第四單元 三國兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融（大單元教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年七年級(jí)歷史上冊(cè)同步備課系列（部編版）

第四單元三國兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融（大單元教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年七年級(jí)歷史上冊(cè)同步備課系列（部編版）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第四單元三國兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融（大單元教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年七年級(jí)歷史上冊(cè)同步備課系列（部編版）教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：第四單元三國兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融

內(nèi)容：1.三國鼎立的形成與發(fā)展；2.西晉的統(tǒng)一與八王之亂；3.南北朝的建立與更替；4.民族融合與文化交流。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空觀念，理解政權(quán)分立與民族交融的歷史進(jìn)程；提升歷史解釋能力，分析三國兩晉南北朝時(shí)期的社會(huì)特征和民族關(guān)系；增強(qiáng)歷史責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到民族交融對(duì)于國家統(tǒng)一和文化發(fā)展的重要意義。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-重點(diǎn)一：三國鼎立的形成與發(fā)展。明確魏、蜀、吳三國的地理位置、建立時(shí)間、建立者以及三國之間的矛盾和戰(zhàn)爭。

-重點(diǎn)二：西晉的統(tǒng)一與八王之亂。理解西晉統(tǒng)一的原因，掌握八王之亂的過程和影響。

-重點(diǎn)三：南北朝的建立與更替。掌握南朝和北朝的建立時(shí)間、建立者以及南北朝時(shí)期的特點(diǎn)。

-重點(diǎn)四：民族融合與文化交流。理解北方民族大遷徙的背景，分析民族融合的表現(xiàn)和文化交流的影響。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-難點(diǎn)一：三國鼎立的形成與演變。學(xué)生難以把握三國鼎立的形成過程和演變特點(diǎn)，需要通過地圖、時(shí)間線等方式幫助學(xué)生理解。

-難點(diǎn)二：八王之亂的原因與影響。學(xué)生需要理解八王之亂背后的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)原因，以及其對(duì)西晉王朝的影響。

-難點(diǎn)三：南北朝的建立與民族融合。學(xué)生難以理解南北朝的建立背景和民族融合的具體表現(xiàn)，需通過案例分析和比較教學(xué)來突破。

-難點(diǎn)四：民族交融對(duì)國家統(tǒng)一和文化發(fā)展的影響。學(xué)生需要從歷史角度分析民族交融對(duì)于國家統(tǒng)一和文化發(fā)展的重要意義，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨性學(xué)習(xí)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有七年級(jí)歷史上冊(cè)同步備課系列（部編版）教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備三國兩晉南北朝時(shí)期的歷史地圖、相關(guān)人物和事件的圖片、時(shí)間軸圖表以及反映民族交融的影視片段。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備多媒體投影儀，以便展示圖片、視頻等教學(xué)資源。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，布置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，確保學(xué)生可以方便地進(jìn)行角色扮演和小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】

（教師）同學(xué)們，大家好！今天我們來學(xué)習(xí)七年級(jí)歷史上冊(cè)第四單元的內(nèi)容——三國兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融。這個(gè)時(shí)期的歷史充滿了變化和沖突，也是中國歷史上一個(gè)非常重要的時(shí)期。讓我們一起揭開這段歷史的面紗，探尋其中的奧秘。

【新課導(dǎo)入】

1.（教師）首先，我們來看一下這個(gè)時(shí)期的歷史背景。請(qǐng)同學(xué)們翻到課本第X頁，閱讀相關(guān)內(nèi)容，然后簡單概括一下這個(gè)時(shí)期的歷史背景。

（學(xué)生）閱讀課本，思考并回答。

2.（教師）非常好，這個(gè)時(shí)期的歷史背景主要包括民族大遷徙、社會(huì)矛盾加劇、政治分裂等。接下來，我們深入探究這個(gè)時(shí)期的主要?dú)v史事件。

【教學(xué)活動(dòng)一：三國鼎立的形成與發(fā)展】

1.（教師）現(xiàn)在，讓我們來看一下三國鼎立的形成。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，找到三國鼎立的相關(guān)章節(jié)，閱讀并回答以下問題：

（1）魏、蜀、吳三國的建立者分別是誰？

（2）三國鼎立是如何形成的？

（3）三國之間的主要矛盾是什么？

（學(xué)生）閱讀課本，回答問題。

2.（教師）接下來，我們通過一張歷史地圖來直觀地了解三國鼎立的地理位置。請(qǐng)同學(xué)們拿出地圖，觀察并分析三國的地理位置、相互關(guān)系以及戰(zhàn)爭發(fā)生的地點(diǎn)。

3.（教師）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，討論三國鼎立時(shí)期的主要戰(zhàn)爭，并簡要描述這些戰(zhàn)爭的影響。

【教學(xué)活動(dòng)二：西晉的統(tǒng)一與八王之亂】

1.（教師）接下來，我們學(xué)習(xí)西晉的統(tǒng)一。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本相關(guān)章節(jié)，回答以下問題：

（1）西晉是如何統(tǒng)一的？

（2）統(tǒng)一后的西晉面臨哪些問題？

（3）八王之亂是如何爆發(fā)的？

（學(xué)生）閱讀課本，回答問題。

2.（教師）為了更好地理解八王之亂，我們可以觀看一段相關(guān)歷史視頻，通過視頻來感受當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)亂場景。

3.（教師）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們討論八王之亂對(duì)西晉和整個(gè)國家的影響。

【教學(xué)活動(dòng)三：南北朝的建立與更替】

1.（教師）接下來，我們學(xué)習(xí)南北朝的建立與更替。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本相關(guān)章節(jié)，回答以下問題：

（1）南朝和北朝的建立時(shí)間分別是何時(shí)？

（2）南北朝時(shí)期的特點(diǎn)有哪些？

（3）南北朝時(shí)期的民族融合表現(xiàn)在哪些方面？

（學(xué)生）閱讀課本，回答問題。

2.（教師）為了幫助學(xué)生更好地理解南北朝時(shí)期的歷史，我們可以通過一張時(shí)間軸來展示南北朝的更替過程。

3.（教師）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，討論南北朝時(shí)期的民族融合現(xiàn)象，并舉例說明。

【教學(xué)活動(dòng)四：民族融合與文化交流】

1.（教師）最后，我們來看一下民族融合與文化交流。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本相關(guān)章節(jié)，回答以下問題：

（1）北方民族大遷徙的原因是什么？

（2）民族融合對(duì)國家統(tǒng)一和文化發(fā)展有哪些影響？

（3）請(qǐng)舉例說明民族融合的具體表現(xiàn)。

（學(xué)生）閱讀課本，回答問題。

2.（教師）為了幫助學(xué)生理解民族融合的重要性，我們可以進(jìn)行一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的材料，按照課本上的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.（教師）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并討論民族融合對(duì)于國家統(tǒng)一和文化發(fā)展的重要意義。

【課堂小結(jié)】

1.（教師）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了三國兩晉南北朝時(shí)期的歷史背景、主要?dú)v史事件以及民族融合與文化交流。這個(gè)時(shí)期的歷史充滿了變化和挑戰(zhàn)，但也為我們留下了寶貴的歷史經(jīng)驗(yàn)。

2.（教師）請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并談?wù)勛约簩?duì)這段歷史的認(rèn)識(shí)。

【課后作業(yè)】

1.請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第四單元的相關(guān)內(nèi)容，思考并回答以下問題：

（1）三國兩晉南北朝時(shí)期的歷史特點(diǎn)是什么？

（2）民族融合對(duì)國家統(tǒng)一和文化發(fā)展有哪些影響？

（3）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)民族融合的認(rèn)識(shí)。

2.請(qǐng)同學(xué)們收集關(guān)于三國兩晉南北朝時(shí)期的民間傳說或故事，下節(jié)課分享給大家。

【教學(xué)反思】

1.本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？

2.教學(xué)過程中是否存在不足，如何改進(jìn)？

3.如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率？學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**歷史時(shí)空觀念的增強(qiáng)**：

學(xué)生通過對(duì)三國兩晉南北朝時(shí)期的歷史學(xué)習(xí)，能夠建立起較為清晰的歷史時(shí)空觀念。他們能夠識(shí)別并理解不同朝代的時(shí)間順序，掌握歷史事件發(fā)生的大致年代，以及這些事件在歷史長河中的位置。

2.**歷史解釋能力的提升**：

學(xué)生在分析三國鼎立的形成、西晉的統(tǒng)一與八王之亂、南北朝的建立與更替等歷史事件時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋。他們能夠識(shí)別歷史事件的原因、過程和結(jié)果，以及這些事件對(duì)后世的影響。

3.**文化認(rèn)同感的培養(yǎng)**：

通過學(xué)習(xí)南北朝時(shí)期的民族融合與文化交流，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到不同民族之間的相互影響和交融，增強(qiáng)了他們對(duì)多元文化的認(rèn)同感。他們能夠理解文化融合對(duì)于國家統(tǒng)一和文化發(fā)展的重要性。

4.**批判性思維的鍛煉**：

在討論民族融合對(duì)國家統(tǒng)一和文化發(fā)展的影響時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用批判性思維來分析不同觀點(diǎn)。他們能夠從不同角度審視歷史事件，形成自己的見解。

5.**合作學(xué)習(xí)能力的提高**：

在小組討論和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生需要與他人合作，共同完成任務(wù)。這有助于提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

6.**知識(shí)體系的構(gòu)建**：

學(xué)生通過對(duì)這一時(shí)期歷史的學(xué)習(xí)，能夠構(gòu)建起一個(gè)較為完整的知識(shí)體系。他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與其他歷史時(shí)期的知識(shí)聯(lián)系起來，形成對(duì)歷史的整體認(rèn)識(shí)。

7.**學(xué)習(xí)方法的掌握**：

學(xué)生在課堂上通過多種教學(xué)方法（如小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等）學(xué)習(xí)，能夠掌握不同的學(xué)習(xí)方法。這些方法不僅適用于歷史學(xué)習(xí)，也能遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

8.**情感態(tài)度價(jià)值觀的塑造**：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠感受到歷史的滄桑和民族的堅(jiān)韌。這有助于培養(yǎng)他們的愛國情感、歷史責(zé)任感和民族自豪感。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對(duì)歷史事件表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-學(xué)生在討論環(huán)節(jié)能夠主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并尊重他人的意見，展現(xiàn)出良好的合作精神。

-部分學(xué)生在課堂上的發(fā)言條理清晰，能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入分析。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果豐富，各小組能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)，對(duì)三國鼎立、八王之亂、南北朝的建立與更替等歷史事件進(jìn)行深入探討。

-學(xué)生在展示過程中，能夠運(yùn)用圖片、圖表等多種形式，直觀地呈現(xiàn)討論成果，增強(qiáng)了課堂的趣味性和互動(dòng)性。

-小組之間的交流與互動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。

3.隨堂測試：

-隨堂測試包括選擇題、填空題和簡答題，旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

-學(xué)生在測試中表現(xiàn)出較好的答題技巧，能夠準(zhǔn)確回答問題，顯示出他們對(duì)歷史知識(shí)的理解較為深刻。

-測試結(jié)果反映出學(xué)生對(duì)部分歷史事件的時(shí)間順序和影響認(rèn)識(shí)不夠清晰，需要進(jìn)一步強(qiáng)化。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評(píng)，認(rèn)識(shí)到自己在歷史知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)方法運(yùn)用等方面的優(yōu)點(diǎn)和不足。

-學(xué)生在互評(píng)過程中，能夠客觀評(píng)價(jià)同伴的表現(xiàn)，并提出建設(shè)性的意見，體現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)發(fā)言的行為給予肯定，鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)保持。

-針對(duì)小組討論成果展示，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)注重團(tuán)隊(duì)合作，提高展示效果。

-針對(duì)隨堂測試結(jié)果，教師指出學(xué)生在時(shí)間順序和影響認(rèn)識(shí)方面存在的問題，建議學(xué)生在課后加強(qiáng)復(fù)習(xí)。

-針對(duì)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，教師肯定了學(xué)生的自我反思能力，鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

-教師還針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和建議，幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體技術(shù)，制作歷史動(dòng)畫，將抽象的歷史事件轉(zhuǎn)化為可視化的場景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生代入歷史人物的角色，親身體驗(yàn)歷史事件，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.部分學(xué)生對(duì)歷史事件的記憶不夠牢固，對(duì)于歷史事件的時(shí)間順序和影響認(rèn)識(shí)不夠清晰。

2.在小組討論中，部分學(xué)生參與度不高，未能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式較為單一，主要以隨堂測試為主，未能全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.針對(duì)學(xué)生對(duì)歷史事件記憶不夠牢固的問題，我將采用多種教學(xué)方法，如制作思維導(dǎo)圖、時(shí)間軸等，幫助學(xué)生梳理歷史知識(shí)，增強(qiáng)記憶。

2.為了提高小組討論的效果，我將在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，確保每個(gè)小組都有積極參與的學(xué)生。同時(shí)，我會(huì)提供討論指南，引導(dǎo)學(xué)生深入探討歷史問題。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我將采用多元化的評(píng)價(jià)方式，除了隨堂測試，還包括課堂表現(xiàn)、小組討論成果、課后作業(yè)等，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.為了讓學(xué)生更好地理解歷史，我將結(jié)合實(shí)際案例，如電影、紀(jì)錄片等，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.我會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提供針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助他們?cè)跉v史學(xué)習(xí)中取得更好的成績。重點(diǎn)題型整理1.**歷史事件描述題**

-題型示例：描述赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過及其歷史意義。

-答案示例：赤壁之戰(zhàn)發(fā)生在公元208年，是三國時(shí)期著名的戰(zhàn)役。孫劉聯(lián)軍在曹操大軍進(jìn)攻時(shí)，利用火攻戰(zhàn)術(shù)，大敗曹操。此戰(zhàn)不僅鞏固了孫權(quán)的江東基業(yè)，也使得曹操未能統(tǒng)一中國，為三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。

2.**歷史人物評(píng)價(jià)題**

-題型示例：評(píng)價(jià)諸葛亮在三國時(shí)期的歷史地位及其貢獻(xiàn)。

-答案示例：諸葛亮是蜀漢的重要政治家、軍事家、文學(xué)家，被譽(yù)為“臥龍”。他在輔佐劉備、建立蜀漢政權(quán)過程中發(fā)揮了重要作用。他提出的“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，成為后世學(xué)習(xí)的典范。

3.**歷史現(xiàn)象分析題**

-題型示例：分析北方民族大遷徙的原因及其對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。

-答案示例：北方民族大遷徙的原因包括戰(zhàn)亂、自然災(zāi)害、人口增長等。這一現(xiàn)象導(dǎo)致北方人口大量南遷，為南方帶來了勞動(dòng)力、