人教版七年級《歷史與社會》上冊　第三單元　第五課 干旱的寶地　教學設計

人教版七年級《歷史與社會》上冊第三單元第五課干旱的寶地教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版七年級《歷史與社會》上冊第三單元第五課干旱的寶地教學設計設計意圖本課以“干旱的寶地”為主題，旨在讓學生了解我國西北地區(qū)的地理環(huán)境特點及其對當?shù)鼐用裆畹挠绊?，培養(yǎng)學生對地理知識的興趣和運用地理知識解決實際問題的能力。通過本課的學習，使學生認識到我國地域遼闊，各地自然環(huán)境差異顯著，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對地理環(huán)境的觀察和思考能力，提高空間思維素養(yǎng)。

2.增強學生對自然資源的認識，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

3.培養(yǎng)學生尊重多元文化，關注不同地區(qū)人民生活的情感態(tài)度。

4.培養(yǎng)學生運用歷史與社會知識分析問題的能力，提升綜合素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級之前，已經(jīng)具備了一定的地理常識，如基本的地圖識別、地理位置等。但對于我國西北地區(qū)的自然環(huán)境特點、歷史文化以及當?shù)鼐用竦纳盍曀卓赡芰私廨^少。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生好奇心強，對未知事物充滿興趣。他們在學習上表現(xiàn)出較強的探索精神和動手實踐能力。學習風格上，部分學生可能更喜歡直觀的圖像和實例教學，而另一部分學生則可能更傾向于通過閱讀和思考來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

由于學生對西北地區(qū)的知識儲備有限，可能難以理解干旱氣候對當?shù)鼐用裆畹挠绊?。此外，對于復雜的歷史背景和文化差異，學生可能需要更多的時間和引導來深入理解。此外，學生對地理空間概念的理解可能存在困難，需要通過多種教學方法幫助其建立空間思維。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合地圖和圖片，詳細講解西北地區(qū)的地理特征和歷史文化。

2.討論法：組織學生分組討論干旱對當?shù)鼐用裆畹挠绊懀膭顚W生發(fā)表觀點。

3.案例分析法：通過具體案例，引導學生分析問題，提高解決問題的能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示西北地區(qū)的自然風光、人文景觀和當?shù)鼐用裆顖鼍啊?/p>

2.實物教具：展示干旱地區(qū)的特色農作物、手工藝品等，增強學生的直觀感受。

3.在線資源：利用網(wǎng)絡資源，提供相關視頻、文章等，拓展學生的學習渠道。教學過程一、導入新課

1.教師通過展示我國西北地區(qū)的圖片或視頻，引導學生觀察和思考，提出問題：“同學們，你們對我國的西北地區(qū)有哪些了解？這里的人們是如何生活的？”

2.學生積極回答，教師總結并引出課題：“今天，我們將一起走進《干旱的寶地》，探索西北地區(qū)的獨特魅力?！?/p>

二、新課導入

1.教師講解西北地區(qū)的地理位置、地形地貌，引導學生了解其干旱的氣候特點。

2.學生通過地圖和圖片，觀察西北地區(qū)的地形特征，思考干旱氣候對當?shù)鼐用裆畹挠绊憽?/p>

三、探究活動一：干旱氣候與生態(tài)環(huán)境

1.教師提問：“干旱的氣候給西北地區(qū)的生態(tài)環(huán)境帶來了哪些影響？”

2.學生分組討論，各小組派代表發(fā)言，教師總結并歸納出以下內容：

-水資源短缺：干旱氣候導致水資源稀缺，影響農業(yè)生產和生活用水。

-植被退化：干旱氣候導致植被減少，生態(tài)環(huán)境惡化。

-沙漠化：干旱氣候加劇沙漠化進程，威脅人類生存。

四、探究活動二：干旱氣候與居民生活

1.教師提問：“干旱氣候對西北地區(qū)的居民生活有哪些影響？”

2.學生分組討論，各小組派代表發(fā)言，教師總結并歸納出以下內容：

-農業(yè)生產：干旱氣候影響農業(yè)生產，居民以種植耐旱作物為主，如小麥、玉米等。

-生活用水：居民需節(jié)約用水，尋找水源，如打井、收集雨水等。

-文化傳承：干旱氣候孕育了獨特的民族文化，如新疆的維吾爾族、內蒙古的蒙古族等。

五、探究活動三：干旱氣候與可持續(xù)發(fā)展

1.教師提問：“面對干旱氣候，我們應該如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？”

2.學生分組討論，各小組派代表發(fā)言，教師總結并歸納出以下內容：

-退耕還林：通過退耕還林，改善生態(tài)環(huán)境，提高水源涵養(yǎng)能力。

-節(jié)約用水：提高水資源利用效率，推廣節(jié)水技術。

-產業(yè)結構調整：發(fā)展節(jié)水型產業(yè)，降低對水資源的依賴。

六、課堂小結

1.教師回顧本節(jié)課所學內容，強調干旱氣候對西北地區(qū)生態(tài)環(huán)境、居民生活和可持續(xù)發(fā)展的影響。

2.學生總結所學，分享自己的收獲和體會。

七、課后作業(yè)

1.請同學們結合所學知識，思考如何在我國西北地區(qū)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2.收集相關資料，了解我國西北地區(qū)的民族風情和歷史文化。

3.下節(jié)課我們將分享自己的研究成果，請大家做好準備。教學資源拓展1.拓展資源：

-西北地區(qū)地理特點：介紹西北地區(qū)的地形地貌、氣候類型、水資源分布等，幫助學生更全面地了解這一地區(qū)的自然環(huán)境。

-西北地區(qū)歷史文化：探討西北地區(qū)的悠久歷史、文化傳承和民族風情，如絲綢之路的歷史、不同民族的節(jié)日習俗等。

-西北地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展：分析西北地區(qū)的經(jīng)濟結構、產業(yè)結構調整、特色產業(yè)發(fā)展等，讓學生了解地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。

-西北地區(qū)環(huán)境保護：介紹西北地區(qū)在環(huán)境保護、生態(tài)建設方面的舉措和成果，如防沙治沙、水資源保護等。

2.拓展建議：

-閱讀推薦書籍：《絲綢之路》、《西北邊疆的歷史與文化》、《中國西北的自然與人文景觀》等，幫助學生深入了解西北地區(qū)的文化、歷史和地理。

-觀看紀錄片：《河西走廊》、《新疆印象》、《中國西北角》等，通過影像資料直觀感受西北地區(qū)的自然風光和人文景觀。

-參觀博物館：組織學生參觀當?shù)鼗蚓W(wǎng)絡上的博物館，如甘肅省博物館、新疆維吾爾自治區(qū)博物館等，了解西北地區(qū)的文物和歷史文化。

-網(wǎng)絡資源搜索：引導學生利用網(wǎng)絡資源，如中國知網(wǎng)、國家圖書館等，查找與西北地區(qū)相關的學術論文、研究報告等，拓展學生的知識面。

-實地考察：組織學生進行實地考察，如參觀干旱地區(qū)的農田、水庫、沙漠等，親身體驗當?shù)鼐用竦纳瞽h(huán)境，增強學生的實踐能力。

-小組研究：鼓勵學生分組進行研究，選擇與西北地區(qū)相關的課題，如水資源保護、生態(tài)旅游等，通過查閱資料、實地考察、小組討論等方式完成研究，培養(yǎng)學生的合作能力和研究能力。

-主題班會：在班會上，組織學生分享關于西北地區(qū)的知識和經(jīng)驗，如介紹自己家鄉(xiāng)的特產、風俗等，增進同學之間的了解和交流。

-社會實踐：引導學生參與社區(qū)活動，如環(huán)保宣傳、節(jié)水行動等，將所學知識應用于實際，培養(yǎng)學生的社會責任感。課后作業(yè)1.作業(yè)內容：請學生以“我眼中的西北地區(qū)”為題，寫一篇短文，描述你對西北地區(qū)的印象，包括自然風光、歷史文化、居民生活等方面。

答案示例：

我眼中的西北地區(qū)

西北地區(qū)，廣袤的土地上，有著壯麗的自然風光和獨特的人文景觀。那里有連綿起伏的祁連山脈，有浩瀚無垠的塔克拉瑪干沙漠，還有充滿神秘色彩的敦煌莫高窟。我眼中的西北地區(qū)，既有大自然的雄渾，也有歷史的沉淀。

在這片土地上，我看到了勤勞樸實的農民，他們用汗水和智慧在干旱的土地上耕耘出一片片金黃的麥田。我也看到了熱情好客的維吾爾族、蒙古族等少數(shù)民族，他們的節(jié)日慶典、傳統(tǒng)手工藝品都讓我感受到了濃厚的民族風情。

2.作業(yè)內容：收集關于西北地區(qū)水資源保護的新聞或案例，并分析其保護措施和成效。

答案示例：

西北地區(qū)水資源保護案例分析

近年來，我國西北地區(qū)水資源保護工作取得了顯著成效。以寧夏回族自治區(qū)為例，當?shù)卣畬嵤┝艘幌盗兴Y源保護措施，如推廣節(jié)水灌溉技術、加強水資源管理、開展水土保持等。

通過這些措施，寧夏回族自治區(qū)的水資源得到了有效保護，農業(yè)用水效率提高，生態(tài)環(huán)境得到改善。同時，當?shù)卣€加大了對水資源保護的宣傳力度，提高了公眾的節(jié)水意識。

3.作業(yè)內容：設計一個關于西北地區(qū)特色旅游路線，并說明理由。

答案示例：

西北地區(qū)特色旅游路線設計

路線：敦煌莫高窟—嘉峪關—張掖丹霞地貌—祁連山脈

理由：這條旅游路線涵蓋了西北地區(qū)的自然風光、歷史文化、民族風情等多方面內容，可以讓游客充分體驗西北地區(qū)的魅力。首先，敦煌莫高窟是世界文化遺產，具有極高的歷史和文化價值；其次，嘉峪關是古代絲綢之路的重要關隘，具有豐富的歷史文化底蘊；再次，張掖丹霞地貌是自然奇觀，色彩斑斕，令人嘆為觀止；最后，祁連山脈是西北地區(qū)的自然屏障，山清水秀，空氣清新。

4.作業(yè)內容：以小組為單位，調查家鄉(xiāng)附近是否有干旱地區(qū)，并分析其成因和影響。

答案示例：

家鄉(xiāng)附近干旱地區(qū)調查報告

我們小組調查了家鄉(xiāng)附近的一個干旱地區(qū)，發(fā)現(xiàn)該地區(qū)干旱的主要原因是地形地貌和氣候因素。該地區(qū)位于山脈背風坡，水資源匱乏，加上干旱氣候，導致土地貧瘠，農業(yè)生產受到嚴重影響。為應對干旱，當?shù)卣扇×斯?jié)水灌溉、退耕還林等措施，取得了一定的成效。

5.作業(yè)內容：結合所學知識，為西北地區(qū)提出一條可持續(xù)發(fā)展建議。

答案示例：

西北地區(qū)可持續(xù)發(fā)展建議

針對西北地區(qū)的干旱氣候和生態(tài)環(huán)境問題，我提出以下可持續(xù)發(fā)展建議：

-加強水資源管理：合理調配水資源，提高水資源利用效率，推廣節(jié)水技術。

-退耕還林還草：恢復植被，改善生態(tài)環(huán)境，提高水源涵養(yǎng)能力。

-發(fā)展特色農業(yè)：根據(jù)當?shù)貧夂蚝屯寥罈l件，發(fā)展節(jié)水型農業(yè)，提高農業(yè)產值。

-保護生態(tài)環(huán)境：加強生態(tài)環(huán)境保護，防止土地沙化、荒漠化，提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入地方特色文化：在教學中，我嘗試將地方特色文化融入課堂，如通過講述絲綢之路的歷史故事，讓學生了解西北地區(qū)的文化底蘊，增強學生對家鄉(xiāng)的認同感。

2.強化實踐體驗：為了讓學生更直觀地感受干旱氣候對當?shù)鼐用裆畹挠绊?，我計劃組織學生參觀干旱地區(qū)的農田、水庫等，讓他們在實踐中學習，提高教學效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為對地理知識缺乏興趣或者對課堂氛圍不夠適應。

2.教學方式單一：雖然我嘗試了多種教學方法，但發(fā)現(xiàn)教學方式仍然較為單一，缺乏創(chuàng)新，未能充分調動學生的學習積極性。

3.評價方式局限：目前的評價方式主要依賴于學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生綜合能力的全面評價。

反思改進措施（三）改進措施

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設置更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學生積極參與，發(fā)表自己的觀點。

2.豐富教學手段：我將嘗試引入更多現(xiàn)代化的教學手段，如VR技術、在線課程等，讓學生在虛擬環(huán)境中體驗地理知識，提高學習興趣。

3.改進評價方式：為了更全面地評價學生的能力，我將采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、實踐操作、小組合作等多個方面，以更公正地評價學生的學習成果。

4.加強師生互動：我將更加注重與學生的互動，了解他們的學習需求和困難，及時調整教學策略，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。

5.拓展課外資源：我將鼓勵學生利用課外時間，通過閱讀、參觀、實踐等方式，拓展地理知識，提高他們的綜合素質。同時，我也會積極尋求校內外資源，為學生提供更多學習機會。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們學習了《干旱的寶地》這一課，主要了解了我國西北地區(qū)的地理環(huán)境特點、歷史文化以及當?shù)鼐用竦纳盍曀?。通過學習，我們認識到：

1.西北地區(qū)地處內陸，氣候干旱，地形地貌復雜，水資源稀缺。

2.干旱氣候對當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境和居民生活產生了深遠影響。

3.西北地區(qū)擁有豐富的歷史文化，如絲綢之路、敦煌莫高窟等。

4.當?shù)鼐用裨陂L期的生活實踐中，形成了獨特的文化傳統(tǒng)和生活方式。

當堂檢測：

1.請簡述我國西北地區(qū)的地理位置和地形地貌特點。

答案：我國西北地區(qū)地處內陸，地形以高原、山地為主，氣候干旱，水資源稀缺。

2.