第六單元19《剃頭大師》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)

第六單元19《剃頭大師》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀《剃頭大師》這篇課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和審美情趣。通過分析課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受作者對(duì)童年生活的回憶和對(duì)剃頭師傅的敬佩之情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)、體會(huì)人物情感的能力。通過朗讀、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.通過閱讀《剃頭大師》，提升學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)通過朗讀、默讀等方式深入理解課文內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升能力，引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會(huì)作者的情感，并嘗試進(jìn)行個(gè)性化解讀。

3.強(qiáng)化學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生感受課文中的文學(xué)美，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往。

4.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生在了解傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)民族自豪感。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解課文內(nèi)容，把握人物形象，特別是對(duì)剃頭師傅這一角色的特點(diǎn)進(jìn)行深入分析。

②感受作者對(duì)童年生活的回憶和對(duì)剃頭師傅的敬佩之情，體會(huì)文中蘊(yùn)含的溫馨和幽默。

③學(xué)會(huì)從不同角度朗讀課文，通過朗讀體會(huì)情感，提高朗讀技巧。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫，理解剃頭師傅的技藝和人物性格，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

②幫助學(xué)生理解作者在文中運(yùn)用對(duì)比、夸張等修辭手法，體會(huì)其表達(dá)效果。

③鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，對(duì)課文中的某些情節(jié)或人物進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的《剃頭大師》課文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與剃頭師傅形象相關(guān)的圖片，以及與童年生活相關(guān)的圖片，用于輔助教學(xué)和引發(fā)學(xué)生共鳴。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備錄音筆或錄音軟件，以便在課堂上播放朗讀示范或?qū)W生朗讀錄音。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，并準(zhǔn)備一些小黑板或白板，用于展示學(xué)生的討論成果和課堂小結(jié)。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師說：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文《剃頭大師》，它講述了一個(gè)人童年時(shí)與剃頭師傅之間的有趣故事。請(qǐng)大家打開書本，找到第六單元的《剃頭大師》。

2.學(xué)生打開書本，閱讀課文標(biāo)題。

二、初讀課文，整體感知

1.老師說：請(qǐng)大家朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，理解大意。

2.學(xué)生朗讀課文，注意字音、字詞的理解。

3.老師提問：誰來說說這篇課文的主要內(nèi)容？

4.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

三、細(xì)讀課文，深入理解

1.老師說：這篇課文主要講述了什么故事？讓我們一起找出文中關(guān)鍵句子，分析人物形象。

2.學(xué)生閱讀課文，找出關(guān)鍵句子。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象：

a.剃頭師傅的形象：通過動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫，分析剃頭師傅的形象特點(diǎn)。

b.我（作者）的形象：通過心理描寫，分析“我”的性格特點(diǎn)。

4.老師提問：文中有哪些地方讓你覺得有趣？為什么？

5.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、探究主旨，感悟情感

1.老師說：這篇課文主要表達(dá)了作者對(duì)什么情感？

2.學(xué)生閱讀課文，思考主旨。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生探究主旨：

a.分析作者對(duì)童年生活的回憶。

b.分析作者對(duì)剃頭師傅的敬佩之情。

c.分析作者對(duì)美好生活的向往。

4.老師提問：從這篇課文中，你感受到了什么？

5.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、朗讀課文，體會(huì)情感

1.老師說：請(qǐng)大家朗讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，體會(huì)作者的情感。

2.學(xué)生朗讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

3.老師挑選幾名學(xué)生朗讀，點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)。

4.學(xué)生再次朗讀課文，注意情感表達(dá)。

六、課堂小結(jié)

1.老師說：今天我們學(xué)習(xí)了《剃頭大師》，了解了作者對(duì)童年生活的回憶和對(duì)剃頭師傅的敬佩之情。希望大家在今后的生活中，也能關(guān)注身邊的人和事，感受生活的美好。

2.學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，老師點(diǎn)評(píng)。

七、課后作業(yè)

1.老師說：請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真閱讀課文，思考以下問題：

a.剃頭師傅的形象給你留下了什么印象？

b.作者對(duì)童年生活的回憶讓你想到了什么？

c.你認(rèn)為這篇課文的主題是什么？

2.學(xué)生思考并完成課后作業(yè)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**閱讀理解能力提升**：通過深入閱讀《剃頭大師》這篇課文，學(xué)生能夠更好地理解文學(xué)作品的內(nèi)容，把握故事情節(jié)，分析人物性格，從而提高了他們的閱讀理解能力。

2.**語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過朗讀、復(fù)述、討論等方式，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用合適的語(yǔ)言來描述人物和事件。

3.**情感體驗(yàn)與共鳴**：學(xué)生通過閱讀課文，能夠感受到作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)剃頭師傅的敬意，培養(yǎng)了對(duì)美好生活的向往和對(duì)傳統(tǒng)手藝的尊重。

4.**審美鑒賞能力**：學(xué)生對(duì)課文中的細(xì)節(jié)描寫、修辭手法有了更深的理解，能夠欣賞和評(píng)價(jià)文學(xué)作品的藝術(shù)魅力，提升了審美鑒賞能力。

5.**文化意識(shí)增強(qiáng)**：通過對(duì)剃頭師傅這一角色的了解，學(xué)生能夠體會(huì)到傳統(tǒng)手藝的價(jià)值，增強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和文化意識(shí)。

6.**批判性思維能力**：在討論和探究課文主旨的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了提出問題、分析問題和解決問題，批判性思維能力得到了鍛煉。

7.**合作學(xué)習(xí)與交流能力**：在分組討論和課堂互動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并在交流中學(xué)習(xí)他人的想法，合作學(xué)習(xí)與交流能力得到了提升。

8.**個(gè)性化閱讀能力**：學(xué)生在個(gè)性化閱讀中，能夠根據(jù)自己的理解和感受，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行解讀，培養(yǎng)了個(gè)性化的閱讀習(xí)慣和能力。

9.**生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系**：學(xué)生能夠?qū)⒄n文中的故事與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，反思自己的生活經(jīng)歷，增強(qiáng)了學(xué)以致用的能力。

10.**情感態(tài)度價(jià)值觀**：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了升華，更加珍惜親情、友情，懂得了尊重他人和珍惜傳統(tǒng)。七、課堂1.**課堂提問**：通過設(shè)計(jì)開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容，觀察學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確性和邏輯性，評(píng)估學(xué)生的理解程度和表達(dá)能力。

-課堂提問示例：

-“請(qǐng)描述一下剃頭師傅的外貌和動(dòng)作，你認(rèn)為他有什么特點(diǎn)？”

-“作者為什么對(duì)剃頭師傅這么敬佩？你能從課文中找到哪些細(xì)節(jié)來支持你的觀點(diǎn)？”

-“你認(rèn)為作者在回憶童年生活時(shí)，表達(dá)了怎樣的情感？這種情感對(duì)你有什么影響？”

2.**觀察學(xué)生參與度**：在課堂討論和小組活動(dòng)中，觀察學(xué)生的參與程度、合作精神和積極性，以此來評(píng)估學(xué)生的課堂參與情況。

-觀察示例：

-學(xué)生是否積極舉手回答問題？

-學(xué)生在小組討論中是否主動(dòng)發(fā)言，是否能夠傾聽他人意見？

-學(xué)生是否能夠根據(jù)課堂內(nèi)容提出自己的見解？

3.**課堂測(cè)試**：通過隨堂小測(cè)驗(yàn)或課堂練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況，包括對(duì)字詞的理解、對(duì)情節(jié)的記憶以及對(duì)人物分析的深度。

-測(cè)試示例：

-選擇題：關(guān)于《剃頭大師》的內(nèi)容，選擇正確的答案。

-簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)述課文中的主要情節(jié)，并說明你對(duì)其中一個(gè)角色的理解。

4.**學(xué)生互評(píng)**：鼓勵(lì)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和自我反思能力。

-互評(píng)示例：

-學(xué)生A讀完一段后，學(xué)生B可以評(píng)價(jià)A的朗讀是否準(zhǔn)確、情感表達(dá)是否到位。

-在小組討論結(jié)束后，小組成員之間可以互相評(píng)價(jià)各自的貢獻(xiàn)和表現(xiàn)。

5.**作業(yè)反饋**：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批改和反饋，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

-反饋示例：

-對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，指出語(yǔ)法錯(cuò)誤、用詞不當(dāng)?shù)葐栴}，并提出修改建議。

-對(duì)學(xué)生的朗讀作業(yè)進(jìn)行錄音，分析學(xué)生在朗讀中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提供指導(dǎo)。

6.**課堂氛圍**：評(píng)估課堂氛圍是否積極、和諧，學(xué)生是否在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

-氛圍評(píng)估示例：

-學(xué)生在課堂上是否表現(xiàn)出濃厚的興趣？

-教室內(nèi)的交流是否自由、開放？

-是否有學(xué)生因?yàn)檎n堂氛圍而感到壓抑或焦慮？八、內(nèi)容邏輯關(guān)系1.**課文結(jié)構(gòu)分析**

①開篇：引出剃頭師傅這一角色，點(diǎn)明故事發(fā)生的背景。

②主體：詳細(xì)描述剃頭師傅的技藝和“我”與剃頭師傅之間的互動(dòng)，包括剃頭過程和“我”的心理活動(dòng)。

③結(jié)尾：總結(jié)故事，表達(dá)作者對(duì)剃頭師傅的敬佩和對(duì)童年生活的懷念。

2.**人物形象分析**

①剃頭師傅：通過動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫展現(xiàn)其技藝高超、性格和藹可親。

②“我”：通過心理描寫展現(xiàn)其童真、好奇和敬佩之情。

3.**情節(jié)發(fā)展**

①期待剃頭：描述“我”對(duì)剃頭的期待和緊張。

②剃頭過程：詳細(xì)描述剃頭師傅的動(dòng)作和“我”的心理變化。

③剃頭結(jié)束：表達(dá)“我”對(duì)剃頭師傅的敬佩和感激。

4.**主題思想**

①對(duì)童年生活的回憶：通過剃頭師傅的形象和“我”的心理活動(dòng)，喚起讀者對(duì)童年生活的回憶。

②對(duì)傳統(tǒng)手藝的尊重：表達(dá)對(duì)剃頭師傅這一傳統(tǒng)手藝人的敬意。

③對(duì)美好生活的向往：通過故事展現(xiàn)作者對(duì)溫馨、和諧生活的向往。教學(xué)反思九、教學(xué)反思

教學(xué)《剃頭大師》這篇課文，我深感這是一篇充滿童趣和哲理的佳作。在回顧教學(xué)過程時(shí)，我想分享一下我的幾點(diǎn)反思。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得比較成功。通過講述一個(gè)與剃頭相關(guān)的趣事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)課文產(chǎn)生了好奇心。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣時(shí)，他們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大提高。

在閱讀課文的過程中，我注意到學(xué)生們對(duì)剃頭師傅這一角色產(chǎn)生了濃厚的興趣。在分析人物形象時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫等方面來分析剃頭師傅的性格特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們參與度很高，他們能夠準(zhǔn)確地抓住人物特點(diǎn)，并能夠用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來。

在探究課文主旨時(shí)，我讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來談?wù)剬?duì)童年生活的回憶。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生們更好地理解了課文，還讓他們學(xué)會(huì)了如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

在朗讀環(huán)節(jié)，我特別注意了語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的指導(dǎo)。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)朗讀課文時(shí)，他們對(duì)課文的理解會(huì)更加深刻。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性化朗讀，讓他們?cè)诶首x中找到自己的情感共鳴。

在教學(xué)過程中，我還注意到了一些不足之處。例如，在引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象時(shí)，我可能過于注重對(duì)剃頭師傅這一角色的分析，而忽視了“我”這一角色的心理變化。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重對(duì)人物心理活動(dòng)的分析，讓學(xué)生們更好地理解人物的性格特點(diǎn)。

此外，我在課堂上的提問可能過于單一，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。在今后的教學(xué)中，我會(huì)設(shè)計(jì)更多開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行思考和討論，提高他們的批判性思維能力。

最后，我想說的是，教學(xué)《剃頭大師》這篇課文讓我深刻體會(huì)到了教育的魅力。通過這篇課文，我不僅讓學(xué)生們學(xué)到了知識(shí)，還讓他們學(xué)會(huì)了如何去感受生活、珍惜生活。我相信，這篇課文對(duì)他們的人生觀、價(jià)值觀的塑造有著積極的影響。課后作業(yè)1.**寫作練習(xí)**：

-作業(yè)內(nèi)容：以“我的剃頭經(jīng)歷”為題，寫一篇短文，描述一次你剃頭的經(jīng)歷，包括剃頭師傅的外貌、動(dòng)作，以及你在剃頭過程中的感受。

-答案示例：今天，我去理發(fā)店剃頭。理發(fā)師傅是個(gè)和藹的中年人，他的手法熟練，剃頭時(shí)我?guī)缀醺杏X不到疼痛。我看著鏡子中的自己，剃頭師傅的手藝真是高超。剃完頭后，理發(fā)師傅還給了我一個(gè)小鏡子，讓我看看自己新剃的發(fā)型。那一刻，我感受到了勞動(dòng)者的偉大。

2.**角色扮演**：

-作業(yè)內(nèi)容：與家長(zhǎng)一起扮演課文中的“我”和剃頭師傅，模擬剃頭過程，并記錄下對(duì)話內(nèi)容。

-答案示例：（“我”的角色）師傅，您剃頭的手法真熟練，我都不覺得疼了。（剃頭師傅的角色）謝謝夸獎(jiǎng)，這是我的本職工作。不過，您可得坐穩(wěn)了，別動(dòng)哦。

3.**思維導(dǎo)圖**：

-作業(yè)內(nèi)容：制作一份關(guān)于《剃頭大師》的思維導(dǎo)圖，包括故事情節(jié)、人物形象、主題思想等。

-答案示例：中心主題《剃頭大師》

-情節(jié)：剃頭前的期待、剃頭過程中的互動(dòng)、剃頭后的感受

-人物：剃頭師傅（技藝高超、和藹可親）、“我”（好奇、敬佩）

-主題：對(duì)童年生活的回憶、對(duì)傳統(tǒng)手藝的尊重、對(duì)美好生活的向往

4.**繪畫創(chuàng)作**：

-作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)課文內(nèi)容，畫一幅插圖，可以是剃頭師傅正在為“我”剃頭，或者是“我”在理發(fā)