《了解我自己-探索提升多元智能》心理活動課活動設計 魯教版初中心理健康教育八年級下冊

5.6《了解我自己-探索提升多元智能》心理活動課活動設計【課程標準要求】幫助學生多角度、全方位了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和潛能，增進自我接納，提高自我效能感。【課時目標】知識與能力認識到對于無法提升的智能應當接納，并把注意力轉(zhuǎn)移至可以提升的智能上，努力改善可以提升的智能。過程與方法通過小組討論活動體驗，找到合適的提升智能的方式，并通過繪畫表達出提升智能的具體方法。情感態(tài)度與價值觀從接納和努力提升智能的過程中體會對待智能的情緒變化?！局仉y點】活動重點：認識到對于無法提升的智能應當接納，并把注意力轉(zhuǎn)移至可以提升的智能上，努力改善可以提升的智能?；顒与y點：通過小組討論活動體驗，找到合適的提升智能的方式，并通過繪畫表達出提升智能的具體方法?！窘滩姆治觥勘締卧浅踔卸昙夑P(guān)于自我意識——了解我自己這一單元的內(nèi)容，課標對應內(nèi)容是幫助學生多角度、全方位了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和潛能，增進自我接納，提高自我效能。通過對我們?nèi)鶎W校的學生進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們對自我意識里的能力認識比較感興趣，這也符合現(xiàn)階段學生的心理發(fā)展狀況，即從生理自我向社會自我以及心理自我的轉(zhuǎn)變過程，本單元依據(jù)教學目標設計六課時。本節(jié)課是大單元教學中的第六課。【適用年級】八年級【學情分析】八年級的學生隨著自我意識逐漸提升，對自身能力發(fā)展水平較為在意，因而容易關(guān)注智能發(fā)展不足之處，便會存在不接納、從而產(chǎn)生失落、自卑的感受。因而引導學生積極地悅納自我智能，是當前階段的重要工作方向?！净顒訙蕚洹?.課前調(diào)查分析、學生分組2.教學課件3.蛋仔智能卡、彩筆鉛筆、彩色卡片、信封、多元智能卡片【活動方法】小組討論法，活動體驗法，心理劇技術(shù)?！净顒訒r間】45分鐘【活動設計】熱身活動（5分鐘）教師指引：歡迎同學們再次回到我們的蛋仔樂園，希望同學們能謹記蛋仔樂園的活動要求，積極參與蛋仔樂園的各項活動，樂于分享自己內(nèi)心的感受，尊重傾聽每一位同學的分享，不打斷、不評判，共同維護樂園的良好氛圍，大家一起共同成長。同學們在蛋仔樂園經(jīng)歷了入學、樂考，現(xiàn)在進入到研修班，老師想先帶大家熱個身。學生活動：老師說出不同的事物，學生用大拇指朝上和朝下的動作表示出對該事物的態(tài)度?；顒觾?nèi)容：老師分別說出榴蓮、香菜、螺螄粉、體育課、下雨天、人際智能、邏輯智能……教師過渡：非常感謝同學們的熱情參與！從剛剛的活動中老師也發(fā)現(xiàn)，我們不光對生活中的事物有各種不同的情緒對自身的多元智能好像也會有或積極或消極的不同情緒體驗?！驹O計意圖】從活動開始，激發(fā)學生對本節(jié)課活動內(nèi)容的興趣；同時引入對于同一事情的不同情緒，引導學生體會自己對多元智能的情緒，為下一步的活動做鋪墊?；顒右唬何业闹悄芮榫w（10分鐘）教師過渡：請同學們再看一看你的多元智能雷達圖，每個同學的智能都有不同的發(fā)展，在你的多元智能圖上，你最關(guān)注的是哪一點？它是哪一項多元智能？是你比較占優(yōu)勢的還是尚未發(fā)展的？你看到它是什么情緒？學生活動：參與到老師的提問互動中來，結(jié)合老師的提問分享自己的情緒感受。教師指引：如果我現(xiàn)在就是你的xx智能，你想對它說什么呢？學生活動：對教師所扮演的xx智能，說出自己最想說的一句話。教師指引：請身旁的同學化身為你最關(guān)注的智能，說出你想對它說的話。然后雙方身份互換。舉例說明：你現(xiàn)在是我的xx智能，我對你感到……（情緒），……（一句最想說的話）。學生活動：學生根據(jù)活動規(guī)則，兩兩組隊，相互扮演對方最關(guān)注的智能，表達對智能的情緒和想說的話。學生進行展示和分享感受。教師總結(jié)：非常感謝同學們愿意把自己的真實感受和想法分享出來，下面先請各位蛋仔去掉身上的角色，請對著你的同伴說：“我不是你的智能，我是我自己”。【設計意圖】學生覺察自己對當前多元智能發(fā)展水平的情緒感受，以及自己的想法，從而激發(fā)出進一步提升的動力。活動二：要怎么對待你，我的多元智能（8分鐘）教師過渡：老師聽到了同學們對智能表達的各種情緒，也從話語中聽到了大家的滿足、不甘、失落等等情緒，你想要拿它怎么樣呢？學生活動：思考并分享對問題的回答。教師提問：大家都說想要再提升。對于你想要提升的這個智能，能做得到嗎？如果確實因為身體或者其他原因使得智能無法提升，又該怎么辦呢？學生活動：思考并分享對問題的回答。教師總結(jié)：從大家剛剛的分享當中，我能夠感受到大家想要繼續(xù)提升、改變現(xiàn)狀的急迫心情，但是當我們想出一個又一個方法無果的時候，我們才發(fā)現(xiàn)，對于實在無法繼續(xù)提升的智能或者某些方面，我們要試著接納它，并把關(guān)注點轉(zhuǎn)移到可以繼續(xù)提升的智能上去。【設計意圖】通過引導提問讓學生認識到對于無法提升的智能應當接納，并把注意力轉(zhuǎn)移至可以提升的智能上，努力改善可以提升的智能?；顒尤旱白兄悄苎行薨啵?7分鐘）教師過渡：同學們想要選擇哪項智能進行研修呢？你剛剛選擇的智能還能夠繼續(xù)提升嗎？如果可以，大家可以保持選擇。如果不能，請同學們再看看自己的多元智能雷達圖，有哪些是我們可以進行提升的？我們重新選擇。請同學們尋找一下你選擇的智能所在的分組，帶上自己的多元智能雷達圖去新的組里。學生活動：重新確定自己想要繼續(xù)研修提升的多元智能，并進行重新分組。教師引導：同學們，你們所選擇的多元智能適合用什么方式進行研修？請大家打開桌上的信封看一看，小組討論選擇出最適合提升本組智能的研修方式，并說說原因。學生活動：小組討論，在彩色“方式卡”中選擇本組多元智能的研修方式，并說明原因。小組代表上臺分享。教師引導：你想研修提升該項智能的哪些方面？結(jié)合你選擇的方式卡，你會通過什么樣的具體做法來提升這個方面呢？如果用一個圖案表示這種具體做法，你會選擇什么圖案？請在智能花瓣中畫出來。學生活動：思考研修提升智能的具體做法，并選擇喜歡的彩筆，在智能花瓣中用圖案表示出來。學生分享自己繪制的圖案，并說明代表自己提升多元智能的具體做法?！驹O計意圖】讓學生通過小組討論活動體驗，找到合適的提升智能的方式，并通過繪畫思考、表達出提升智能的具體方法，從而引導學生思考具體方法，并將具體做法能遷移到日常生活中去。分享收獲感悟成長（5分鐘）教師過渡：同學們，在找到了提升多元智能的具體做法后，當你再次面對這項智能，你的情緒是否有變化？學生活動：結(jié)合作品展示，分享自己的情緒變化。教師引導：如果用一句話來總結(jié)今天的收獲，你會說什么？學生活動：分享自己的收獲與感悟。教師總結(jié)：希望各位蛋仔能帶著今天在蛋仔樂園的收獲，接納自己所不能改善的，在此基礎(chǔ)上不斷提升自身多元智能，向著更優(yōu)秀的自己邁進?！景鍟O計】【評價任務】通過學生繪畫作品，對學生掌握提升智能的具體做法進行評估；通過分享對智能的情緒，從情緒變化中考察學生悅納智能的情況?！緦W習活動】1.熱身導入：通過肢體游戲互動來進行熱身導入，有效調(diào)動學生情緒，激發(fā)學生參與課堂的興趣。2.角色扮演：采用心理劇中角色扮演的技術(shù)，同伴之間互相扮演對方智能的角色，幫助表達對智能的情緒和想法。3.小組討論：學生分組，選擇提升同一多元智能的學生為一小組，共同討論提升多元智能的方式。小組討論能有效激發(fā)學