠根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，自主查找資料，整理筆記，提出問(wèn)題，并尋求解決方案。這種自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。板書(shū)設(shè)計(jì)①《湖心亭看雪》詩(shī)歌賞析

-詩(shī)題：湖心亭看雪

-作者：張岱

-時(shí)代背景：明末清初

-詩(shī)歌主題：借景抒情，表達(dá)詩(shī)人對(duì)自然美景的贊美和對(duì)人生哲理的思考

②詩(shī)歌意境

-雪景描繪：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白

-情感表達(dá)：莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者

③文言文知識(shí)

-關(guān)鍵詞匯：亭、湖心、夜半、霧凇、沆碭

-特殊句式：判斷句、省略句

④修辭手法

-比喻：以“霧凇沆碭”比喻雪景的廣闊

-對(duì)比：通過(guò)“上下一白”對(duì)比雪景的潔白無(wú)瑕

⑤寫(xiě)作技巧

-寫(xiě)景抒情：通過(guò)描繪雪景來(lái)表達(dá)詩(shī)人情感

-虛實(shí)結(jié)合：實(shí)景描繪與詩(shī)人情感抒發(fā)的結(jié)合

⑥學(xué)習(xí)要點(diǎn)

-理解詩(shī)歌意境和情感

-掌握文言文閱讀技巧

-分析詩(shī)歌中的修辭手法

-學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情的寫(xiě)作技巧重點(diǎn)題型整理1.**文言文翻譯題**

-題型：將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

-句子：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者。”

-答案：不要說(shuō)您癡，還有像您一樣癡的人呢。

2.**詩(shī)歌意境分析題**

-題型：分析下列詩(shī)句的意境。

-句子：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！?/p>

-答案：這句詩(shī)描繪了一幅雪后湖心的寧?kù)o景象，天、云、山、水渾然一體，白茫茫一片，營(yíng)造出一種空曠、寂靜的氛圍。

3.**詩(shī)歌情感體驗(yàn)題**

-題型：根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感。

-問(wèn)題：詩(shī)人為何說(shuō)“莫說(shuō)相公癡”？

-答案：詩(shī)人通過(guò)自嘲的方式表達(dá)了自己對(duì)世俗的無(wú)奈和對(duì)美好事物的執(zhí)著追求。

4.**文言文詞語(yǔ)解釋題**

-題型：解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義。

-詞語(yǔ)：“亭”

-答案：在文中，“亭”指的是湖心亭，是詩(shī)人賞雪的地點(diǎn)。

5.**詩(shī)歌寫(xiě)作手法分析題**

-題型：分析下列詩(shī)句所使用的寫(xiě)作手法。

-句子：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。”

-答案：這句詩(shī)使用了白描的手法，通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言勾勒出雪后湖心的景象，給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。

6.**詩(shī)歌與作者背景關(guān)聯(lián)題**

-題型：結(jié)合詩(shī)人的生平背景，分析詩(shī)歌的主題。

-問(wèn)題：張岱為何會(huì)在《湖心亭看雪》中表達(dá)對(duì)雪的喜愛(ài)？

-答案：張岱是明末清初的文學(xué)家，他的作品常常反映了對(duì)自然美景的熱愛(ài)和對(duì)人生無(wú)常的感慨?！逗耐た囱分性?shī)人對(duì)雪的喜愛(ài)，既是對(duì)自然美景的贊美，也是對(duì)人生哲理的思考。

7.**詩(shī)歌對(duì)比分析題**

-題型：比較《湖心亭看雪》中的雪景描寫(xiě)與其他文學(xué)作品中的雪景描寫(xiě)，分析其異同。

-問(wèn)題：與《江雪》中的雪景描寫(xiě)相比，《湖心亭看雪》有何不同？

-答案：《江雪》中的雪景描寫(xiě)更加凄清、孤寂，而《湖心亭看雪》則描繪了一幅寧?kù)o、廣闊的雪景，兩者的情感基調(diào)有所不同。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，主動(dòng)參與討論。在分析詩(shī)句意境和情感時(shí)，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解詩(shī)人的意圖，并能夠用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。課堂氣氛活躍，學(xué)生的思維活躍，表現(xiàn)出對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠有效地分工合作，共同探討詩(shī)歌的主題和寫(xiě)作手法。在展示討論成果時(shí)，各小組能夠清晰、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能夠結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行合理的分析。小組之間的互動(dòng)良好，展現(xiàn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.隨堂測(cè)試：

通過(guò)隨堂測(cè)試，可以評(píng)估學(xué)生對(duì)《湖心亭看雪》的理解程度。測(cè)試內(nèi)容涵蓋了詩(shī)歌的意境、情感、修辭手法以及文言文的基本知識(shí)。測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的意境和情感把握較好，但對(duì)文言文中的特殊句式和生僻字詞的理解仍有待加強(qiáng)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

學(xué)生在課后進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。通過(guò)自評(píng)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，如對(duì)詩(shī)句的理解是否到位，是否能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用文言文知識(shí)等?；ピu(píng)則有助于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果，教師給予以下評(píng)價(jià)與反饋