義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)與部編教材(初中)解讀

7-9年級語文義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)與部編教材解讀第一部分

關(guān)于初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)幾個重要概念幾個重要概念幾個重要概念一、識字與寫字一、識字與寫字一、識字與寫字一、識字與寫字一、識字與寫字二、閱讀二、閱讀二、閱讀二、閱讀二、閱讀二、閱讀二、閱讀三、寫作三、寫作三、寫作三、寫作三、寫作四、口語交際四、口語交際四、口語交際四、口語交際五、綜合性學(xué)習(xí)五、綜合性學(xué)習(xí)五、綜合性學(xué)習(xí)第二部分關(guān)于初中語文部編教材2017年9月初新學(xué)期開始后，全國小學(xué)一年級和初中一年級統(tǒng)一使用“部編本”語文、歷史、政治教材。一、統(tǒng)編教材的編寫背景

中國夢的實現(xiàn)離不開人才培養(yǎng)，學(xué)校教育擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，教育工作要落實立德樹人根本任務(wù)，課程設(shè)計是重要前提和關(guān)鍵。教材體現(xiàn)國家意志，是實現(xiàn)國家主流意識形態(tài)的重要載體。一、統(tǒng)編教材的編寫背景

教材工作事關(guān)重要，黨中央高度重視教材建設(shè)，2017年7月，成立了國家教材委員會與國家教材局，國務(wù)院副總理劉延?xùn)|擔(dān)任國家教材委主任，教育部部長陳寶生擔(dān)任國家教材委副主任，以加強對教材的管理和使用。一、統(tǒng)編教材的編寫背景

教材委提出要把教材建設(shè)作為一項戰(zhàn)略工程、基礎(chǔ)工程，以高度的政治責(zé)任感和歷史使命感抓實抓好。一、統(tǒng)編教材的編寫背景

“部編本”初中語文教科書是由教育部聘請的主編溫儒敏教授主持編寫的，教材編寫團隊由專家、學(xué)者、教研人員、一線教師以及專業(yè)的教材編寫人員組成。一、統(tǒng)編教材的編寫背景

為了完成教育部要求的體現(xiàn)部編水準(zhǔn)的高水平、高質(zhì)量教材，編寫團隊本著神圣的責(zé)任心和高度的使命感，認(rèn)真調(diào)研，反復(fù)討論，精心編寫，細(xì)致打磨，歷時四年，研制編寫出這套新的部編初中語文教材。一、統(tǒng)編教材的編寫背景

黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人和教育部高度重視這套教材，先后多層次、多角度審查教材，以審促編，以審助編。編寫期間，兩次共計在10個省、直轄市近50所學(xué)校開展試教，并邀請全國多位特級教師進行審讀，為教材的不斷完善提供了保障。一、統(tǒng)編教材的編寫背景

2016年秋學(xué)期，這套教材終于與廣大師生見面，從2017年9月1日起，全國所有七年級新生都統(tǒng)一使用這一套“部編本”初中語文教材。二、“部編本”初中語文教材編寫的指導(dǎo)思想

部編義務(wù)教育初中語文教材，全面貫徹黨的教育方針，落實《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的基本精神，認(rèn)真落實黨的十八大提出的“立德樹人”的根本任務(wù)。二、“部編本”初中語文教材編寫的指導(dǎo)思想

以義務(wù)教育課程方案和《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)，遵循語文教育的基本規(guī)律，繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，借鑒國外母語教育改革的經(jīng)驗，特別是吸收語文課程改革（包括教科書編寫）的經(jīng)驗，大膽創(chuàng)新，努力建設(shè)符合語文教育規(guī)律和時代特點的高質(zhì)量、有特色、讓廣大師生滿意的新的教材體系。三、“部編本”語文教材的總體特色

1體現(xiàn)核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。使用這套教材，應(yīng)注意核心價值觀的“有機滲透”和“潤物無聲”，減少說教。三、“部編本”語文教材的總體特色

2以人為本，突出語文素養(yǎng)的核心理念。新教材特別注重課程標(biāo)準(zhǔn)提出的語文素養(yǎng)理念，力求站在更新的高度和更開闊的視野審視當(dāng)前的語文教育。語文素養(yǎng)體現(xiàn)到教材中，既包括聽說讀寫能力，又不只是技能性的訓(xùn)練，還有整體素質(zhì)的要求，有學(xué)生未來必備品格與核心能力的要求。新教材仍然著力于培養(yǎng)學(xué)生最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力，包括語言感受與運用能力、思維能力和審美情趣等；三、“部編本”語文教材的總體特色

2以人為本，突出語文素養(yǎng)的核心理念。同時，重視優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏染，使學(xué)生的道德修養(yǎng)、審美情趣等得到提升，培養(yǎng)良好的個性和健全的人格。新編語文教材盡可能地幫助師生擺脫應(yīng)試教育的束縛，有意識往素質(zhì)教育靠攏。在選文、助讀系統(tǒng)設(shè)計等方面遵循語文教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生多接觸中外經(jīng)典，減少和避免僵硬的“說教”；注重熏陶、涵泳與積累，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保護他們的天性；注重方法的引領(lǐng)，學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建，努力達(dá)到語文素養(yǎng)的全面提升。3接地氣，滿足一線需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用。對十多年來課程改革以及課程標(biāo)準(zhǔn)實施的得失狀況，進行了細(xì)致的調(diào)查總結(jié)，讓“課改”的經(jīng)驗，包括這些年提出的“以人為本”“自主性學(xué)習(xí)”等新的教學(xué)理念，在語文教材中沉淀下來。三、“部編本”語文教材的總體特色

3接地氣，滿足一線需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用。語文課注重兩個延伸往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。三、“部編本”語文教材的總體特色

4加強了教材編寫的科學(xué)性。學(xué)習(xí)和繼承以往教材編寫好的經(jīng)驗，借鑒國外先進的經(jīng)驗，實行“編研結(jié)合”，使教材編寫有科學(xué)性，符合語文教育規(guī)律，也更有利于提升教學(xué)效果。三、“部編本”語文教材的總體特色

4加強了教材編寫的科學(xué)性。“百年教科書編寫的歷史”研究，對民國國文教科書的編寫有認(rèn)真的清理總結(jié)，有些好的經(jīng)驗吸收到新編的教材中。4加強了教材編寫的科學(xué)性。重視學(xué)界有關(guān)語文認(rèn)知規(guī)律的研究成果，加以選擇、吸收和轉(zhuǎn)化，用來指導(dǎo)編寫。三、“部編本”語文教材的總體特色

5加大課型區(qū)分，多層次構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的助學(xué)系統(tǒng)，有助于學(xué)生自主建構(gòu)閱讀方案，形成閱讀能力。新的教學(xué)理念重視學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，這套教材編寫注意突出學(xué)生的主體性，從內(nèi)容到形式，處處為學(xué)生考慮，適應(yīng)學(xué)生自學(xué)的需要。這主要體現(xiàn)在加大課型區(qū)分，多層次構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的助學(xué)系統(tǒng)上。三、“部編本”語文教材的總體特色

5加大課型區(qū)分，多層次構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的助學(xué)系統(tǒng)，有助于學(xué)生自主建構(gòu)閱讀方案，形成閱讀能力。教讀課文的助讀系統(tǒng)由“預(yù)習(xí)”“注釋”“思考探究”“積累拓展”“讀讀寫寫”（以書法形式體現(xiàn)）、“補白”組成，重點落實本單元的語文能力要點，通過教師引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。三、“部編本”語文教材的總體特色

5加大課型區(qū)分，多層次構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的助學(xué)系統(tǒng)，有助于學(xué)生自主建構(gòu)閱讀方案，形成閱讀能力。預(yù)習(xí)板塊兼有助讀和作業(yè)的雙重功能，或激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，或調(diào)動閱讀期待，或與以前所學(xué)進行勾連，或提供必要的文本解讀需要的背景知識，或照應(yīng)單元重點提示必要的閱讀方法，或指出閱讀中需要思考的問題等，目的在引導(dǎo)、鋪墊、提高閱讀興趣等。這一板塊的設(shè)置較好地解決了學(xué)生在課外絕少關(guān)注語文學(xué)習(xí)的狀況。三、“部編本”語文教材的總體特色

5加大課型區(qū)分，多層次構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的助學(xué)系統(tǒng)，有助于學(xué)生自主建構(gòu)閱讀方案，形成閱讀能力。課后練習(xí)分為“思考探究”和“積累拓展”兩個層次，體現(xiàn)思維的漸進性以及由課內(nèi)到課外的延伸拓展、由理解把握文本到積累梳理語言材料內(nèi)化為語文素養(yǎng)的過程。“思考探究”重在引導(dǎo)學(xué)生通過一些練習(xí)，理解課文內(nèi)容，把握作者情感，思考作品主題，解決疑難問題?！胺e累拓展”一方面重在品味語句，積累文筆精華，另一方面?zhèn)戎赝卣寡由欤蚍聦?、續(xù)寫、改寫，或課外實踐，或討論話題，或比較閱讀，力求讓學(xué)生將文本與文本以外內(nèi)容建立起廣泛的聯(lián)系。創(chuàng)新點之一選文強調(diào)四個標(biāo)準(zhǔn)。四、“部編本”語文教材的創(chuàng)新點。

課文選篇四標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)典性文質(zhì)兼美適宜教學(xué)時代性四、“部編本”語文教材的創(chuàng)新點。

變化減少漢語拼音的難度，讓拼音教學(xué)服務(wù)于識字教學(xué)。新教材一開始就是識字教學(xué)（5-6課），然后才學(xué)拼音。四、“部編本”語文教材的創(chuàng)新點。

選文的變化很多經(jīng)典課文又恢復(fù)了，“時文”相對少了。傳統(tǒng)文化的篇目增加了。革命傳統(tǒng)教育的篇目占有較大比重。四、“部編本”語文教材的創(chuàng)新點。

創(chuàng)新點之二更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體例。四、“部編本”語文教材的創(chuàng)新點。

初中的五個板塊每個單元都有閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，這是重頭。每學(xué)期有三次綜合性學(xué)習(xí)，兩個名著導(dǎo)讀，還有兩個課外古詩詞誦讀。四、“部編本”語文教材的創(chuàng)新點。

“部編本”分單元組織教學(xué)，若干板塊的內(nèi)容穿插安排在各個單元之中。四、“部編本”語文教材的創(chuàng)新點。

小學(xué)低年級分三個板塊一是課文二是識字寫字三是漢語拼音教學(xué)實踐中可以大致依照幾個板塊的順序進行，也可以靈活一點，穿插進行。四、“部編本”語文教材的創(chuàng)新點。

綜合性學(xué)習(xí)次數(shù)有所減少，中心更加突出?？谡Z教學(xué)表面上比以往教材要少，實際上是分散了四、“部編本”語文教材的創(chuàng)新點。

“部編本”語文教材的板塊設(shè)置比以前清晰，但彼此融合，綜合性也有所加強。四、“部編本”語文教材的創(chuàng)新點。

漢語拼音教學(xué)可以相對集中完成，識字寫字教學(xué)和課文教學(xué)可以有更多的融合。四、“部編本”語文教材的創(chuàng)新點。

雙線組織單元結(jié)構(gòu)一條線是：按照“內(nèi)容主題”組織單元，但又不像以前教材那樣給予明確的單元主題命名；另一條線是：將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”（包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語訓(xùn)練）分成若干個“點”，由淺入深，由易及難，分布在各單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計之中。四、“部編本”語文教材的創(chuàng)新點。

小學(xué)的單元設(shè)計包括思考練習(xí)題，單元課后的語文園地（趣味識字、字詞句運用、展示臺、日積月累等，有的還有書寫提示）。此外，就是“和大人一起讀”。這也是新教材的一個亮點。四、“部編本”語文教材的創(chuàng)新點。

初中的單元設(shè)計欄目課文的導(dǎo)語，預(yù)習(xí)提示。課后思考探究積累拓展讀讀寫寫自讀課文的旁批還有閱讀提示。四、“部編本”語文教材的創(chuàng)新點。

創(chuàng)新點之三重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系。四、“部編本”語文教材的創(chuàng)新點。

在教材的呈現(xiàn)和教學(xué)中并不刻意強調(diào)體系，防止過度的操練。但總是要讓一線老師使用這套教材有“干貨”可以把握，最好能做到一課一得。四、“部編本”語文教材的創(chuàng)新點。

體現(xiàn)知識體系和能力點的五個渠道教師用書單元導(dǎo)語思考題和拓展題綜合性學(xué)習(xí)、寫作、名著選讀等“補白”四、“部編本”語文教材的創(chuàng)新點。

老師們使用部編本教材，要注意這5個“渠道”所體現(xiàn)的語文知識體系，并落實到具體的教學(xué)中。四、“部編本”語文教材的創(chuàng)新點。

注意一重新學(xué)習(xí)研究義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，了解掌握其中對各個學(xué)段內(nèi)容目標(biāo)的要求，特別是知識和能力的要求。備課與學(xué)習(xí)的注意事項四、“部編本”語文教材的創(chuàng)新點。

注意二對于教師用書所建議初中語文知識點和能力點的系列，可以把這個系列和課標(biāo)的要求對照，互為補充。備課與學(xué)習(xí)的注意事項四、“部編本”語文教材的創(chuàng)新點。

注意三研究這些“要點”（知識點，訓(xùn)練點，也就是講課的重點）如何分布到各個單元、到每一課。要有梯度，螺旋式提升，這就是體系。備課與學(xué)習(xí)的注意事項四、“部編本”語文教材的創(chuàng)新點。

閱讀技能的習(xí)得目前教學(xué)中普遍不太重視閱讀技能的習(xí)得。比如精讀、快讀、瀏覽、朗讀、默讀，都有技巧，教材中體現(xiàn)不夠。我們備課設(shè)計教學(xué)方案時就要想辦法去細(xì)化、落實。四、“部編本”語文教材的創(chuàng)新點。

“隱在”的知識體系要研究教材，梳理其“隱在”的知識體系，比較自然而又扎實地體現(xiàn)在自己的教學(xué)中。四、“部編本”語文教材的創(chuàng)新點。

不要體系化，但要有體系中小學(xué)語文的知識教學(xué)不要過分追求體系化，不能滿足于讓學(xué)生去反復(fù)操練，但也要有教學(xué)的知識體系，要有訓(xùn)練，有干貨。總之，使用“部編本”語文教材，不要體系化，但要有體系。四、“部編本”語文教材的創(chuàng)新點。

創(chuàng)新點之四閱讀教學(xué)實施“三位一體”，區(qū)分不同課型。四、“部編本”語文教材的創(chuàng)新點。

重視學(xué)界有關(guān)語文認(rèn)知規(guī)律的研究成果，加以選擇、吸收和轉(zhuǎn)化，用來指導(dǎo)編寫。四、“部編本”語文教材的創(chuàng)新點。

閱讀是運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是語文教學(xué)最重要的組成部分。新編教材的閱讀教學(xué)，以各單元課文學(xué)習(xí)為主，分為“教讀”和“自讀”兩種課型，輔之以“名著導(dǎo)讀”和“課外古詩詞誦讀”，共同構(gòu)建一個從“教讀課文”到“自讀課文”再到“課外閱讀”的“三位一體”的閱讀體系，并在這方面凸顯特色。四、“部編本”語文教材的創(chuàng)新點。

教讀課文，由老師帶著學(xué)生，運用一定的閱讀策略或閱讀方案，完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，達(dá)成相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，目的是學(xué)“法”。自讀課文，學(xué)生運用在教讀中獲得的閱讀經(jīng)驗，自主閱讀，進一步強化閱讀方法，沉淀為自主閱讀的閱讀能力。課外自讀，強調(diào)整本書閱讀、古詩詞積累、由課內(nèi)到課外的拓展閱讀等，是課堂教學(xué)的有機延伸和有效補充。四、“部編本”語文教材的創(chuàng)新點。

“三位一體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)“教讀”

“自讀”

“課外閱讀”組成“三位一體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。四、“部編本”語文教材的創(chuàng)新點。

兩種課型不同精讀課主要老師教，一般要求講得比較細(xì)，比較精，就是給例子，給方法，舉一反三，激發(fā)讀書的興味；略讀課主要不是老師講，而是學(xué)生自己讀，把精讀課學(xué)到的方法運用到略讀課中，很多情況下，略讀課就是自主性的泛讀。兩種課型不同，功能也有不同，配合進行，才能更好地完成閱讀教學(xué)。四、“部編本”語文教材的創(chuàng)新點。

區(qū)分兩種課型“部編本”語文教材有意識改變課型混亂的狀況，加大了精讀和略讀兩種課型的區(qū)分度，改“精讀”為“教讀”，改“略讀”為“自讀”。四、“部編本”語文教材的創(chuàng)新點。

這樣設(shè)計，目的是更好地貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”的倡議，并達(dá)到課標(biāo)提出的課內(nèi)外閱讀總量400萬字的要求。四、“部編本”語文教材的創(chuàng)新點。

教材通過這樣的區(qū)分，力圖改變以下三種狀況：強調(diào)由教師引導(dǎo)到由學(xué)生自主閱讀的轉(zhuǎn)變，改變現(xiàn)在普遍存在的精讀、略讀不分，幾乎全都講成精讀課的狀況；強調(diào)由單篇文章閱讀到更多同類文章（群文）或整部作品閱讀的拓展，改變過于強調(diào)單篇閱讀的狀況，更好地起到舉一反三的作用；強調(diào)由課內(nèi)向課外的延伸，改變現(xiàn)在普遍讀書太少的狀況。四、“部編本”語文教材的創(chuàng)新點。

老師們在教學(xué)實踐中格外注意兩個問題：閱讀方法，閱讀速度。四、“部編本”語文教材的創(chuàng)新點。

創(chuàng)新點之五把課外閱讀納入教材體制。四、“部編本”語文教材的創(chuàng)新點。

小學(xué)一年級就設(shè)置了“和大人一起讀”，意在和學(xué)前教育銜接，一開始就引導(dǎo)讀書興趣。小學(xué)中高年級幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。初中則加強了“名著選讀”，改變以往那種“賞析體”寫法，注重“一書一法”，每次“名著選讀”課，都引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)某一種讀書的方法。四、“部編本”語文教材的創(chuàng)新點。

用新教材，要研究如何把“教讀”“自讀”和“課外閱讀”三者結(jié)合起來，融為一體，千方百計激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。四、“部編本”語文教材的創(chuàng)新點。

老師們可以采取1加X的辦法，即講一篇課文，附加若干篇課外閱讀的文章。人教社出版有《語文素養(yǎng)讀本》，選文豐富，有導(dǎo)讀，從小學(xué)到高中，每學(xué)年2冊，和教材有所呼應(yīng)，可以作為1加X的選篇參考。四、“部編本”語文教材的創(chuàng)新點。

創(chuàng)新點之六識字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性。四、“部編本”語文教材的創(chuàng)新點。

要關(guān)注300字教學(xué)的問題。附有“識字、寫字教學(xué)基本字表”建議先認(rèn)先寫“字表”中的300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力。四、“部編本”語文教材的創(chuàng)新點。

漢語拼音教學(xué)注意兩點對漢語拼音的要求不宜過高，這無非就是識字的拐杖，另外，要重視一年級學(xué)生的心理特點。四、“部編本”語文教材的創(chuàng)新點。

一年級語文非常重要，也很難教，到底如何改進低年級語文教學(xué)，提高教學(xué)效果，并