2024秋新統(tǒng)編版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)課件 6第六課 友誼之樹常青 第1課時(shí) 友誼的真諦

第二單元

成長的時(shí)空第六課友誼之樹常青第1課時(shí)友誼的真諦

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.道德修養(yǎng)：通過分享活動(dòng)，樹立積極的交友態(tài)度，主動(dòng)融入集體、與同學(xué)交往，建立真摯的同學(xué)友誼，在交友中不斷提升自己的道德品質(zhì)。2.健全人格：通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)尊重他人、珍惜友誼的情感，樹立的正確的友誼觀。3.責(zé)任意識(shí)：通過探究活動(dòng)，能夠理解友誼的真諦，能恰當(dāng)?shù)亟鉀Q自己的交友困惑及沖突，作出負(fù)責(zé)任的選擇。教學(xué)重點(diǎn)：友誼的特質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)別真摯的友誼，提高辨別能力，樹立正確的交友觀。二十一歲末尾，正值青春，史鐵生失去了奔跑跳躍的能力，終日與輪椅作伴。他在《秋天的懷念》（史鐵生作品選集）中寫母親對(duì)自己的小心翼翼，連“跑”“跳”這樣的字眼都不敢談及。01自從我腿殘疾后，家人們都很忌諱提及我的腿，只有余華，他帶我去踢足球，讓我守門，他沒把我當(dāng)殘疾人，也沒把我當(dāng)人。——史鐵生02“二十一歲末尾，雙腿徹底背叛了我，我沒死，全靠著友誼。”——史鐵生0403我是最糟糕但是最快樂的守門員。—史鐵生有一種友誼是余華和史鐵生你如何看待余華帶史鐵生踢球？余華并沒有因?yàn)槭疯F生失去雙腿而區(qū)別對(duì)待，余華讓鐵生當(dāng)守門員既體現(xiàn)了他對(duì)朋友的關(guān)心和理解，更體現(xiàn)了他和史鐵生親密的友誼。

新課導(dǎo)入友誼的真諦是什么呢？是什么樣的友誼讓（《活著》的作者）余華在采訪中多次提起史鐵生呢？首先在你腦海里想到的是誰？他（她）身上最吸引你的特點(diǎn)是什么？是什么讓你們成為好朋友？說到朋友……結(jié)合自己的生活實(shí)際，選擇你覺得在與朋友相處中最重要的三項(xiàng)特質(zhì)，并與同學(xué)們分享。理解哪些特質(zhì)的支持率較高？寫下來。支持平等幫助信任……友善忠誠家庭背景學(xué)習(xí)成績物質(zhì)條件陪伴

在友誼的長河里，我們經(jīng)歷著不同的體驗(yàn)，分享著各自的感受，體悟著友誼的真諦。談?wù)勀銓?duì)上述情境的看法，并和同學(xué)探討什么是真正的友誼。真正的友誼在真正的朋友面前，我們是不需要戴上面具的，我們只需要有一顆真心。

在真正的友誼中，我們能夠得到朋友的理解和幫助、信任和忠誠、肯定和關(guān)心，享受更多的快樂和溫暖，獲得精神上的支持和滿足。1.友誼的特質(zhì)是什么？①友誼是一種親密的關(guān)系友誼友誼友誼友誼友誼友誼友誼▲巴金和冰心:因?yàn)楣餐男愿瘛酆?，相互的欣賞，釋放出他們彌香醇厚的友情——濃厚又淡如水!▲《不朽的馬克思》:即使家庭背景再懸殊，擁有不同的職業(yè)背景，只要真心相對(duì)，就能跨越一切阻礙。②友誼是一種心靈的相遇可以超越物質(zhì)條件、家庭背景、學(xué)業(yè)成績等，實(shí)現(xiàn)心靈的溝通與契合。志趣相投、志同道合的友誼，更能夠經(jīng)得住時(shí)間的考驗(yàn)和風(fēng)雨的洗禮。以利相交，利盡則散；以勢(shì)相交，勢(shì)去則傾；惟以心相交，方成其久遠(yuǎn)。

當(dāng)余華的《活著》和《許三觀賣血記》剛剛出版。余華便遭到了來自文學(xué)界諸多的質(zhì)疑，作為朋友的史鐵生卻鼓勵(lì)贊揚(yáng)余華的寫作風(fēng)格。

一次，余華去看望鐵生，兩人聊到經(jīng)驗(yàn)對(duì)寫作的束縛，史鐵生對(duì)余華說，為什么要擰開瓶蓋之后藥才能夠取出來?如果一開始人類沒有這樣的思維，而是另一種思維，就是藥片可以自己從瓶子里面出來，不用打開瓶蓋，那么現(xiàn)在生活中可能就是這樣。這段話讓余華醍醐灌頂，許多年后他在書里寫到:那天鐵生沒有表演，只是對(duì)我講述。鐵生不會(huì)魔術(shù)，但他的思想會(huì)魔術(shù)。史鐵生時(shí)刻用自己的豁達(dá)樂觀，鼓舞著身邊的朋友，也影響著身邊每一個(gè)人。真摯的友誼成就了兩位杰出的作家，同時(shí)兩位杰出的作家也成就了真摯的友誼。余華：文學(xué)界批評(píng)我時(shí)，鐵生卻贊揚(yáng)我思考：為什么余華至今懷念好友鐵生？這體現(xiàn)了友誼的什么特質(zhì)？③友誼是平等的、雙向的。投我以木瓜，報(bào)之以瓊琚。

接受朋友的幫助，也主動(dòng)幫助對(duì)方；感受朋友的關(guān)懷，也主動(dòng)關(guān)懷對(duì)方。我們共同分享，也相互分擔(dān)，在相處中體驗(yàn)積極的情感，在交流中共同成長。1．友誼的特質(zhì)是什么？(1)友誼是一種親密的關(guān)系。(2)友誼是一種心靈的相遇。友誼的美好就在于它可以超越物質(zhì)條件、家庭背景、學(xué)業(yè)成績等，實(shí)現(xiàn)心靈的溝通與契合。(3)友誼是平等的、雙向的。接受朋友的幫助，也主動(dòng)幫助對(duì)方；感受朋友的關(guān)懷，也主動(dòng)關(guān)懷對(duì)方。我們共同分享，也相互分擔(dān)，在相處中體驗(yàn)積極的情感，在交流中共同成長。什么樣的友誼更值得我們珍惜呢？2．友誼有什么作用？(1)友誼伴隨著我們生命成長的全過程。友誼讓我們感受到生活的美好。(2)在真正的友誼中，我們能夠得到朋友的理解和幫助、信任和忠誠、肯定和關(guān)心，享受更多的快樂和溫暖，獲得精神上的支持和滿足。(3)志趣相投、志同道合的友誼，更能夠經(jīng)得住時(shí)間的考驗(yàn)和風(fēng)雨的洗禮，讓我們更深刻地體悟人生的美好。(4)朋友，見證了我們一起走過的成長歷程。我們應(yīng)當(dāng)不辜負(fù)每一段情誼，讓友誼伴隨我們成長。

開學(xué)不久，一次美術(shù)課上，小鳴忘記帶顏料。我看他急得滿頭大汗，就讓他和我共用一盒顏料。雖然畫畫的時(shí)候共用一盒顏料有點(diǎn)兒不方便，但我還是很開心。后來，我倆成了要好的朋友。一天，我和小鳴在圖書館復(fù)習(xí)迎考，一道數(shù)學(xué)題難倒了我。小鳴是數(shù)學(xué)高手，我向他求教，他卻不耐煩地說：“明天就要考試了，哪有時(shí)間給你講?自己看參考書吧?！蔽毅鼗氐阶簧希睦锖懿皇亲涛丁?）結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)勀闳绾慰创拔摇毙睦锏淖涛丁＃?）幫助朋友，是否意味著自己會(huì)受到損失?（1）“我”心里的滋味肯定是酸澀的。因?yàn)槊總€(gè)人都希望在友誼中得到理解和支持、忠誠和信任、肯定和關(guān)心。在幫助朋友的時(shí)候，“我”也希望得到朋友的關(guān)心和幫助。如果自己一味地幫助朋友卻得不到對(duì)方的理解，我們心里就會(huì)產(chǎn)生不平衡感，長此以往，不利于友情的發(fā)展。（2）不是。因?yàn)檎嬲挠颜x是不應(yīng)該在乎得失的，并且當(dāng)我們真誠幫助朋友時(shí)，會(huì)使朋友感受到我們對(duì)他的關(guān)懷，有利于友情的穩(wěn)固，在我們遇到困難時(shí)，朋友也會(huì)真誠地幫助我們。

最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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