第16課《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第16課《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容第16課《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

1.學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》這篇短篇小說，理解故事情節(jié)和人物形象；

2.分析作者馬克·吐溫的寫作手法，體會諷刺和夸張的藝術(shù)效果；

3.領(lǐng)悟小說所蘊(yùn)含的深刻主題，如親情、友情、人性等；

4.學(xué)習(xí)如何運(yùn)用對比、夸張等修辭手法進(jìn)行寫作。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提高對文學(xué)作品內(nèi)容和藝術(shù)特色的感知與理解；

2.增強(qiáng)學(xué)生的審美意識，學(xué)會從人物、情節(jié)、主題等方面分析文學(xué)作品；

3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，學(xué)會從不同角度對文學(xué)作品進(jìn)行解讀和評價；

4.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)會運(yùn)用文學(xué)語言進(jìn)行寫作和交流。學(xué)情分析本節(jié)課針對的是九年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，對文學(xué)作品有一定的閱讀興趣和理解能力。在知識方面，學(xué)生對小說這一文學(xué)體裁有一定的認(rèn)識，對人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)等基本元素有所了解。然而，由于年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制，他們在深入分析作品主題和作者意圖方面還存在一定的困難。

在能力方面，學(xué)生的閱讀速度和理解能力逐漸提高，但分析問題和解決問題的能力尚需加強(qiáng)。他們在面對復(fù)雜的人物關(guān)系和深刻的社會主題時，往往難以全面把握。此外，學(xué)生的寫作能力也在不斷提高，但如何運(yùn)用文學(xué)手法進(jìn)行創(chuàng)作，特別是如何結(jié)合作品內(nèi)容進(jìn)行個性化表達(dá)，仍需指導(dǎo)。

在素質(zhì)方面，九年級學(xué)生正處于青春期，情感豐富，但情緒波動較大，對親情、友情等主題有著強(qiáng)烈的共鳴。他們對社會現(xiàn)象的關(guān)注度逐漸提高，對文學(xué)作品中反映的社會問題有一定的敏感度。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在閱讀不專注、筆記記錄不完整等問題，這些習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響。為了提高教學(xué)效果，教師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行差異化教學(xué)。

總體而言，九年級學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上具有一定的潛力，但同時也面臨著挑戰(zhàn)。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)情，針對學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語文素養(yǎng)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文九年級上冊教材，包含《我的叔叔于勒》一課的文本。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的背景資料、作者介紹、時代背景等，以及相關(guān)的圖片和視頻資料，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)課件：制作包含課文分析、人物關(guān)系圖、主題探討等內(nèi)容的PPT，輔助教學(xué)過程。

4.教室布置：設(shè)置討論區(qū)，準(zhǔn)備黑板或白板，以便進(jìn)行課堂討論和板書。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《我的叔叔于勒》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們是否聽說過‘于勒’這個名字？它背后有一個怎樣的故事呢？”

展示一些關(guān)于19世紀(jì)法國社會風(fēng)貌的圖片，讓學(xué)生初步感受小說的時代背景。

簡短介紹《我的叔叔于勒》的作者馬克·吐溫及其作品風(fēng)格，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.小說基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解小說的基本概念、人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)。

過程：

講解小說的定義，包括其主要元素如人物、情節(jié)、主題等。

詳細(xì)介紹小說中的人物形象，如于勒的性格特點(diǎn)、與其他人物的關(guān)系等。

3.小說案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解小說的特性和重要性。

過程：

選擇《我的叔叔于勒》中的關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行分析，如于勒的貧困、家庭的困境等。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解小說反映的社會現(xiàn)實(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對當(dāng)時社會的影響，以及作者通過小說傳達(dá)的價值觀。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與小說相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如人物形象、社會背景、主題思想等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對小說的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)小說的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括小說的基本概念、人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)小說在反映社會現(xiàn)實(shí)、傳遞價值觀方面的作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步閱讀和思考。

7.課后作業(yè)

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的寫作能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《我的叔叔于勒》的讀書筆記或心得體會，要求結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)剬π≌f的理解和感悟。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《馬克·吐溫作品集》：通過閱讀更多馬克·吐溫的作品，如《哈克貝利·費(fèi)恩歷險記》、《湯姆·索亞歷險記》等，學(xué)生可以更全面地了解作者的寫作風(fēng)格和主題。

-《19世紀(jì)法國社會生活》：《我的叔叔于勒》作為一部反映19世紀(jì)法國社會生活的小說，學(xué)生可以閱讀相關(guān)歷史書籍，了解當(dāng)時的社會背景、階級矛盾和文化風(fēng)貌。

-《短篇小說寫作技巧》：介紹短篇小說的寫作手法，如人物塑造、情節(jié)安排、主題表達(dá)等，幫助學(xué)生提高文學(xué)鑒賞和創(chuàng)作能力。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-社會問題探討：引導(dǎo)學(xué)生思考《我的叔叔于勒》中所反映的社會問題，如貧困、家庭關(guān)系、道德觀念等，并鼓勵學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行思考和討論。

-文學(xué)評論撰寫：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《我的叔叔于勒》的文學(xué)評論，分析小說的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想等，提高學(xué)生的文學(xué)評論能力。

-角色扮演活動：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過扮演小說中的角色，加深對人物性格和故事情節(jié)的理解。

-創(chuàng)作改編：鼓勵學(xué)生根據(jù)《我的叔叔于勒》的故事情節(jié)和人物形象，創(chuàng)作一個與之相關(guān)的短篇故事或劇本，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

-比較閱讀：讓學(xué)生選擇另一部反映相似社會問題的文學(xué)作品，進(jìn)行對比閱讀，分析兩部作品在主題、人物、情節(jié)等方面的異同。

-主題演講：組織學(xué)生就《我的叔叔于勒》中的一個主題進(jìn)行演講，如家庭關(guān)系、道德觀念等，提高學(xué)生的演講能力和思辨能力。板書設(shè)計(jì)①

重點(diǎn)知識點(diǎn)：馬克·吐溫作品《我的叔叔于勒》

②

詞：諷刺、夸張、人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)

③

句：《我的叔叔于勒》中的經(jīng)典語句，如“他的眼睛里閃爍著狡黠的光芒”、“他們之間的親情早已蕩然無存”

①

重點(diǎn)知識點(diǎn)：于勒的人物形象

②

詞：虛偽、自私、虛偽的親情

③

句：于勒的獨(dú)白“我是最不幸的人，最不幸的人！”

①

重點(diǎn)知識點(diǎn)：家庭關(guān)系

②

詞：矛盾、沖突、親情

③

句：家人對于勒的態(tài)度變化，如“他們看著他，臉上沒有表情”

①

重點(diǎn)知識點(diǎn)：社會背景

②

詞：19世紀(jì)法國社會、階級矛盾、道德觀念

③

句：小說中關(guān)于當(dāng)時社會狀況的描述，如“那時候，人們的生活多么艱苦?。　?/p>

①

重點(diǎn)知識點(diǎn)：主題思想

②

詞：諷刺、批判、人性

③

句：小說傳達(dá)的主題思想，如“人性在金錢面前是多么的脆弱！”典型例題講解1.例題：請結(jié)合《我的叔叔于勒》中的情節(jié)，分析于勒的人物形象。

解答：于勒在小說中的人物形象是多面的。他年輕時追求財富，最終卻落得貧困潦倒。在小說中，于勒的形象主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

-貪婪：于勒年輕時為了追求財富，不擇手段，甚至不顧親情。

-自私：在貧困時，于勒對家人的態(tài)度冷漠，甚至利用他們。

-復(fù)雜：于勒的形象并非單一，他在不同情境下表現(xiàn)出不同的性格特點(diǎn)。

2.例題：請分析《我的叔叔于勒》中家庭關(guān)系的矛盾沖突。

解答：小說中的家庭關(guān)系矛盾沖突主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

-父母與于勒之間的矛盾：父母對于勒的貪婪和自私感到失望，希望他能改過自新。

-兄弟姐妹之間的矛盾：兄弟姐妹對于勒的貧困態(tài)度不一，有的同情，有的冷漠。

-于勒與家人之間的矛盾：于勒在貧困時對家人的態(tài)度冷漠，導(dǎo)致家庭關(guān)系緊張。

3.例題：請談?wù)劇段业氖迨逵诶铡分凶髡唏R克·吐溫的諷刺手法。

解答：馬克·吐溫在《我的叔叔于勒》中運(yùn)用了多種諷刺手法，如：

-直接諷刺：通過人物的語言和行動，直接揭示人物的虛偽和自私。

-暗示諷刺：通過細(xì)節(jié)描寫，暗示人物的性格特點(diǎn)，如于勒的眼睛“閃爍著狡黠的光芒”。

-倒裝諷刺：通過倒裝句式，強(qiáng)調(diào)諷刺效果，如“他是最不幸的人，最不幸的人！”

4.例題：請結(jié)合小說內(nèi)容，談?wù)劇段业氖迨逵诶铡匪从车纳鐣栴}。

解答：《我的叔叔于勒》反映了以下社會問題：

-貧富差距：小說中于勒的貧困與家人的富裕形成鮮明對比，揭示了當(dāng)時社會的貧富差距。

-道德淪喪：于勒在追求財富的過程中，道德觀念逐漸淪喪，反映了當(dāng)時社會道德危機(jī)。

-家庭關(guān)系破裂：于勒與家人的