2024年新人教版九年級上冊化學課件 第1單元 課題1 物質(zhì)的變化和性質(zhì) 第1課時 化學變化和物理變化

課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)第1課時化學變化和物理變化學習目標知道物理變化、化學變化的概念。知道物理變化、化學變化的概念。01物理變化和化學變化的區(qū)別、聯(lián)系及運用。02什么是化學？

化學是在分子、原子層次上研究物質(zhì)性質(zhì)、組成、結(jié)構與變化規(guī)律的科學?！段饔斡洝防锏膶O悟空有七十二般變化,讓很多同學羨慕不已。而化學世界里的變化數(shù)不勝數(shù)，同學們?nèi)裟苷莆者@些變化,成為化學世界里的“美猴王”,為人類改造生存環(huán)境,為合成出更多性能優(yōu)良的材料作出貢獻……還等什么?讓我們一起走進化學世界,共同探索化學世界的奧秘吧!將紅紙剪成窗花與將紅紙點燃，二者有什么相同點，有什么不同點？觀察與思考區(qū)分物理變化和化學變化都發(fā)生了變化相同點紙張變成窗花仍然是紙；紙張燃燒后就不再是紙。不同點從化學的角度看，物質(zhì)的這些變化有什么本質(zhì)區(qū)別呢？變化后沒有新物質(zhì)生成變化后有新物質(zhì)生成將紙剪成窗花將紙張點燃變化前：變化后：紙

紙

變化前：紙變化后：二氧化碳和水等物理變化化學變化變化前:

觀察反應物的顏色、狀態(tài)，反應發(fā)生需要的條件。變化時:

發(fā)生的現(xiàn)象（如有發(fā)光、發(fā)熱等現(xiàn)象）。變化后:

觀察生成物的顏色、狀態(tài)。觀察實驗的方法實驗1水的沸騰實驗2膽礬的研碎實驗3膽礬和氫氧化鈉溶液反應實驗4

大理石與鹽酸反應實驗序號變化前的物質(zhì)

變化時發(fā)生的現(xiàn)象變化后的物質(zhì)變化后有無新物質(zhì)生成1液態(tài)的水液態(tài)的水2塊狀的膽礬粉末狀的膽礬3藍色的硫酸銅溶液等藍色的氫氧化銅沉淀等4顆粒狀石灰石(或大理石)等二氧化碳氣體等液態(tài)水沸騰，產(chǎn)生水蒸氣，水蒸氣遇冷的玻璃片又凝結(jié)為液態(tài)的水藍色塊狀固體被粉碎為粉末生成藍色沉淀，溶液顏色變淺，最后變?yōu)闊o色有氣泡放出，澄清石灰水變渾濁有有無無實驗記錄物理變化和化學變化物理變化：沒有生成其他物質(zhì)的變化化學變化（又叫做化學反應）：生成其他物質(zhì)的變化本質(zhì)區(qū)別：變化時是否生成其他物質(zhì)化學變化中常伴隨的現(xiàn)象顏色改變放出氣體生成沉淀發(fā)光放熱常見的物理變化：水的沸騰氣球爆炸酒精揮發(fā)常見的化學變化：變質(zhì)的食物糧食釀酒烤肉1.物理變化常見的三種形式：(1)狀態(tài)(固、液、氣)的改變，如液態(tài)水、固態(tài)冰和水蒸氣；(2)形狀的改變，如礦石粉碎等；(3)某些能量形式的改變，如白熾燈通電發(fā)光、放熱，電能轉(zhuǎn)化為光能、熱能等。凡是狀態(tài)、形狀、某些能量形式改變而沒有其他物質(zhì)生成的變化都屬于物理變化。2.在化學變化中，常常伴隨著發(fā)生一些現(xiàn)象，如發(fā)光、放熱、變色、放出氣體、生成沉淀等。但并不是所有的化學變化都會產(chǎn)生上述現(xiàn)象，且具有上述現(xiàn)象的變化也不一定是化學變化。如燈泡通電后發(fā)光放熱；無色氧氣加壓降溫變成淡藍色液態(tài)氧；給水加熱，溶解在水中的氧氣以小氣泡放出這三個變化都是物理變化。故我們不能被表面現(xiàn)象所迷惑，應學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，即看是否生成了其他物質(zhì)。物理變化化學變化概念本質(zhì)區(qū)別聯(lián)系伴隨現(xiàn)象實例說明沒有生成其他物質(zhì)的變化生成其他物質(zhì)的變化變化時是否有其他物質(zhì)生成物質(zhì)的外形、狀態(tài)改變發(fā)光、吸熱、放熱、顏色改變、生成氣體、產(chǎn)生沉淀等礦石粉碎、水蒸發(fā)、碘升華等木炭燃燒、鐵生銹、食物腐爛等化學變化常伴隨發(fā)光、發(fā)熱等現(xiàn)象產(chǎn)生，但有發(fā)光、發(fā)熱等現(xiàn)象產(chǎn)生的變化卻不一定是化學變化物理變化和化學變化的比較化學變化中一定有物理變化，物理變化中不一定有化學

變化例1判斷下列說法：電燈通電發(fā)光發(fā)熱是發(fā)生了什么變化？甲同學：有發(fā)光放熱的現(xiàn)象，所以是化學變化。乙同學：沒有生成新的物質(zhì)，所以是物理變化。在化學變化中常伴隨有發(fā)光放熱、顏色改變、放出氣體、生成沉淀等現(xiàn)象，但有這些現(xiàn)象的不一定是化學變化。判斷物質(zhì)變化類型的根本依據(jù)——是否生成其他物質(zhì)。例2分析蠟燭燃燒的過程：蠟燭熔化蠟燭燃燒物理變化化學變化同時發(fā)生在化學變化中，生成新物質(zhì)的同時，物質(zhì)的狀態(tài)、形狀、大小也隨之改變，所以化學變化中一定同時發(fā)生物理變化，但在物理變化中，不一定同時發(fā)生化學變化。1.人類生活需要能量，下列能量主要由化學變化產(chǎn)生的是()A.電熨斗通電產(chǎn)生的能量B.電燈通電發(fā)出的光C.水電站利用水力產(chǎn)生的電D.液化石油氣燃燒放出的能量D2.現(xiàn)有下列一些物質(zhì)的變化：A、酒精揮發(fā)B、燈泡通電后發(fā)光、發(fā)熱C、火藥爆炸D、氣球爆炸E、汽油燃燒F、海水曬鹽G、二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁H、米飯燒焦

I、植物光合作用J、發(fā)生沙塵暴屬于物理變化的有：

；屬于化學變化的有：

。B、C、D、E、F、G、H、IJA、3.古詩詞是古人為我們留下的寶貴財富，下列詩句中只涉及物理變化的是（）A.野火燒不盡，春風吹又生B.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干C.只要功夫深，鐵杵磨成針D.爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇C4.我國古代的下列制作或技術涉及化學變化的是()B.雕刻石像C.水車灌溉D.預報地震A.糧食釀酒A5.下列各組日常生活或工業(yè)生產(chǎn)中發(fā)生的變化，全部屬于化學變化的一組是（

）A.天然氣燃燒

水結(jié)成冰B.鐵礦石煉鐵

水果腐爛C.玻璃敲碎

糧食釀酒D.燈泡發(fā)光

研墨B6.化學上把“生成新物質(zhì)的變化成為化學變化”，下面對化學變化中“新物質(zhì)”的解釋正確的是（

）A.“新物質(zhì)”是指自然界不存在的物質(zhì)B.“新物質(zhì)”就是與變化前的物質(zhì)顏色、狀態(tài)有所不同的物質(zhì)C.凡是變化過程中有明顯現(xiàn)象產(chǎn)生，說明此變化過程中一定有新物質(zhì)生成D.“新物質(zhì)”就是與變化前的物質(zhì)在組成或結(jié)構上不同的物質(zhì)B物理變化與化學變化的本質(zhì)區(qū)別：是否有其他物質(zhì)生成物理變化與化學變化的聯(lián)系：化學變化中一定有物理變化，但在物理變化中，不一定有化學變化。觀察你身邊的物質(zhì)，如水、食鹽、蔗糖、銅導線等，描述一下他們的性質(zhì)和用途（可以查閱相關的資料）。謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是