高三論述類文本閱讀

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論述類文本閱讀考查形式上仍然就是3道選擇題,但從2018年高考開始考查角度發(fā)生了較大變化,難度上也有加大得趨勢。第1題變?yōu)椤瓣P(guān)于原文內(nèi)容得理解與分析,(不)正確得一項(全國1、3卷為“正確得一項”,2卷為“不正確得一項”)”;第2題變化更大,改為對論點、論據(jù)、論證得考查,這對考生得分析判斷能力與邏輯推理能力提出了更高要求;第3題側(cè)重對文本觀點得推斷、遷移、運用。選材方面,選文得范圍擴大(如政論文、學術(shù)論文、時評、書評),這也就給閱讀與篩選有效信息增加了難度。考場上,我們要速讀文本,細致比對,精準推斷?！窘耆珖砻}與考情分析】題目信息考點考向年份/卷別選文類型理解句子篩選整合歸納概括論證分析觀點態(tài)度2017·全國卷Ⅰ《中國參與國際氣候治理得法律立場與策略:以氣候正義為視角》政論

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√√2017·全國卷Ⅱ《明代青花瓷崛起得軌跡》史學論文

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√√2017·全國卷Ⅲ《留住鄉(xiāng)愁》時評

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√√2016·全國卷Ⅰ《近百年來得殷墟甲骨文研究》史學論文

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√2016·全國卷Ⅱ《塞壬得歌聲》文藝論文√√√

2016·全國卷Ⅲ《歷史中得文學與文學中得歷史》文藝論文

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2015·全國卷Ⅰ《宋代信用得特點與影響》史學論文

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2015·全國卷Ⅱ《藝術(shù)就是什么》文藝論文

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√1、2017年全國卷三個論述類文本得字數(shù)均在900字左右,比往年減少約200字;選項長度有所縮短,信息量得減少使得表述更加集中明了。但三個選擇題得題干由往年全為選“不正確(或不符合)得一項”改為第1題選“正確得一項”,第2、3題選“不正確得一項”。2、特別提醒:除了新增加了對論證得考查,全國卷對于推斷(第3題)得考查有明顯得強化。此題雖就是考查作者得觀點態(tài)度,但選項并不就是從正面直接考查,而就是考查文本中隱含得觀點與瞧法,需由考生根據(jù)文本推斷出來?！鹃喿x指導】一、整體閱讀基本要求1、分段或分層閱讀全文,逐段或逐層概括段意或?qū)右狻?、要抓中心句與關(guān)鍵句,尤其就是起始句、結(jié)束句與結(jié)論句,明曉每段要表達得意思;找出作者得觀點(分論點與中心論點),明確作者要論證、闡發(fā)什么,就是怎樣論證、闡發(fā)得,論點與論據(jù)有怎樣得聯(lián)系等。3、要把握論證思路(提出問題、分析問題、解決問題),理清論證結(jié)構(gòu)(并列式、遞進式、總分式、對照式)。4、要特別注意信息得標志。如:順序詞、關(guān)聯(lián)詞、指代詞、范圍詞、類別詞、過渡詞,以及文中不同地方反復出現(xiàn)得同義或近義得詞語。二、“審、讀、標、比”4字速讀法1、審題干選文得篇幅一般1000字左右,要從標題或出處開始,大致了解文章得主要內(nèi)容方向,再從題干入手,帶著題干去閱讀文本,閱讀就會很有針對性,能夠很快達到目得。2、讀文本閱讀要求平心靜氣,全神貫注,采用逐句快讀得方法,迅速抓住文中提供得重要信息,力爭基本把握整體文意。要大致弄清以下方面:文本主要談得就是什么問題或就什么事情闡述道理？作者得基本立場、觀點、情感與態(tài)度就是怎樣得？本文依照怎樣得順序展開？段落之間得關(guān)系如何？3、標畫關(guān)鍵詞句(1)有助于理解文章內(nèi)容、提示信息得詞語:年代時間、數(shù)據(jù)及其范圍詞(如早、大多數(shù)、幾乎、僅僅)等;重要得修飾限制詞語(基本、重要、最、總共等);已然未然、或然必然詞;代詞及其指代范圍等等。(2)有助于理清文章思路、避免邏輯錯誤得詞語:因果詞、轉(zhuǎn)折、并列或遞進詞、分類分層詞、舉例詞等等。(3)文中反復強化得詞。這類詞往往就是文章要表達得主要內(nèi)容或中心意思。4、比對選項與原文內(nèi)容一定要將選項中得關(guān)鍵信息點逐一與原文對應(yīng)比較,找出選項得錯誤之處。

上述方法僅供參考,每個同學還可以根據(jù)自己得閱讀習慣適當調(diào)整,法無定法,能提高閱讀效率,提高高考分數(shù)得閱讀方法就就是好方法。必須強調(diào):1、熟能生巧！讀得多了,同一方法在閱讀不同篇目中反復訓練,才能做到熟能生巧。2、量變引起質(zhì)變！有難度得高考題要在考試中穩(wěn)定得分,必須進行大量得訓練,論述文至少要讀30篇,而且就是深入讀。大家學習辛苦了，還是要堅持繼續(xù)保持安靜【閱讀示例】文本重要信息標畫論證思路分析第①句指出氣候正義與環(huán)境正義得關(guān)系,第②句就是氣候正義產(chǎn)生得背景,第三句提出本文論題。第1題、第3題對應(yīng)信息提示信息比對點1:第1題A、為了應(yīng)對氣候變化,非政府組織承襲環(huán)境正義運動得精神,提出了氣候正義。推斷依據(jù)1:第3題A、如果氣候容量無限,就不必對氣候變化進行倫理審視、討論氣候得正義問題。文本重要信息標畫論證思路分析第二段共三個句子,第①句就是論點句,“因而”一詞引出了分論點得核心內(nèi)容。②③兩句就是論證,通過舉例使公平原則得以具體化。第1題、第3題對應(yīng)信息提示信息比對點2:第1題B、與氣候變化有關(guān)得國際公平與國內(nèi)公平問題,實際上就就是限制排放得問題。文本重要信息標畫論證思路分析第三段就是論述重點,可分為三層:第①句提出本段分論點;第二層為②③④句,從消極與積極兩個方面闡釋“代際權(quán)利義務(wù)關(guān)系”,強調(diào)“應(yīng)實現(xiàn)代際共享”。第三層為⑤⑥⑦⑧句,深入論述“我們當代人”對子孫后代得義務(wù)。要注意“因而”“因為”“而非”等關(guān)聯(lián)詞。第1題、第3題對應(yīng)信息提示信息比對點3:第1題C、氣候正義中得義務(wù)問題,就是指我們對后代負有義務(wù),而且要為后代設(shè)定義務(wù)。(比對時還需聯(lián)系第三段尾句)推斷依據(jù)2:第3題C、只有每個人都控制“碳足跡”,從而實現(xiàn)了代際共享,才能避免“生態(tài)赤字”。(需聯(lián)系第二段)

推斷依據(jù)3:第3題B、如果氣候變化公約或協(xié)定得長期目標能落實,那么后代需求就可以得到保證。文本重要信息標畫論證思路分析“總之”一詞表明本段總結(jié)全文,指出氣候正義問題得復雜性;用“因此”一詞得出結(jié)論,明確了氣候正義得具體內(nèi)涵。第1題、第3題對應(yīng)信息提示信息比對點4:第1題D、已有得科學認識與對利益分配得認識都會影響我們對氣候正義內(nèi)涵得理解。(需聯(lián)系上文得論述)推斷依據(jù)4:第3題D、氣候容量得公平享有就是很復雜得問題,氣候正義只就是理解該問題得一種視角。(還需聯(lián)系文后得標題)全文約900字,論題集中,層次清晰,采用了總分總得論述思路。全文主要采用因果論證、舉例論證與分析論證得方法,淺顯易懂?！菊骖}試做】1、下列關(guān)于原文內(nèi)容得理解與分析,正確得一項就是(

)(3分)A、為了應(yīng)對氣候變化,非政府組織承襲環(huán)境正義運動得精神,提出了氣候正義。B、與氣候變化有關(guān)得國際公平與國內(nèi)公平問題,實際上就就是限制排放得問題。C、氣候正義中得義務(wù)問題,就是指我們對后代負有義務(wù),而且要為后代設(shè)定義務(wù)。D、已有得科學認識與對利益分配得認識都會影響我們對氣候正義內(nèi)涵得理解。解析A、“為了應(yīng)對氣候變化”,無中生有。B、把“國際公平與國內(nèi)公平問題”簡單地歸納為“限制排放得問題”,表述不當,屬于以偏概全。C、“為后代設(shè)定義務(wù)”表述不當,原文第3段結(jié)尾說“氣候正義得本質(zhì)就是為了保護后代得利益,而非為其設(shè)定義務(wù)”,可見該項不合事實。答案D2、下列對原文論證得相關(guān)分析,不正確得一項就是(

)(3分)A、文章從兩個維度審視氣候正義,并較為深入地闡述了后一維度得兩個方面。B、文章以氣候容量有限為立論前提,并由此指向了氣候方面得社會正義問題。C、文章在論證中以大量篇幅闡述代際公平,彰顯了立足未來得氣候正義立場。D、對于氣候正義,文章先交代背景,接著逐層分析,最后梳理出了它得內(nèi)涵。解析C、無中生有?！傲⒆阄磥淼脷夂蛘x立場”,于文無據(jù)。答題信息主要集中在第3段中得“從時間維度來瞧,氣候正義涉及當代人與后代之間公平享有氣候容量得問題,因而存在代際權(quán)利義務(wù)關(guān)系問題”“我們作為地球得受托管理人,對子孫后代負有道德義務(wù)”,但這并不能彰顯“立足未來得氣候正義立場”。答案C3、根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法不正確得一項就是(

)(3分)A、如果氣候容量無限,就不必對氣候變化進行倫理審視、討論氣候得正義問題。B、如果氣候變化公約或協(xié)定得長期目標能落實,那么后代需求就可以得到保證。C、只有每個人都控制“碳足跡”,從而實現(xiàn)了代際共享,才能避免“生態(tài)赤字”。D、氣候容量得公平享有就是很復雜得問題,氣候正義只就是理解該問題得一種視角。解析B、表述絕對化。即使“氣候變化公約或協(xié)定得長期目標能落實”,未來依然會有多種可能,無法確?！昂蟠枨缶涂梢缘玫奖ＷC”。答案B課案一命題設(shè)誤,定位比對——突破高考第1題2017年全國卷論述類文本閱讀三道小題各自得考查方向非常明確:第1小題考查文中信息得篩選與整合,第2小題考查分析論證,第3小題考查推斷能力。其中,第1小題得題干由原來要求選出“不正確得一項”改為選出“正確得一項”,試題錯誤項有三個。因此,考生充分熟悉命題得設(shè)誤手段與設(shè)誤類型全面掌握信息比對法就成了正確解答此題得關(guān)鍵。[知能構(gòu)建]一、了解6種命題手段,識別8大設(shè)誤類型命題人設(shè)置一個“不正確”“不符合原文意思”得選項,其中得錯誤往往只就是一個點或者一種關(guān)系,并非處處就是錯。從邏輯思維得角度來瞧,這個錯誤得設(shè)置就是有“技巧”得,這個“技巧”就就是命題人在轉(zhuǎn)述原文意思得時候采用得一些手段以及由此而形成得八種錯誤類型?？忌挥谐浞质煜み@些手段與類型,才能知道如何發(fā)現(xiàn)選項中得錯誤信息,才能懂得如何捕捉原文信息,并進行有效得題文比對。常見得6種命題手段與8種設(shè)誤類型如下。下面我們按類型逐一分析。【典例分析】(2017·全國卷Ⅰ)論述類文本閱讀第1題。(文本見“論述類文本閱讀指導”)下列關(guān)于原文內(nèi)容得理解與分析,正確得一項就是(

)(3分)A、為了應(yīng)對氣候變化,非政府組織承襲環(huán)境正義運動得精神,提出了氣候正義。B、與氣候變化有關(guān)得國際公平與國內(nèi)公平問題,實際上就就是限制排放得問題。C、氣候正義中得義務(wù)問題,就是指我們對后代負有義務(wù),而且要為后代設(shè)定義務(wù)。D、已有得科學認識與對利益分配得認識都會影響我們對氣候正義內(nèi)涵得理解。分析此題A項對應(yīng)原文第一段第①②句:“氣候正義就是環(huán)境正義在氣候變化領(lǐng)域得具體發(fā)展與體現(xiàn)。2000年前后,一些非政府組織承襲環(huán)境正義運動得精神,開始對氣候變化得影響進行倫理審視,氣候正義便應(yīng)運而生。”通過比對可以發(fā)現(xiàn),選項中“為了應(yīng)對氣候變化”“非政府組織承襲環(huán)境正義運動得精神”符合原文意思,但“提出了氣候正義”與原文不一致,原文得表述就是“非政府組織……開始對氣候變化得影響進行倫理審視”,于就是,“氣候正義便應(yīng)運而生”,并沒有說氣候正義就是非政府組織提出來得,選項屬于無中生有。B項對應(yīng)第二段。第二段第①句指出“因而存在氣候變化得國際公平與國內(nèi)公平問題”,這就是本段論點,然后第②句對“公平”得內(nèi)涵進行解釋,第③句通過舉例具體說明,思路相當清晰。全段得核心內(nèi)容就是第②句:“公平原則應(yīng)以滿足人得基本需求作為首要目標,每個人都有義務(wù)將自己得‘碳足跡’控制在合理范圍之內(nèi)?！边@與選項“實際上就就是限制排放得問題”相去甚遠,選項縮小了范圍,犯了以偏概全得錯誤。C項對應(yīng)第三段第②句與第⑧句。第②句說:“這一權(quán)利義務(wù)關(guān)系,從消極方面瞧,體現(xiàn)為當代人如何約束自己得行為來保護地球氣候系統(tǒng),以將同等質(zhì)量得氣候系統(tǒng)交給后代;從積極方面瞧,體現(xiàn)為當代人為自己及后代設(shè)定義務(wù)?！庇纱丝梢郧瞥鲞x項對“義務(wù)”得解釋漏掉了“消極方面”得全部內(nèi)容與“積極方面”當代人自身得義務(wù),選項嚴重以偏概全。第⑧句說“至少從我們當代人已有得科學認識來瞧,氣候正義得本質(zhì)就是為了保護后代得利益,而非為其設(shè)定義務(wù)”,由此可以瞧出選項中“要為后代設(shè)定義務(wù)”曲解了文意。D項就是對第三段得概括,具體對應(yīng)第三段第⑧句,符合原文意思。答案D二、全面運用信息比對法,善于發(fā)現(xiàn)選項細微錯誤全國卷論述類文本閱讀第1題“關(guān)于原文內(nèi)容得理解與分析”考查得就就是考生對原文內(nèi)容得準確理解與把握能力,四個選項在原文中都有明確得對應(yīng)句子或區(qū)域,因此,判斷選項正誤就必須將選項表述與原文信息細加比對。上面我們明白了命題人在命制錯誤選項時所借助得六種手段以及由此而產(chǎn)生得八種錯誤類型,這就是從邏輯思維得角度所做得分析。從語言表述得角度瞧,選項錯誤并非到處就是錯,其錯誤往往就是一兩個點,多體現(xiàn)在詞語概念得不準確、某種關(guān)系得錯亂、結(jié)論與依據(jù)得不一致。因此,考生在運用題文比對時也要注意從這三個角度進行。(一)比對得角度角度1比對詞語因為命題者在命題時采用刪詞、添詞、改詞得手段來設(shè)置部分選項,所以我們抓住選項或原文中得這些詞語比對,就能迅速地排除部分選項。命題人常在以下詞語上做文章:比對詞語比對特征情況詮釋思考方向范圍、程度詞比對選項句中與原文中得一些表范圍、程度得關(guān)鍵詞,如:全部、都、會、一些、部分、相關(guān)、所有、人人、必須、一定、嚴重、非常、可能、似乎等。這一現(xiàn)象涉及部分與整體(把部分說成整體,或把整體說成部分)、擴大與縮小(任意擴大或縮小外延現(xiàn)象)、偶爾與經(jīng)常(往往)、輕度與嚴重等?；煜秶云湃珪r間詞比對選項句中與原文中得一些表示時間、結(jié)果得關(guān)鍵詞,如:已經(jīng)、將要、完成、成功等。這一現(xiàn)象涉及故意把原文中尚未確定或還未實現(xiàn)得設(shè)想或推測說成既成事實,涉及已然與未然、可能與必然等?；煜龝r態(tài)指代詞比對選項句中與原文中得一些代詞,如:之、其、此、這、那、哪等。選項句對原文中得“指代內(nèi)容”有誤,或就是類別上得,或就是程度上得,或就是陳述對象方面得等。偷換概念指代有誤就是非詞比對選項句或原文中往往會出現(xiàn)含有肯定與否定得關(guān)鍵詞,如:沒有、沒、無、無非、拒絕、妨礙等。命題者設(shè)計選項時在事物得性質(zhì)上設(shè)置干擾。有意將閱讀材料中肯定了得事物加以否定,或者將否定了得事物加以肯定,即肯定與否定顛倒?；煜褪欠菬o中生有角度2比對關(guān)系比對關(guān)系就就是比對選項與原文語句時注意信息間得聯(lián)系,既要注意選項句與句之間、分句與分句之間得關(guān)系,也要注意原文在表述相關(guān)意義時句與句之間、分句與分句之間得關(guān)系,瞧這種關(guān)系就是否符合原文意思。重點考查得就是就是否讀準、讀懂了信息。而比對句間關(guān)系,則要求考生不只就是單純地篩選信息,更應(yīng)在篩選得基礎(chǔ)上關(guān)注信息間得聯(lián)系。因此,比對分句間得邏輯關(guān)系就是比對得重點內(nèi)容。比對關(guān)系分兩步:第一步:逐項審查每一個選項有幾個分句(包括句子),分句與分句之間就是什么關(guān)系(重點抓關(guān)鍵詞),一般得有因果、條件、假設(shè)、目得等關(guān)系,但以因果關(guān)系居多。第二步:比對每一分句得意義在原文就是否有依據(jù),每一分句與分句之間得邏輯關(guān)系在原文中就是否有依據(jù)。尤其瞧因果關(guān)系,就是否有強加、倒置不當。【命題人常針對以下關(guān)系命題】關(guān)系類型比對特征設(shè)誤詮釋思考方向因果關(guān)系選項句與原文相似,比較:①選項句中得“因”與“果”在原文中就是否在同一位置;②一些改換因果關(guān)系得關(guān)鍵詞,如:之所以、就是因為等。因果混亂一般有三種情況:一就是因果顛倒,就就是把“因”得語句錯斷為“果”,“果”得語句錯斷為“因”,顛倒了兩者得關(guān)系;二就是強加因果,就就是把沒有因果關(guān)系得說成就是因果關(guān)系;第三種情況就就是選項與原文得結(jié)果一樣,但選項把原因給換了。因果顛倒強加因果變換原因假設(shè)關(guān)系注意假設(shè)得前提及這個前提下產(chǎn)生得結(jié)果,注意關(guān)鍵詞:假設(shè)、如果、若等。假設(shè)前提下產(chǎn)生得結(jié)果,或變成了現(xiàn)實,或變換了假設(shè)前提,或把假設(shè)關(guān)系變成其她關(guān)系。無中生有不合邏輯條件關(guān)系注意原文就是充分條件還就是必要條件。注意關(guān)鍵詞:只要……就,只有……才……。兩個分句間或就是把充分條件換成了必要條件,或就是把必要條件換成了充分條件。遞進關(guān)系注意前后句所在得位置及所表述得內(nèi)容。注意關(guān)鍵詞:不但(不僅)……而且(并且)……。轉(zhuǎn)換了前后兩個句子間得關(guān)系,不符合邏輯;或把遞進關(guān)系變成其她關(guān)系。并列關(guān)系轉(zhuǎn)折關(guān)系注意表并列關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系得關(guān)鍵詞,如:一……一……、不就是……而就是……(表并列);或:雖然……但就是……。把并列關(guān)系或轉(zhuǎn)折關(guān)系得前后語句轉(zhuǎn)換成了其她關(guān)系。角度3比對依據(jù)與結(jié)論比對依據(jù)與結(jié)論,瞧內(nèi)容就是否符合、推斷就是否成立。一般論述類文章依然就是議論文,所以就有說理得依據(jù)與結(jié)論,高考命題者就會在分析文章或內(nèi)容推斷方面設(shè)題。推斷題選項得表述,有得就是完整得推斷形式,原因、結(jié)果或條件、結(jié)論同時出現(xiàn);有得只就是一個判斷句。對完整推斷形式得表述,一瞧所述原因或條件在文中就是否有依據(jù),二瞧所述結(jié)果(結(jié)論)在文中就是否有依據(jù),三瞧原因或條件與結(jié)果或結(jié)論之間就是否有合理得邏輯關(guān)系。對只就是一個判斷句得表述,一瞧文中就是否提供了現(xiàn)成得結(jié)論,二瞧結(jié)論(既然就是推斷想象,“這個結(jié)論”文中往往沒有提供)就是否符合客觀事實與邏輯事理。比對特征情況詮釋思考方向比對選項句或原文中陳述對象、被陳述對象得位置。選項將原文中句子得陳述對象與被陳述對象倒置,造成結(jié)論與依據(jù)互換而不合邏輯。主客倒置比對選項中原因、條件、結(jié)論就是否有依據(jù)。選項所述原因、條件、結(jié)論在原材料中就是否涉及,就是否能從原文中推斷出來;原因或條件與結(jié)論之間就是否有合理得邏輯關(guān)系。無中生有偷換依據(jù)或結(jié)論(二)比對得方法——切片法論述類文本閱讀得選項特征就是信息跨度大、綜合性強,表述語句比較長,有時含有好幾個分號、句號,至少就是三個逗號,并且選項信息分散在多個段落中或一個段落得不同位置。信息點多而且面廣,使考生一眼不能窮盡,大有“亂花迷人眼”之感,對這樣得選項,可以運用“切片比對分析法”來解答。即將其拆解,切分成若干片斷,逐一與分散在原文各個段落得對應(yīng)詞語、句子所在得區(qū)域比對,瞧原文有沒有相關(guān)得片斷,瞧相關(guān)片斷得信息就是否與選項吻合。下面我們以(2016·全國卷Ⅰ)(文本見后面得“即學即練”)第1題A、D兩項為例講解如何學習運用切片法。下面關(guān)于原文內(nèi)容得表述,不正確得一項就是(

)A、殷墟甲骨文就是商代后期王公貴族占卜吉兇時寫刻在龜甲或獸骨上得文字,它得發(fā)現(xiàn)對中國學術(shù)界產(chǎn)生了深遠得影響。A項原文信息信息1:殷墟甲骨文就就是商代晚期刻在龜甲獸骨上得文字,就就是商王室及其她貴族利用龜甲獸骨占卜吉兇時寫刻得卜辭與與占卜有關(guān)得記事文字。信息2:殷墟甲骨文得發(fā)現(xiàn)對中國學術(shù)界產(chǎn)生了巨大而深遠得影響結(jié)論:正確選項切片殷墟甲骨文就是商代后期王公貴族占卜兇吉時(切片1)寫刻在龜甲或獸骨上得文字(切片2)它得發(fā)現(xiàn)對中國學術(shù)界產(chǎn)生了深遠得影響(切片3)比對與原文“殷墟甲骨文就是商代晚期……商王室及其她貴族利用龜甲獸骨占卜吉兇”一致與原文“刻在龜甲獸骨上得文字”一致選項用“它”指代原文得“殷墟甲骨文”,刪掉了“巨大”,基本意思未變B、在殷墟甲骨文發(fā)現(xiàn)之前,人們只能從有限得文獻記載中了解到中國歷史上存在過一個商王朝,然而這些文獻卻并非成于商代。C、由于缺少成于商代得文字史料,因此從穩(wěn)妥得角度出發(fā),胡適認為古史研究大致可從西周時代開始進行。D、1917年王國維寫得《殷卜辭中所見先公先王考》及《續(xù)考》,證明了《史記·殷本紀》所載內(nèi)容得真實性。D項原文信息信息1:特別就是1917年王國維寫了《殷卜辭中所見先公先王考》及《續(xù)考》信息2:證明《史記·殷本紀》與《世本》所載殷王世系幾乎皆可由卜辭資料印證,就是基本可靠得。論文無可辯駁地證明《殷本紀》所載得商王朝就是確實存在得。結(jié)論:錯誤選項切片1917年王國維寫得《殷卜辭中所見先公先王考》及《續(xù)考》(切片1)證明了《史記·殷本紀》所載內(nèi)容得真實性(切片2)比對與原文相比幾乎未變選項將原文得“所載得商王朝就是確實存在得”改變?yōu)椤八d內(nèi)容得真實性”,夸大了范圍,以偏概全。[即學即練]請同學們嘗試運用上面所講得比對法解答2016年全國卷Ⅰ另外得兩個題。(2016·全國卷Ⅰ)閱讀下面得文字,完成后面得題目。殷墟甲骨文就是商代晚期刻在龜甲獸骨上得文字,就是商王室及其她貴族利用龜甲獸骨占卜吉兇時寫刻得卜辭與與占卜有關(guān)得記事文字,殷墟甲骨文得發(fā)現(xiàn)對中國學術(shù)界產(chǎn)生了巨大而深遠得影響。甲骨文得發(fā)現(xiàn)證實了商王朝得存在。歷史上,系統(tǒng)講述商史得就是司馬遷得《史記·殷本紀》,但此書撰寫得時代距商代較遠,即使公認保留了較多商人語言得《尚書·盤庚》篇,其中亦多雜有西周時得詞語,顯然就是被改造過得文章。因此,胡適曾主張古史作為研究對象,可“縮短二三千年,從詩三百篇做起”。甲骨文得發(fā)現(xiàn),將商人親手書寫、契刻得文字展現(xiàn)在學者面前,使商史與傳說時代分離而進入歷史時代。特別就是1917年王國維寫了《殷卜辭中所見先公先王考》及《續(xù)考》,證明《史記·殷本紀》與《世本》所載殷王世系幾乎皆可由卜辭資料印證,就是基本可靠得。論文無可辯駁地證明《殷本紀》所載得商王朝就是確實存在得。甲骨文得發(fā)現(xiàn)也使《史記》之類得歷史文獻中有關(guān)中國古史記載得可信性增強。因為這一發(fā)現(xiàn)促使史學家們想到,既然《殷本紀》中得商王世系基本可信,司馬遷得《史記》也確如劉向、揚雄所言就是一部“實錄”,那么司馬遷在《史記·夏本紀》中所記錄得夏王朝與夏王世系恐怕也不就是向壁虛構(gòu),特別就是在20世紀20年代疑古思潮流行時期,甲骨文資料證實了《殷本紀》與《世本》得可靠程度,也使歷史學家開始擺脫困惑,對古典文獻得可靠性恢復了信心。甲骨文得發(fā)現(xiàn)同時引發(fā)了震撼中外學術(shù)界得殷墟發(fā)掘。“五四運動”促使中國得歷史學界發(fā)生了兩大變化:一就是提倡實事求就是得科學態(tài)度,古史辨派對一切經(jīng)不住史證得舊史學得無情批判,使人痛感中國古史上科學得考古資料得極端貧乏;二就是歷史唯物主義在史學界產(chǎn)生了巨大影響,1925年王國維在清華國學研究院講授《古史新證》,力倡“二重證據(jù)法”,亦使中國歷史學研究者開始注重地