第三單元課外古詩詞誦讀《晚春》教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊

第三單元課外古詩詞誦讀《晚春》教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第三單元課外古詩詞誦讀《晚春》教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊教材分析《晚春》是統(tǒng)編版語文七年級下冊第三單元課外古詩詞誦讀的內容。本課所選詩詞以晚春為主題，通過對自然景物的描繪，表達了詩人對時光流逝的感慨。教學設計旨在引導學生品味詩詞的意境，領略古典文化的魅力，同時培養(yǎng)學生的審美情趣和語言表達能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對古詩詞的鑒賞能力，提升審美情趣。

2.通過對《晚春》的誦讀，增強語言表達和口語交際能力。

3.引導學生理解詩詞中的情感，培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀。

4.增強文化自信，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級下冊之前，已經接觸過一些古詩詞的學習，對基本的詩詞形式和韻律有一定的了解。然而，對于《晚春》這樣的作品，他們可能對詩中的意象、情感表達和寫作手法還不夠熟悉。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對于古詩詞的學習興趣普遍較高，他們喜歡通過聲音和畫面來感受詩詞的美。在能力方面，他們具備一定的閱讀理解能力，但分析詩詞的能力尚需提高。學習風格上，部分學生可能更傾向于視覺學習，通過圖像和文字的結合來理解詩詞；而另一部分學生可能更傾向于聽覺學習，通過反復朗讀來體會詩詞的韻律和意境。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習《晚春》時可能遇到的困難包括對詩詞中一些生僻字詞的理解、對詩句意象的把握以及詩人情感的體會。此外，如何將古典詩詞與現(xiàn)代語境相結合，使學生在理解的基礎上產生共鳴，也是他們需要克服的挑戰(zhàn)。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、電子白板。

-課程平臺：學校內部教學平臺、網絡教學資源庫。

-信息化資源：古詩詞相關圖片、音頻資料、視頻講解。

-教學手段：古詩詞朗誦、小組討論、角色扮演、板書展示。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如讓學生提前了解《晚春》的作者背景和創(chuàng)作背景。

設計預習問題：圍繞《晚春》的意象、情感和寫作手法，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“詩中‘草色遙看近卻無’表達了怎樣的情感？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《晚春》及相關資料，理解詩歌的基本內容和藝術特色。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，為課堂討論做準備。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便教師了解學生的預習情況。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

信息技術手段：利用在線平臺和社交媒體，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《晚春》的內容，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和對古詩詞的初步鑒賞能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與《晚春》相關的自然風光視頻，引出詩歌的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解《晚春》中的修辭手法、意象運用和情感表達，結合詩句進行解析。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析詩中的意象，如“楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛”中的“楊花”和“榆莢”分別代表了什么？

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“如何理解‘晚春’在詩中的多重含義？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和分析。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解《晚春》的藝術特色。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解《晚春》的藝術手法和情感表達。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的分析能力和批判性思維。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與《晚春》相關的閱讀任務，如讓學生閱讀其他詩人描寫春天的詩作，進行比較分析。

提供拓展資源：提供與《晚春》相關的拓展資源，如詩歌鑒賞書籍、網絡詩歌鑒賞課程等。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如對學生的詩歌鑒賞能力進行點評。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，提高學生的詩歌鑒賞能力。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-《晚春》作者韓愈的相關資料，包括生平、作品、思想等。

-唐代詩歌背景資料，如唐代詩歌的發(fā)展歷程、文學流派、社會背景等。

-與《晚春》主題相關的其他古詩詞作品，如白居易的《錢塘湖春行》、杜甫的《春望》等。

-古代文化中關于春天的習俗、詩詞中的意象分析等。

2.拓展建議：

-韓愈生平與思想研究：

-讓學生閱讀韓愈的傳記，了解其生平經歷和主要思想。

-分析韓愈的詩作，探討其文學風格和創(chuàng)作特點。

-唐代詩歌背景學習：

-組織學生進行唐代詩歌背景的講座或小組討論，了解唐代社會文化背景對詩歌創(chuàng)作的影響。

-通過觀看相關紀錄片或歷史講座，加深對唐代詩歌背景的理解。

-與《晚春》主題相關的古詩詞作品閱讀：

-選擇與《晚春》主題相近的古詩詞，進行對比閱讀，分析不同詩人在表現(xiàn)春天時的手法和情感。

-通過詩歌朗誦和創(chuàng)作活動，讓學生體驗古人的詩歌創(chuàng)作過程。

-古代文化中關于春天的習俗：

-探究古代春天的習俗，如踏青、賞花、祭祖等，了解這些習俗在詩詞中的體現(xiàn)。

-通過繪畫、寫作等形式，讓學生創(chuàng)作反映古代春天習俗的作品。

-詩詞中的意象分析：

-選取《晚春》中的意象，如“楊花榆莢”、“草色遙看近卻無”等，進行深入分析。

-讓學生創(chuàng)作以春天為主題的詩歌，嘗試運用詩詞中的意象，鍛煉創(chuàng)作能力。

-詩詞鑒賞技巧：

-通過案例分析，教授學生如何鑒賞古詩詞，如分析詩句的結構、修辭手法、意象運用等。

-組織學生進行詩詞鑒賞比賽，提高學生的鑒賞能力和表達能力。

-古代文學與當代生活的聯(lián)系：

-引導學生思考古代詩詞中的主題和情感在現(xiàn)代社會中的意義和價值。

-通過討論和寫作，讓學生探討古詩詞在當代生活中的應用和傳承。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)評價將關注學生的參與度、積極性、專注度以及合作精神。具體評價內容包括：

-學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)和質量，如是否能準確表達自己的觀點，是否能夠與同學進行有效的互動。

-學生對《晚春》的朗讀表現(xiàn)，包括語音、語調和情感表達。

-學生在小組討論中的表現(xiàn)，如是否能積極參與討論，是否能提出有見地的觀點。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示的評價將基于以下標準：

-小組討論的深度和廣度，是否涵蓋了《晚春》的主題、意象、情感等多個方面。

-小組成員之間的合作和溝通效果，是否能夠有效分工和協(xié)作。

-小組最終呈現(xiàn)的成果，如討論報告、海報、詩歌朗誦等形式，是否具有創(chuàng)意和吸引力。

3.隨堂測試：

隨堂測試將包括以下內容：

-對《晚春》基本內容的理解，如作者、背景、詩句大意等。

-對《晚春》藝術手法的分析，如修辭手法、意象運用等。

-對《晚春》情感表達的理解，如詩人表達的情感、情感變化等。

-測試形式可以是選擇題、簡答題或作文。

4.課后作業(yè)評價：

課后作業(yè)評價將關注以下方面：

-學生對《晚春》的拓展閱讀情況，如是否閱讀了相關資料，是否對詩歌有了更深入的理解。

-學生對課后作業(yè)的完成質量，如是否按要求完成了作業(yè)，作業(yè)內容是否具有創(chuàng)意和深度。

-學生在作業(yè)中的反思和總結，如是否能夠提出自己的見解，是否能夠從作業(yè)中學習到新的知識。

5.教師評價與反饋：

教師評價與反饋將針對以下方面：

-針對學生在課堂上的表現(xiàn)，給予及時的肯定和鼓勵，對于不足之處，提出具體的改進建議。

-針對小組討論成果展示，評價學生的合作能力和表達能力，指出可以改進的地方。

-針對隨堂測試和課后作業(yè)，評價學生的知識掌握程度和技能應用能力，提供個性化的指導。

-教師將定期與學生進行一對一的交流，了解學生的學習情況和心理狀態(tài)，給予必要的幫助和支持。

-教師將根據學生的學習反饋，調整教學策略和方法，確保教學效果的最大化。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-韓愈的生平及文學成就

-唐代詩歌的特點及背景

-《晚春》的主題思想

②重點詞句：

-“草色遙看近卻無”：描繪晚春時節(jié)的景色，表達詩人對春天逝去的感慨。

-“楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛”：通過楊花和榆莢的形象，表現(xiàn)詩人對春天無常的感