第二單元寫作《學(xué)寫傳記》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第二單元寫作《學(xué)寫傳記》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第二單元寫作《學(xué)寫傳記》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊教材分析第二單元寫作《學(xué)寫傳記》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳記寫作的基本技巧，通過閱讀和分析優(yōu)秀傳記作品，提高學(xué)生的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)。教材內(nèi)容結(jié)合實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生掌握傳記寫作的要素，如人物描寫、事件敘述、情感表達(dá)等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過學(xué)習(xí)傳記寫作，學(xué)生將提升對人物形象、事件敘述和情感表達(dá)的理解，增強(qiáng)語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞力，同時培養(yǎng)對歷史人物和文化的尊重與傳承意識。學(xué)情分析八年級學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已具備一定的閱讀理解能力和寫作基礎(chǔ)，但對傳記這一文體可能接觸較少，對其寫作特點(diǎn)和技巧了解有限。學(xué)生層次上，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)，能夠較好地完成傳記寫作；而部分學(xué)生可能在語言表達(dá)和組織材料方面存在困難。知識方面，學(xué)生對人物描寫、事件敘述等傳記寫作要素有一定了解，但缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。能力上，學(xué)生需要提高觀察生活、提煉信息、組織材料和語言表達(dá)的能力。素質(zhì)方面，學(xué)生對傳記寫作的興趣參差不齊，部分學(xué)生對歷史人物和文化的關(guān)注不足，影響了對傳記學(xué)習(xí)的積極性。行為習(xí)慣上，部分學(xué)生存在書寫不規(guī)范、注意力不集中等問題，需要教師在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)和糾正。這些學(xué)情特點(diǎn)對課程學(xué)習(xí)有直接影響，教師需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版語文八年級上冊教材，特別是第二單元《學(xué)寫傳記》的相關(guān)章節(jié)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與傳記寫作相關(guān)的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，如歷史人物肖像、傳記片段閱讀等，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，為學(xué)生提供書寫空間，并準(zhǔn)備必要的書寫工具，以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生閱讀《名人傳》等傳記作品，了解傳記的基本結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞傳記寫作，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“傳記中人物性格的塑造有哪些手法？”、“如何通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物形象？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解傳記的基本結(jié)構(gòu)和寫作技巧。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示名人傳記片段，引出傳記寫作的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解傳記寫作的要素，如人物描寫、事件敘述、情感表達(dá)等，結(jié)合實(shí)例《名人傳》中的具體描寫，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)心得，并嘗試用所學(xué)知識創(chuàng)作簡短傳記。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“如何平衡客觀敘述和主觀評價？”進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試用所學(xué)知識創(chuàng)作簡短傳記，如《我的老師》。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)傳記寫作的課題，布置創(chuàng)作一篇簡短傳記的作業(yè)，要求學(xué)生選擇一個熟悉的人物進(jìn)行描寫。

提供拓展資源：提供與傳記寫作相關(guān)的書籍、網(wǎng)站和視頻，如《史記》閱讀推薦、傳記寫作技巧講解視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出寫作中的亮點(diǎn)和不足，提供改進(jìn)建議。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.寫作能力的提升

（1）學(xué)生能夠運(yùn)用多種手法進(jìn)行人物描寫，如外貌描寫、語言描寫、心理描寫等，使人物形象更加豐滿。

（2）學(xué)生能夠按照時間順序或事件發(fā)展順序進(jìn)行事件敘述，使故事情節(jié)更加連貫。

（3）學(xué)生在寫作過程中，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那楦斜磉_(dá)，使文章更具感染力。

2.閱讀理解能力的提高

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與傳記閱讀密切相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)傳記寫作的同時，也提高了自己的閱讀理解能力。具體表現(xiàn)為：

（1）學(xué)生能夠抓住傳記中的關(guān)鍵信息，如人物性格、事件經(jīng)過等。

（2）學(xué)生能夠分析傳記中的寫作手法，如對比、襯托、象征等。

（3）學(xué)生能夠理解傳記中所蘊(yùn)含的價值觀和人生哲理。

3.思維能力的培養(yǎng)

本節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生需要運(yùn)用多種思維方式，如邏輯思維、批判性思維等。通過學(xué)習(xí)傳記寫作，學(xué)生的思維能力得到了以下方面的培養(yǎng)：

（1）邏輯思維能力：學(xué)生在分析人物性格、事件發(fā)展等方面，需要運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行推理和判斷。

（2）批判性思維能力：學(xué)生在閱讀和分析傳記作品時，能夠提出自己的觀點(diǎn)，對作品進(jìn)行批判性思考。

（3）創(chuàng)造性思維能力：學(xué)生在創(chuàng)作傳記時，需要發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造性地進(jìn)行人物描寫和事件敘述。

4.綜合素質(zhì)的提升

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及歷史、文化、社會等多個領(lǐng)域，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，綜合素質(zhì)得到了以下方面的提升：

（1）歷史素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)傳記，學(xué)生能夠了解歷史人物和事件，增強(qiáng)自己的歷史素養(yǎng)。

（2）文化素養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)傳記過程中，接觸到不同文化背景的人物和事件，提高了自己的文化素養(yǎng)。

（3）社會素養(yǎng)：學(xué)生在分析傳記中的社會現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)了關(guān)注社會、關(guān)心民生的意識。

5.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，教師在教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體表現(xiàn)為：

（1）通過展示名人傳記片段，激發(fā)學(xué)生對傳記寫作的興趣。

（2）設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在參與過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

（3）鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的傳記作品，提高學(xué)生的成就感。板書設(shè)計(jì)①寫作背景與目的

-傳記的定義

-傳記寫作的意義

②傳記寫作的基本要素

-人物描寫：外貌、語言、心理、行為

-事件敘述：時間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)

-情感表達(dá)：主觀感受、時代背景、人物關(guān)系

③傳記寫作的結(jié)構(gòu)

-引言：引入人物和背景

-正文：人物生平和事跡

-尾聲：總結(jié)評價和啟示

④傳記寫作的技巧

-真實(shí)性原則

-選擇性原則

-針對性原則

⑤傳記寫作的注意事項(xiàng)

-語言規(guī)范

-結(jié)構(gòu)清晰

-內(nèi)容豐富

-視角獨(dú)特課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們共同探討了傳記寫作的相關(guān)知識。首先，我們明確了傳記的定義和寫作的意義，認(rèn)識到傳記不僅是記錄歷史人物生平的工具，更是傳承文化、啟迪思想的重要載體。接著，我們深入分析了傳記寫作的基本要素，包括人物描寫、事件敘述和情感表達(dá)，以及傳記寫作的結(jié)構(gòu)和技巧。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對傳記寫作有了更加全面和深入的理解。

為了鞏固今天所學(xué)的知識，以下是對本節(jié)課內(nèi)容的課堂小結(jié)：

1.傳記的定義：傳記是對特定人物生平事跡的記錄和描述。

2.傳記寫作的意義：傳承文化、啟迪思想、記錄歷史。

3.傳記寫作的基本要素：

-人物描寫：通過外貌、語言、心理、行為等方面展現(xiàn)人物形象。

-事件敘述：按照時間順序或事件發(fā)展順序進(jìn)行敘述。

-情感表達(dá)：表達(dá)作者對人物和事件的情感態(tài)度。

4.傳記寫作的結(jié)構(gòu)：引言、正文、尾聲。

5.傳記寫作的技巧：真實(shí)性、選擇性、針對性。

6.傳記寫作的注意事項(xiàng)：語言規(guī)范、結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富、視角獨(dú)特。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以下設(shè)計(jì)了幾道當(dāng)堂檢測題：

1.選擇題：

A.傳記寫作的主要目的是什么？

A.記錄歷史

B.娛樂大眾

C.傳承文化

D.提高文學(xué)素養(yǎng)

B.傳記寫作中，以下哪項(xiàng)不是人物描寫的要素？

A.外貌

B.語言

C.思想

D.情感

2.判斷題：

A.傳記寫作需要遵循真實(shí)性原則。（）

B.傳記寫作可以完全虛構(gòu)人物和事件。（）

3.簡答題：

請簡述傳記寫作的基本要素。

4.實(shí)踐題：

請根據(jù)所學(xué)知識，以一位歷史人物為例，簡要創(chuàng)作一篇傳記的開頭部分。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了傳記寫作的相關(guān)知識，我覺得整體上效果還不錯，但也有一些地方需要反思和改進(jìn)。

首先，我覺得在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我提供了豐富的預(yù)習(xí)資料，但是發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生并沒有充分利用這些資源。這讓我意識到，我需要更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。比如，我可以在預(yù)習(xí)任務(wù)中設(shè)定一些具體的目標(biāo)，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的方向，并且在課堂上預(yù)留時間讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)心得，這樣既能檢查預(yù)習(xí)效果，也能激發(fā)學(xué)生的積極性。

其次，在課堂講解部分，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對傳記寫作的基本要素理解不夠深入。為了解決這個問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，采用更加互動的教學(xué)方法，比如讓學(xué)生分組討論，分析一些優(yōu)秀的傳記作品，通過實(shí)踐來加深理解。同時，我也會準(zhǔn)備一些案例，結(jié)合具體的人物和事件，讓學(xué)生更加直觀地感受到傳記寫作的魅力。

在課堂活動設(shè)計(jì)上，我注意到一些學(xué)生參與度不高，可能是由于活動設(shè)計(jì)不夠吸引人或者難度不適合所有學(xué)生。因此，我打算在接下來的教學(xué)中，更加注重活動的多樣性和層次性，比如設(shè)計(jì)一些不同難度的寫作任務(wù)，讓不同水平的學(xué)生都能找到適合自己的挑戰(zhàn)。

另外，課堂上的提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生回答問題時不夠自信，這可能是因?yàn)樗麄儗χR掌握不夠牢固。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在課后提供一些額外的學(xué)習(xí)資源，如傳記寫作指南、優(yōu)秀傳記作品等，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去