新版人教版七年級(jí)下冊(cè)英語全冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)含單元教材分析及教學(xué)反思

新授課區(qū)章/單元復(fù)習(xí)課口專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課口學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課口其他口【W(wǎng)hat】本單元的主題是"AnimalFriends",主題圖展示了兩只大熊貓?jiān)谥褡訕渖吓逝赖纳鷦?dòng)場(chǎng)景，內(nèi)容聚焦于動(dòng)物及其特性。本單元的習(xí)目標(biāo)，包括談?wù)摬煌膭?dòng)物、介紹自己最喜歡的動(dòng)物、使用形容詞描述動(dòng)物以及探索關(guān)愛動(dòng)物的意義。在“Lookandshare”環(huán)節(jié)，學(xué)生被要求識(shí)別照片中的動(dòng)部分，通過一段教師引導(dǎo)學(xué)生參觀動(dòng)物園的情境對(duì)話，以及隨后學(xué)生間的互動(dòng)對(duì)話，展示了如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜好、使用形容詞描述動(dòng)物特征以及討論對(duì)動(dòng)物的不同看法?！網(wǎng)hy】本單元的主題是"AnimalFriends",意在激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的興趣和愛護(hù)識(shí)到動(dòng)物在自然界中的重要性，以及它們與人類之間的緊密聯(lián)系。通過"Lookandshare”環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，還能培養(yǎng)觀察力和表達(dá)能力。而SectionA的對(duì)話內(nèi)容，則通過具體的情境模擬，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何用英語討論動(dòng)物，如何表達(dá)自己的喜好和看法，以及如何運(yùn)用形容詞來此外，通過討論對(duì)動(dòng)物的不同態(tài)度，如Yaming對(duì)狼的喜愛與Emma的擔(dān)憂，學(xué)生【How】本課的語篇內(nèi)容主要通過一段教師引導(dǎo)學(xué)生參觀動(dòng)物園的情境兩個(gè)學(xué)生間的互動(dòng)對(duì)話來呈現(xiàn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生仿佛置身于動(dòng)物園中，通過觀察和學(xué)習(xí)不同動(dòng)物的特征和行為，逐漸建立起對(duì)動(dòng)物的興趣和愛護(hù)之情。而隨后的學(xué)生對(duì)話，則進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)動(dòng)物的理解和感受。在對(duì)話中，學(xué)生使用了豐富的形容詞來描述動(dòng)物的特征，如“cleverandfunn子、"dangerous"(危險(xiǎn)的)狼等。同時(shí)，學(xué)生還通過提問和回答的方式，表達(dá)了自己對(duì)動(dòng)物的喜好和看法。這種以情境模擬和互動(dòng)對(duì)話為主的教學(xué)方式，不僅使學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)有趣，還能有效提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和綜合素養(yǎng)。1.能夠通過觀察主以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識(shí)；聽音；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，3.理解并運(yùn)用特殊疑問句和一般疑問句詢問并回答有關(guān)動(dòng)物的特征，使用恰當(dāng)?shù)男稳菰~描4.通過閱讀語篇理解動(dòng)物保護(hù)的重要性，以理、歸納出語篇的結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形介紹動(dòng)物保護(hù)的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生能夠關(guān)聯(lián)自身的信息介紹自己最喜歡的動(dòng)物，表達(dá)對(duì)動(dòng)物保護(hù)的態(tài)度和看法，提升環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。5.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)并繪制一個(gè)動(dòng)物園的規(guī)在小組內(nèi)合作完成動(dòng)物園規(guī)劃的設(shè)計(jì)，提升團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維，并向全班展示自己小組設(shè)計(jì)的動(dòng)物園規(guī)劃，進(jìn)行互動(dòng)交流和評(píng)價(jià)。目標(biāo)1本單元的主要學(xué)習(xí)對(duì)話的時(shí)間、地點(diǎn)、目的，根據(jù)所聽內(nèi)容判斷主人公對(duì)動(dòng)物的喜好、動(dòng)物習(xí)性等細(xì)節(jié)信息，與同伴角色扮演。3.完成一份關(guān)于最喜歡的動(dòng)物口頭報(bào)告，包括對(duì)動(dòng)物的喜好及原因，能夠清晰地表達(dá)自己的目標(biāo)1圖中的關(guān)鍵元素(如動(dòng)物種類、場(chǎng)景等),并能用簡潔的語言概括出本單行初步思考。元學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)引，明確本單元的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，如談?wù)搫?dòng)物、描述動(dòng)物習(xí)性、探索動(dòng)物保護(hù)等，并能根據(jù)任務(wù)要求制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。選擇、判斷、簡答、完成句子自評(píng)、師評(píng)目標(biāo)2中的時(shí)間、地點(diǎn)和目的信息，并能復(fù)述對(duì)話的主要內(nèi)容。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)2:學(xué)生能夠根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，判斷主人公對(duì)動(dòng)物的喜好以及動(dòng)物習(xí)性等細(xì)節(jié)信息，如動(dòng)物的外貌特評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)3:學(xué)生能夠與同伴進(jìn)行角角色扮演、自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)氣，能夠流暢、自然地表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜好和看法，同時(shí)能夠傾聽并尊重他人的觀點(diǎn)。目標(biāo)3的喜好，并具體描述所喜歡的動(dòng)物的外貌特征、性格特點(diǎn)、行為模式等細(xì)節(jié)信息。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)2:學(xué)生能夠清晰地闡述自己喜歡該動(dòng)物的原因，如動(dòng)物與自己的情感聯(lián)系、動(dòng)物的獨(dú)特之處、動(dòng)物在自然界中的作用等。晰，語言流暢，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句型表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，同時(shí)能夠吸引聽眾的注意力并引發(fā)共鳴。在表達(dá)過程中，學(xué)生能夠保持自信，積極與聽眾互動(dòng)。角色扮演、小組合作、匯報(bào)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)1.能夠通過觀察主題圖識(shí)別并理解本單元的主題，通過瀏覽大問題和單元學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)引理解本單元的主要學(xué)習(xí)任somethingaboutanimals.1.學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，明確單元的主題是動(dòng)物，本單元的核心問題是探索動(dòng)物的重要性。學(xué)生觀察主題圖，在老師的指導(dǎo)下，知道本單元的主要內(nèi)容是談?wù)搱D大致內(nèi)容，為接下來的單元學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，了解部分動(dòng)物的特點(diǎn)和生活習(xí)性，并以小組的形式探討為什么動(dòng)物如小組匯報(bào)自己的觀點(diǎn)并給出理1.師評(píng)。觀察學(xué)生能否通過瀏覽單元標(biāo)題和主題圖，大致預(yù)測(cè)單元的基本內(nèi)容，明確單元的主要內(nèi)容，能夠根據(jù)單元的主題圖，能否用準(zhǔn)確的語言回答問題，并在教師的指導(dǎo)下，能否積極踴躍地回答問3.師評(píng)。觀察學(xué)生時(shí)是否表現(xiàn)出專注參與討論。學(xué)生在聽到問題后是否能3.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，明確本了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分別是談?wù)摬煌膭?dòng)物，介紹你最喜歡的索照顧動(dòng)物的意義。同角度提出自己的見解。觀察學(xué)生是否積極參與小組討論，是否愿意分享自己的觀點(diǎn)，是否能夠傾聽并尊重他3.師評(píng)。觀察學(xué)生能否積極地閱讀單元表達(dá)是否流暢。設(shè)計(jì)意圖：通過向?qū)W生明確單元主題是“動(dòng)物”,核心問題是“探索動(dòng)物的重要性”,旨在幫助學(xué)生建立起對(duì)單元學(xué)習(xí)的整體認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。通過觀察主題圖并回答相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生初步了解動(dòng)物及其重要性，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解部分動(dòng)物的特點(diǎn)和生活習(xí)性，旨在拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)其對(duì)動(dòng)物多樣性的可以激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)其批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。各小組匯報(bào)觀點(diǎn)并給出理由，有助于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和自信心，同時(shí)促進(jìn)班級(jí)內(nèi)的知識(shí)共享和思包括談?wù)摬煌膭?dòng)物、介紹最喜歡的動(dòng)物、使用形容詞描述動(dòng)物以及探索照顧動(dòng)物的意義，旨在為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)路徑和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這些目標(biāo)不僅涵蓋了語言知識(shí)的運(yùn)用，還涉及了情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。主題圖下呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以幫助學(xué)生直觀了解本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。2.能夠通過聽獲取對(duì)話的時(shí)間、地點(diǎn)、目的，根據(jù)所聽內(nèi)容判斷主人公對(duì)動(dòng)物的喜等細(xì)節(jié)信息，與同伴角色扮question.Wearegoingtoclass.圖片匹配動(dòng)物的習(xí)題，在教師的指導(dǎo)下核對(duì)答案。5.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，預(yù)測(cè)聽力的內(nèi)容，可能是老師帶領(lǐng)學(xué)生三個(gè)問題，關(guān)注答案語言的準(zhǔn)確6.學(xué)生聽錄音，完成聽任務(wù)，聽師的指導(dǎo)下核對(duì)答案，判斷4個(gè)句式是否正確。7.學(xué)生能根據(jù)聽力材料，和同伴在班級(jí)前進(jìn)行角色扮演，學(xué)生以小組結(jié)對(duì)的形式在組內(nèi)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而在班級(jí)前進(jìn)行分享和展否積極參與討論，主動(dòng)分享自己喜歡的動(dòng)物及其原因，以評(píng)估其口頭表達(dá)能力和對(duì)動(dòng)物特征的興趣認(rèn)知。觀察學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確觀察圖片中的動(dòng)物特征，快速匹配相應(yīng)的動(dòng)物名稱，以此評(píng)價(jià)其觀察力和5.師評(píng)，自評(píng)。觀察學(xué)生是否能夠在教師的引導(dǎo)下，準(zhǔn)確在聽兩遍錄音時(shí)，6.師評(píng)，自評(píng)。觀察學(xué)生在完成聽任務(wù)時(shí)，是否能夠根據(jù)錄音內(nèi)容，正確填寫或選擇答案，以此評(píng)價(jià)其信息提取能力和任務(wù)完成效7.師評(píng)，自評(píng)。觀察時(shí)，是否能夠自信地表現(xiàn)角色，語言準(zhǔn)確，語音語調(diào)自設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生回答喜歡的動(dòng)物及原因，并配以觀察圖片匹配動(dòng)物的習(xí)題，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的興趣，鍛煉他們的觀察力和邏輯思維能力。通答案語言的準(zhǔn)確性，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力、還需完成特定的聽任務(wù)，并在聽兩遍錄音后核對(duì)答案，們掌握正確的語法結(jié)構(gòu)，提升語言運(yùn)用能力。在語音教學(xué)方面，我們安排學(xué)生聽錄音并跟讀原文，特別關(guān)注名詞復(fù)數(shù)的發(fā)音及弱讀現(xiàn)象，以提升學(xué)生的扮演活動(dòng)，學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)對(duì)練習(xí)，并在班級(jí)前進(jìn)行分享和展示，這一環(huán)節(jié)不僅加深了他們對(duì)聽力材料的理解，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)造力化的活動(dòng)形式，全面提高學(xué)生的聽力、口語、語法和詞匯等多方面的語言能力，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)3.完成一份關(guān)于最喜歡的動(dòng)物口頭報(bào)告，包括對(duì)動(dòng)物的喜好及原因，能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)funny.feelings.喜歡的動(dòng)物及原因開展問答。學(xué)生關(guān)注老師給出的評(píng)價(jià)量規(guī)。9.學(xué)生在課堂任務(wù)單上完成一喜歡的動(dòng)物以及原因，要求運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男稳菰~，并在班級(jí)內(nèi)作簡要分享。學(xué)生在小組內(nèi)開展發(fā)起和回應(yīng)問題，以此評(píng)估其對(duì)話參與度和話題駕馭能力。觀察學(xué)生是否能夠在對(duì)話中清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜好及原因，使用恰當(dāng)?shù)牧退季S組織能的動(dòng)物及其特征；和公共演講技巧；享，展現(xiàn)出良好的他人意見的態(tài)度。設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖在于通過小組內(nèi)圍繞“喜歡的動(dòng)物及原因”的問答對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的口語交流興趣，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和思維組織能力。學(xué)生在對(duì)話過程中，需要傾聽同伴的觀點(diǎn)，提出自己的見解，這不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，還增強(qiáng)了他們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的評(píng)價(jià)量規(guī)，能夠引導(dǎo)他們注意對(duì)話的質(zhì)量，如語言的準(zhǔn)確性、表達(dá)的流暢性以及問答的邏輯性等，從而不斷提升自身的口語表達(dá)能力。通過讓學(xué)生撰寫關(guān)于自己最喜歡動(dòng)物的簡要綱要，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享，來進(jìn)一步鍛煉他們的書面表達(dá)能力和公共演講能力。學(xué)生在撰寫綱要時(shí)，需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男稳菰~來描述動(dòng)物的特征和自己喜愛的原因，這有助于他們提高詞匯運(yùn)用能力和語言組織能力。而班級(jí)分享環(huán)節(jié)，則為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我、表達(dá)觀點(diǎn)的平臺(tái)，增強(qiáng)了他們的自信心和表達(dá)能力。同時(shí)，通過傾聽他人的分享，學(xué)生也能拓寬視野，了解不同動(dòng)物的特點(diǎn)和人們對(duì)它們的喜愛之情，培養(yǎng)了他們的同理心和多元文化意本課總結(jié)：作業(yè)設(shè)計(jì)：新授課?章/單元復(fù)習(xí)課口專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課口學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課口其他口他們討論了企鵝的生活習(xí)性，如不能飛翔但游泳速度快，以及企最后，他們還探討了企鵝的食物來源，并因福星提到了一場(chǎng)關(guān)于不要給動(dòng)物喂食的討論。本課設(shè)計(jì)的目的是通過一段生動(dòng)的對(duì)話，讓學(xué)生在關(guān)于動(dòng)物喜好的相關(guān)詞匯和表達(dá)方式。同時(shí)，通過對(duì)話中提到的企鵝的生和食物來源等話題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動(dòng)物的生活環(huán)境和生保護(hù)意識(shí)。中，彼得、騰飛和福星三人通過自然的交流，展示了關(guān)于企鵝的有趣討論。在對(duì)些詞匯的具體用法。在教學(xué)策略上，教師可以先讓學(xué)生聽錄音或看視頻，理解對(duì)內(nèi)容。例如，教師可以提問：“彼得為什么喜歡企鵝?”“企鵝是如何保暖的?”“為什么我們不能給動(dòng)物喂食人類的食物?”等問題，以激發(fā)最后，教師可以讓學(xué)生模仿對(duì)話中的表達(dá)方式和詞匯，進(jìn)行口語練習(xí)或角色扮演等活動(dòng)，以提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力?？傊?，本課通過一段生動(dòng)的對(duì)話，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)和掌握了關(guān)于動(dòng)物喜好的相關(guān)詞匯和表達(dá)方式，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的1.靈活使用特殊疑問句詢問并回答對(duì)動(dòng)物的喜好及原因，并能簡單地就動(dòng)物的習(xí)性、生活環(huán)境等特征，并運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)表達(dá)對(duì)動(dòng)物行為的理解，培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的關(guān)注和愛護(hù)意識(shí)。標(biāo)以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意數(shù)的發(fā)音；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清3.理解并運(yùn)用特殊疑問句和一般疑問句詢問并回答有關(guān)動(dòng)物的特征，使用恰當(dāng)?shù)男稳菰~描述動(dòng)物特點(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確的語言描述動(dòng)物的特點(diǎn)。4.通過閱讀語篇理解動(dòng)物保護(hù)的重要性，以理、歸納出語篇的結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形介紹動(dòng)物保護(hù)的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生能夠關(guān)聯(lián)自身的信息介紹自己最喜歡的動(dòng)物，表達(dá)對(duì)動(dòng)感。5.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)并繪制一個(gè)動(dòng)物園的規(guī)自己小組設(shè)計(jì)的動(dòng)物園規(guī)劃，進(jìn)行互動(dòng)交流和評(píng)價(jià)。目標(biāo)1、21.能正確識(shí)別并讀出含有字母a及字母組合ai,ay,al,aw的元音音素詞匯，聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞的弱讀以及名詞復(fù)數(shù)2.能夠通過聽對(duì)話獲取關(guān)鍵信息，包括描述企鵝的形容詞、企鵝的外貌、習(xí)性等內(nèi)容。能夠識(shí)別描述動(dòng)物特征的句式，能運(yùn)用目標(biāo)語言，與同伴角色扮演，并在3.能完成一個(gè)介紹自己與同伴創(chuàng)編一段對(duì)話，的外貌、習(xí)性等內(nèi)容。并在班級(jí)中展示，提升目標(biāo)1含指定元音音素(a,ai,ay,al,提問、簡答、完成句評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)C:學(xué)生能正確讀出名詞復(fù)數(shù)形式的發(fā)音，特別是規(guī)則變化和不規(guī)則變化的單詞，如目標(biāo)2企鵝的習(xí)性，如生活環(huán)境、食物偏好、行為特點(diǎn)等，至少提及兩發(fā)音準(zhǔn)確，對(duì)話自然流暢，且在角色扮演、認(rèn)讀、跟目標(biāo)3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)A:學(xué)生制作的卡片學(xué)生能有效運(yùn)用提問和回答學(xué)生能夠清晰、有條理地介紹自己的卡片和對(duì)話內(nèi)容，表達(dá)生展現(xiàn)出對(duì)動(dòng)物的喜愛和尊的意識(shí)，如討論動(dòng)物保護(hù)的重要性或分享個(gè)人與動(dòng)物之間師評(píng)識(shí)別并讀出及字母組合詞匯，聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞的弱讀以及名詞復(fù)發(fā)音常常對(duì)應(yīng)的元音字母和元音字母組合。學(xué)生在老師的指寫，并在筆記本中完成默寫。聽力練習(xí)，準(zhǔn)確識(shí)別并模仿單指導(dǎo)下關(guān)注清輔音、x、t、d結(jié)尾單詞的復(fù)數(shù)發(fā)音，并能做到舉一反三。母a及字母組合ai,ay,al,aw的單詞發(fā)在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)元音字母的音標(biāo)書該發(fā)音規(guī)則的單詞。詞末尾-(e)s的發(fā)音、的復(fù)數(shù)發(fā)音以及是否能夠做到舉一反三等的弱讀發(fā)音。觀察了納出弱讀發(fā)音的規(guī)律，如元音的弱化、音節(jié)的縮短以及語調(diào)設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)1旨在幫助學(xué)生深化對(duì)元音字母a及常見字母組合ai,ay,a過聽力跟讀，學(xué)生能夠直觀感受這些元音在不同單詞中的發(fā)音變化，從而在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)并掌握其發(fā)音規(guī)律(如a的/er和/?/發(fā)音，ai/ay的/er發(fā)音，al/aw的/s:/發(fā)音)?；顒?dòng)2聚焦于英語復(fù)數(shù)形夠準(zhǔn)確識(shí)別并模仿這些單詞的復(fù)數(shù)發(fā)音，提升發(fā)音準(zhǔn)確性。同時(shí)，教師的引導(dǎo)使學(xué)生更加細(xì)節(jié)，如清輔音后的-(e)s發(fā)音更加清晰、短促，而x、t、d結(jié)尾的單詞在復(fù)數(shù)形式下化?；顒?dòng)3旨在幫助學(xué)生了解弱讀符號(hào)及其在連貫語流中的重生能夠直觀感受單詞在句子中的弱讀現(xiàn)象，提升對(duì)自然語流2.能夠通過聽對(duì)話獲取關(guān)鍵信息，包括描述企鵝的形容詞、企鵝的外貌、習(xí)性等內(nèi)容。能夠識(shí)別描述動(dòng)物特征的句式，能運(yùn)用目標(biāo)語言，與同伴角色扮演，并在班級(jí)unstressedwords.Then6.學(xué)生觀察主題圖，在教師的引導(dǎo)下觀察圖片，回答問題，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)動(dòng)物園企鵝館參觀的照片，照片中能7.學(xué)生根據(jù)教師的要求聽對(duì)都是形容詞。9.再次聽對(duì)話，關(guān)注弱讀單詞的發(fā)音，并且和同伴進(jìn)行角色在組內(nèi)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而在班級(jí)前進(jìn)行分享和展示。6.師評(píng)。觀察學(xué)生能否觀察圖片后，運(yùn)用準(zhǔn)確的文字描述圖片，對(duì)圖片的信息獲取準(zhǔn)確。合理。7.觀察學(xué)生能否聽一遍錄音后就能準(zhǔn)確、文章后，使用準(zhǔn)確的語言完成表格，能否在完成的任務(wù)過程中關(guān)注名詞使用的準(zhǔn)確演，語言運(yùn)用得體、設(shè)計(jì)意圖：通過觀察主題圖，學(xué)生能夠直觀地理解圖片所呈現(xiàn)的場(chǎng)景(動(dòng)物園企鵝館參觀),并從中獲取關(guān)鍵信息(如兒童觀看企鵝)。這一過程不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)提供了必夠進(jìn)一步鞏固形容詞的概念，同時(shí)注意到形容詞在描述事物特征時(shí)的重要性。此外，標(biāo)注求還幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到形容詞在句子中的修飾作用，為后續(xù)的詞匯應(yīng)用打下基話并填寫表格，學(xué)生需要準(zhǔn)確提取對(duì)話中的關(guān)鍵信息(如姓名、外貌、家鄉(xiāng)、食物、能力其進(jìn)行分類和整理。這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀技巧，還培養(yǎng)了他們的邏輯思通過再次聽對(duì)話并關(guān)注弱讀單詞的發(fā)音，學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地掌握英語語流的自然節(jié)同時(shí)，角色扮演的活動(dòng)形式增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性，使學(xué)生在模擬真實(shí)情境的過程中鍛煉口語表達(dá)，提升語言運(yùn)用能力。此外，小組結(jié)對(duì)和班級(jí)分享的形式還促進(jìn)了學(xué)生之間的3.能完成一個(gè)介紹自己最喜片，并與同伴話，詢問對(duì)方最喜歡的動(dòng)物的外貌、習(xí)性等內(nèi)容。并在班級(jí)中展示，提升關(guān)愛動(dòng)物的意識(shí)。E).10.學(xué)生根據(jù)老師的要求，將特11.在表格內(nèi)完成最喜歡的動(dòng)物，學(xué)生可以參考語篇的句式和描寫手法，并能在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，語言精準(zhǔn)，語12.學(xué)生完成自己最喜歡的動(dòng)物的卡片后，使用2b的五個(gè)問句詢問伙伴們最喜歡動(dòng)物的相10.學(xué)生能否準(zhǔn)確的進(jìn)行匹配，并給出理11.觀察學(xué)生能否使用準(zhǔn)確的語言介紹自己最喜歡的動(dòng)物。12.觀察學(xué)生是否能五個(gè)問句來詢問伙伴們他們最喜歡動(dòng)物的相關(guān)情況，以此檢驗(yàn)他們對(duì)問句結(jié)構(gòu)的掌觀察學(xué)生是否在交流過程中展現(xiàn)出對(duì)同伴回答的興趣與尊重，體現(xiàn)了良好的課堂互評(píng)價(jià)還將關(guān)注學(xué)生是否能根據(jù)伙伴的回答進(jìn)一步提出相關(guān)問題或分享個(gè)人見解，以此衡量他們的思維拓設(shè)計(jì)意圖：通過要求學(xué)生將特殊疑問句與2b表格的內(nèi)容進(jìn)行匹配，學(xué)生需要首先理解每個(gè)特殊疑問句的具體含義和詢問目標(biāo)，再仔細(xì)分析2b表格中提供的信息，找到兩者之間由的過程則進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的分析能力和語言表達(dá)能力，使他們能夠清晰地表達(dá)出自己的思考過程和判斷依據(jù)。通過填寫表格，學(xué)生需要運(yùn)用已學(xué)的句式和描寫手法，精準(zhǔn)地描述自己最喜歡的動(dòng)物。這不僅考察了學(xué)生對(duì)動(dòng)物特征的了解程度，還鍛煉了他們的寫作技能和語法運(yùn)用能力。通過詢問伙伴們的喜好，學(xué)生不僅能夠練習(xí)使用特殊疑問句進(jìn)行提問，還能增進(jìn)對(duì)同學(xué)們的了解，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和傾聽習(xí)慣。同時(shí)，這也為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己語言能力和思維成果的舞臺(tái)，增強(qiáng)了他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。整個(gè)活動(dòng)在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，有助于學(xué)生更好地掌握語言知識(shí)，提升語言綜合運(yùn)用能力。本課總結(jié)：作業(yè)設(shè)計(jì)：新授課區(qū)章/單元復(fù)習(xí)課口專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課口學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課口其他□【W(wǎng)hat】本課時(shí)呈現(xiàn)的語篇是一段對(duì)話，主要圍繞Jane和Sam兩人關(guān)于各自喜歡動(dòng)物的討論展開。對(duì)話中，Jane詢問了giraffes(長頸鹿)它們的喜愛及其原因。接著，Sam讓Jane猜測(cè)他最喜歡的動(dòng)物，通過對(duì)話的推進(jìn)，Sam透露了自己不喜歡鯊魚的原因。整個(gè)對(duì)話內(nèi)容生動(dòng)，結(jié)構(gòu)清晰，不僅介紹了動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)，還展現(xiàn)了兩人對(duì)動(dòng)物的不同【W(wǎng)hy】本課時(shí)以對(duì)話形式為活動(dòng)載體，旨在通過真實(shí)的語言情境，幫助學(xué)生掌握特殊疑問句和一般疑問句的用法，以及如何在語境中恰當(dāng)?shù)貍€(gè)人喜好及原因。同時(shí)，通過對(duì)話中的信息交流和情感互動(dòng)踐能力，提升口語表達(dá)的流利度和準(zhǔn)確性。此外，本課時(shí)還旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動(dòng)物保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)自然和生命的尊重和愛護(hù)。【How】本課時(shí)的對(duì)話內(nèi)容通過Jane和Sam的互動(dòng)，逐步展開并深入。首先，Jane以特殊疑問句的形式詢問giraffes的來源，Sam則給出簡潔明了的回答。接著，Jane表達(dá)了對(duì)giraffes的喜愛及其原因，Sam則通過反問句引導(dǎo)話題物。在猜測(cè)動(dòng)物的過程中，Jane使用了一般疑問句進(jìn)行確認(rèn)，Sam則通過否定回答和解釋原因，進(jìn)一步豐富了對(duì)話內(nèi)容。整個(gè)對(duì)話過程中，學(xué)生需要關(guān)注對(duì)話的邏輯結(jié)構(gòu)、語言形式和情感表達(dá)，從而理解并模仿對(duì)話中的語言點(diǎn)。1.學(xué)生能夠通過觀察和為的理解，培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的關(guān)注和愛護(hù)意識(shí)。以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識(shí)；聽音；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，并回答有關(guān)動(dòng)物的特征，使用恰當(dāng)?shù)男稳菰~描5.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)并繪制一個(gè)動(dòng)物園的規(guī)在小組內(nèi)合作完成動(dòng)物園規(guī)劃的設(shè)計(jì)，提升團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維，并向全班展示自己小組設(shè)計(jì)的動(dòng)物園規(guī)劃，進(jìn)行互動(dòng)交流和評(píng)價(jià)。目標(biāo)3解并準(zhǔn)確辨析特殊疑問句在詢問原因及回應(yīng)時(shí)2.學(xué)生能夠掌握并運(yùn)用形容詞有效描述動(dòng)物特征，同時(shí)能夠流利地使用形容詞表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜好或厭惡，提升語言表達(dá)的豐富性和準(zhǔn)3.學(xué)生能夠熟練運(yùn)用一般疑問句和特殊疑問句構(gòu)建關(guān)于動(dòng)物特性的詢問與回答，并在班級(jí)活動(dòng)中積極參與“猜動(dòng)物”現(xiàn)出色的問答技巧，最終評(píng)選出表現(xiàn)最佳的團(tuán)目標(biāo)1否準(zhǔn)確識(shí)別并解釋特殊疑問句(如“Why點(diǎn)，以及它們?nèi)绾我龑?dǎo)出對(duì)原因的詳細(xì)回評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)二：在給定一系列包含特殊疑問句的對(duì)話或文本中，學(xué)生能否準(zhǔn)確辨析出每個(gè)特殊疑問句所詢問的具體原因，并給出合理的回應(yīng)。疑問句的句子，用于的原因，并在對(duì)話中自評(píng)、師評(píng)準(zhǔn)確理解對(duì)方的回目標(biāo)2夠列舉并準(zhǔn)確使用至少五個(gè)形容詞來描述不同動(dòng)物的特征，如 "cute"(可愛的)、 "fierce"(兇猛的)自己對(duì)動(dòng)物的喜好或結(jié)合具體理由進(jìn)行闡theyaregentleand歡大象，因?yàn)樗鼈兒軠仨?，耳朵也很大?夠根據(jù)對(duì)話情境，靈活使用形容詞進(jìn)行描述和表達(dá)，使語言更自評(píng)、互目標(biāo)3練使用一般疑問句和特殊疑問句(如小組合作、匯報(bào)自評(píng)、互能夠積極參與，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，快速而準(zhǔn)問題，展現(xiàn)出色的問生在游戲中的表現(xiàn)，包括問答的準(zhǔn)確性、速度以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的默契程度，評(píng)選出表予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)1.學(xué)生能夠通過觀察和分析深入理解并準(zhǔn)確辨析特殊疑問句在詢問原因及回應(yīng)時(shí)所承載的意義。1.學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，明確本課的語法學(xué)習(xí)的任務(wù)是學(xué)習(xí)表示詢問及回答原因的特殊疑問句，學(xué)生閱讀語法聚焦的表格，在規(guī)定的范圍內(nèi)，圈畫出表示原因的句式。并在教師的指導(dǎo)下核對(duì)答案。2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)在表格中觀察出的規(guī)律，找出用于詢問直接原因："為什么"引導(dǎo)的特殊疑問句若詢問具體的、直接的原因時(shí)，通常以"因?yàn)?(because)開頭的句子回答?；卮鹁湫头譃閮煞N：(1)對(duì)形容詞或副詞提問week.因?yàn)槲覀冞@星期有個(gè)測(cè)(2)對(duì)行為動(dòng)詞提問(do/does/did)+主語+動(dòng)詞原形+其他內(nèi)容?解表示原因特殊疑問句的基本結(jié)構(gòu)和表意象的形式、意義和用法，并在教師的指導(dǎo)下，能否積極踴躍地2.師評(píng)。觀察學(xué)生能否根據(jù)語法聚焦的表格找出找到含有why法。觀察學(xué)生能否在在小組內(nèi)團(tuán)隊(duì)合作，總結(jié)出特殊疑問句及回答的使用規(guī)律。從了其表意功能。結(jié)構(gòu)：Why+don't+主語+設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生有效掌握和運(yùn)用表示詢問及回答原因的特殊疑問句。通過明確指出本課的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)表示詢問及回答原因的特殊疑問句，這有助于學(xué)生集中注意力，明確學(xué)習(xí)方向。學(xué)生通過閱讀語法聚焦的表格，自主尋找和圈畫出表示原因的句式。這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還加深了他們對(duì)語法結(jié)構(gòu)的理解和記憶。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生核對(duì)答案并總結(jié)規(guī)律。這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)，通過總結(jié)規(guī)律，學(xué)生能夠更好地理解并掌握表示原因的特殊疑問句的結(jié)構(gòu)和用法。活動(dòng)設(shè)計(jì)了具體的例句和句型結(jié)構(gòu)，引進(jìn)行實(shí)踐操作。通過模仿例句、構(gòu)造自己的句子，學(xué)生能夠更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于2.學(xué)生能詞有效描征，同時(shí)能使用形容詞表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜好或語言表達(dá)的豐富性3.學(xué)生在總結(jié)含有why特殊疑問句的使用規(guī)律后，完成練習(xí)。選擇恰當(dāng)?shù)脑~填入對(duì)話中。并在教師的指導(dǎo)下準(zhǔn)確地答案：Where;They're;do;4.學(xué)生在老師的指導(dǎo)下填寫名詞的復(fù)數(shù)，并選擇喜歡和不喜學(xué)生在教師的指導(dǎo)下關(guān)注可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的使用以及其對(duì)學(xué)生能否準(zhǔn)確地選擇恰當(dāng)?shù)脑~語完成句子，并在教師的指導(dǎo)學(xué)生能否準(zhǔn)確地寫出名詞的復(fù)數(shù)形式，完成介紹喜歡和不喜歡動(dòng)物的句式，能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)含有“why”特殊疑問句的使用規(guī)律，幫助學(xué)生系統(tǒng)理解此類問句的結(jié)構(gòu)、功能和常見語境，從而提升他們的語法意識(shí)和語言運(yùn)用能力。通過完成練習(xí)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力。學(xué)生需要在對(duì)話中選擇恰當(dāng)?shù)脑~填入空白處，這不僅考驗(yàn)了他們還鍛煉了他們的詞匯運(yùn)用和句子構(gòu)建能力。過填寫名詞的復(fù)數(shù)形式，幫助學(xué)生鞏固可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的變化規(guī)律和使用規(guī)則，提高他們的語法準(zhǔn)確性。在談?wù)搫?dòng)物喜好的過程中，容詞來修飾名詞，這有助于他們理解形容詞與名詞的搭配規(guī)律，提升語言表達(dá)的豐富旨在通過總結(jié)和實(shí)踐相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生掌握特殊疑問句的使用規(guī)律和名詞復(fù)數(shù)同時(shí)提升他們的詞匯運(yùn)用、句子構(gòu)建和口頭表達(dá)能力，為進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打下3.學(xué)生能問句和特殊疑問句構(gòu)建關(guān)于的詢問與回答，并在班級(jí)活動(dòng)中積極參物”游戲，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作展現(xiàn)出色的問終評(píng)選出表現(xiàn)最佳5.學(xué)生想一個(gè)動(dòng)物，并準(zhǔn)備好詢問和回答的準(zhǔn)備。在老師的動(dòng)。學(xué)生們兩兩一組，各自在心中構(gòu)想一種動(dòng)物。隨后，通過輪流提問與回答的方式，雙方逐步揭示對(duì)方所想的動(dòng)物度、顏色以及來源地等關(guān)鍵信息。在經(jīng)過一系列有針對(duì)性的問答后，學(xué)生們最終能夠成功織以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生是否能夠在兩兩一組的活動(dòng)中積極參這體現(xiàn)了學(xué)生的參與學(xué)生是否能夠通過有的邏輯思維能力和語言組織能力。觀察學(xué)程中，準(zhǔn)確理解并回答對(duì)方的問題，同時(shí)提出恰當(dāng)?shù)膯栴}來引導(dǎo)對(duì)方揭示更多信息，這體現(xiàn)了學(xué)生的能力。觀察學(xué)生是否能夠在經(jīng)過一系列問心中的動(dòng)物，并確認(rèn)和問題解決能力。設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生自主構(gòu)想一種動(dòng)物并準(zhǔn)備相關(guān)的詢問與回答，激發(fā)學(xué)生的想象使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中積極參與課堂活動(dòng)。活動(dòng)中的問答環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)對(duì)方的回答逐步推理出對(duì)方所想的動(dòng)物，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還能提升他們的推理和判斷能力。學(xué)生在準(zhǔn)備問題和回答時(shí)，需要組織清晰、準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的想法，這有助于提升他們的語言組織和表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心。兩兩一組的合作模式鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流與協(xié)作，通過共同解決問題來培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，同時(shí)增進(jìn)同學(xué)間的友誼。活動(dòng)中涉及的問題，如動(dòng)物的尾巴長度、顏色以及來源地等，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動(dòng)物的特征和習(xí)性，拓寬他們的知識(shí)視野，增強(qiáng)對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)。在猜測(cè)動(dòng)物的過程中，學(xué)生需要根據(jù)有限的信息做出判斷，并適時(shí)調(diào)整自己的提問策略，這新授課?章/單元復(fù)習(xí)課口專題復(fù)習(xí)課口習(xí)題/試卷講評(píng)課口學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他口【W(wǎng)hat】本課語篇是一篇說明文與記敘文結(jié)合的文本，主要介紹了Malee對(duì)于大象的喜愛以及大象在泰國文化中的重要地位。語篇開頭，Malee介紹了自己的國籍和最喜歡的動(dòng)物——大象，并闡述了大象在泰國作為國家著，Malee詳細(xì)描述了大象的外貌特征、行為習(xí)性和智慧，如體型龐大、耳朵大、鼻子長、善于搬運(yùn)重物、喜歡在水中嬉戲、記憶力強(qiáng)等。此外，Malee還提到大象的善良和互助精神，如照顧生病的大象和幫助幼象。隨后，語篇轉(zhuǎn)向了大象在泰國生活和文化中的重要性，以及大象面臨的生存威脅，如森【W(wǎng)hy】這篇文章是為了介紹Malee對(duì)于大象的喜愛、大象在泰國以及大象面臨的生存威脅而寫的。主題意義在于喚起讀者對(duì)于大象這一珍貴物種的如作為好運(yùn)的象征和國家動(dòng)物。然而，文章也指出了大象面臨的生存威脅，如森林砍伐和象牙盜獵，并呼吁讀者采取行動(dòng)保護(hù)大象和它們的棲息地。讀者可以了解到大象的重要性和保護(hù)它們的緊迫性，從而激發(fā)保也增強(qiáng)了文章的說服力和趣味性。在揭示大象在泰國文化中的重要性時(shí)，Male期和節(jié)日，讓讀者能夠感受到大象在泰國文化中的注和愛護(hù)意識(shí)。目標(biāo)41.獲取短文中有關(guān)大象的基本信息，內(nèi)容包括大象的外貌特國文化中的地位以及面臨的生存威脅等。2.梳理、概括表示這些信息的內(nèi)音素意識(shí)；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞的弱讀以詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。3.理解并運(yùn)用特殊疑問句和一般疑問句詢問并回答有關(guān)動(dòng)物的特征，使用恰當(dāng)?shù)男稳菰~描述動(dòng)物特點(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確的語言描述動(dòng)物的特點(diǎn)。響。能夠梳理、歸納出語篇的結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形介紹動(dòng)物保護(hù)的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生能夠關(guān)聯(lián)自身的信息介紹自己最喜歡的動(dòng)物，表達(dá)對(duì)動(dòng)物保護(hù)的態(tài)度和看5.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)并繪制一個(gè)動(dòng)物園的規(guī)劃圖，包括動(dòng)物種類、展區(qū)布局等。學(xué)生能夠在小組內(nèi)合作完成動(dòng)物園規(guī)劃的設(shè)計(jì)，提升團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維，并向全班展示自己小組設(shè)計(jì)的動(dòng)物園規(guī)劃，進(jìn)行互動(dòng)交流和評(píng)價(jià)。圖或信息圖)呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識(shí)。3.基于結(jié)構(gòu)化知識(shí)和文本內(nèi)容，運(yùn)用目標(biāo)語言，以第三人稱視角復(fù)述文章內(nèi)容；同時(shí)，結(jié)合個(gè)人于大象的文段，在班級(jí)中進(jìn)行展示，提升保護(hù)大象和環(huán)境的意識(shí)。目標(biāo)1征(如體型龐大、長鼻子、大玩水、記憶力強(qiáng)等)、智慧表現(xiàn)(如能記住多年前的地點(diǎn)和同伴等)、在泰國文化中的地位(如國家象征、慶祝大象日等)以及面臨的生存威脅(如森林砍伐、象牙盜獵等)的信全面性：學(xué)生是否涵蓋了文本中提到的所有關(guān)鍵信息問、簡答、判斷正誤自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)目標(biāo)2結(jié)構(gòu)化：學(xué)生能否將提取的起來，形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)。圖)是否直觀、易于理解，能否問答、簡圖形時(shí)是否具有一定的創(chuàng)意，使目標(biāo)3語言運(yùn)用：學(xué)生能否準(zhǔn)確、內(nèi)容深度：學(xué)生在復(fù)述文章內(nèi)容時(shí)是否融入了個(gè)人對(duì)大象的了解和感受，使得復(fù)述內(nèi)容更和環(huán)境的意識(shí)。行展示時(shí)是否自信、大方，能否吸引聽眾的注意力并激發(fā)他們反饋與互動(dòng)：學(xué)生在展示后能否積極接受聽眾的反饋，并與聽眾進(jìn)行互動(dòng)交流，共同探討保護(hù)大象和環(huán)境的重要性。寫作、分享自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)1.獲取短文中有關(guān)大象的基本信息，內(nèi)容包括大象的外貌特征、行為習(xí)性、智慧表現(xiàn)、在泰國文以及面臨的生存威脅等。"MyFavouriteAnimal:TheElephant"1.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思考動(dòng)物如何成為我們生活中的一部分，并在教師指導(dǎo)下思考并回答以上問題。的相關(guān)內(nèi)容，比如外貌、習(xí)性、能力等特征。3.學(xué)生第一次閱讀文章，并找出最佳標(biāo)題"我最喜歡的動(dòng)物",學(xué)生需要闡明選擇最佳標(biāo)題的理由和技巧，可以通過閱讀文章的首尾段獲取中心大意。用準(zhǔn)確的語言回答問學(xué)生是否能運(yùn)用準(zhǔn)確的語言回答有關(guān)大象學(xué)生是否能夠通過閱讀文章的首尾段準(zhǔn)確"我最喜歡的動(dòng)物"。同時(shí)，觀察學(xué)生是否能夠清晰地闡明選擇該標(biāo)題的理由和技4.學(xué)生第二次閱讀文章，根據(jù)文章內(nèi)容回答問題，找出文章的關(guān)鍵信息，如泰國大象日的時(shí)間、大象習(xí)性、生存危機(jī)、保護(hù)措施等內(nèi)容，并在老師的指導(dǎo)下核對(duì)答案。揭示了文章的主題，以及標(biāo)題如何精煉地概括了文章的核心內(nèi)學(xué)生是否能夠從文章中準(zhǔn)確提取關(guān)鍵信息，如泰國大象日的具體時(shí)間、大象的習(xí)性特征、它們面臨的取的保護(hù)措施等。同時(shí)，觀察學(xué)生是否能夠在老師的指導(dǎo)下，有效地核對(duì)并確認(rèn)自己的答案，確保對(duì)文章內(nèi)容的全面理解和設(shè)計(jì)意圖：通過組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于大象的頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，旨在通過集體智慧的碰撞，加深對(duì)大一特定動(dòng)物種類的理解。學(xué)生將圍繞大象的外貌特征、生活習(xí)性、特殊能力等展開討論，這不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)大象具體信息的掌握，還鍛煉了他們的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過閱讀讀理解能力，特別是如何通過文章的首尾段快速把握中心思想，以及如何根據(jù)文章內(nèi)容選擇或創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。同時(shí)，要求學(xué)生闡述選擇理由和技巧，進(jìn)一步鍛學(xué)生通過再次深入閱讀文章，提取關(guān)于泰國大象日的時(shí)間、大象的習(xí)性、面臨的生存危機(jī)以及保護(hù)措施等關(guān)鍵信息。這一步驟旨在檢驗(yàn)學(xué)生的信息篩選、整理及驗(yàn)證確提取并理解關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。在教師的指導(dǎo)下核對(duì)答案，不僅增強(qiáng)了進(jìn)了師生間的互動(dòng)交流，加深了學(xué)習(xí)印象。這一系列教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在通過多樣化的學(xué)習(xí)方式，如啟發(fā)思考、頭腦風(fēng)暴、閱讀理解與信息提取等，全面提高學(xué)生的認(rèn)知能力、信息處理能力、語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)加深他們對(duì)動(dòng)物保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)尊重生命、愛護(hù)自然的價(jià)表示這些信息的內(nèi)容，借助可視化圖形(如思維導(dǎo)圖或信息圖)呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識(shí)。學(xué)生是否能夠在第三次閱讀短文后，準(zhǔn)確地根據(jù)文章內(nèi)容繪制出包含大象外貌、能力、習(xí)性、保護(hù)等內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，語言程中，關(guān)注學(xué)生是否能夠提煉出文章中的關(guān)鍵信息，并將其以結(jié)構(gòu)化的方式清晰地設(shè)計(jì)意圖：繪制思維導(dǎo)圖的過程，實(shí)際上是一個(gè)信息整合和歸納的過信息，按照一定的邏輯關(guān)系進(jìn)行分類和整理，形成清晰的知識(shí)框架。這有助能力和信息處理能力。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過繪制和分享思維導(dǎo)圖，全面提升學(xué)生的閱讀理解能力、信息整合能力、知識(shí)呈現(xiàn)能力以及交流與合作能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.基于結(jié)構(gòu)化知識(shí)和文本內(nèi)容，運(yùn)用目標(biāo)語言，以角復(fù)述文章內(nèi)容；同時(shí)，結(jié)合個(gè)人對(duì)和感受，寫一的文段，在班級(jí)中進(jìn)行展示，提升保護(hù)introduceelephantsbystructure.6.學(xué)生根據(jù)自己填寫的思維導(dǎo)圖介紹大象的信息，內(nèi)容包括外貌、習(xí)性等內(nèi)容，并在班級(jí)前根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述文章內(nèi)容7.學(xué)生完成一份簡短的作文介紹大象，同時(shí)關(guān)注寫作思路的邏輯性和學(xué)生是否根據(jù)老師給的關(guān)鍵詞和評(píng)價(jià)量復(fù)述文章內(nèi)容，能否準(zhǔn)，按照語言、內(nèi)容、7.觀察學(xué)生是否在象的過程中，展現(xiàn)出象的外貌特征、生活習(xí)性、特殊能力以及方面入手，有條不紊章結(jié)構(gòu)緊湊，各部分內(nèi)容之間銜接自然，是否注重語言的準(zhǔn)確性，能夠恰當(dāng)選用詞大象的特點(diǎn)和相關(guān)信息。評(píng)價(jià)時(shí)，注意學(xué)誤、拼寫錯(cuò)誤以及用8.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下思考保護(hù)動(dòng)物的意義，并在小組中討論，保護(hù)的指導(dǎo)下，合理地回答出問題。文章的語言表達(dá)清晰、流暢且富有表現(xiàn)否能用準(zhǔn)確的語言闡是否理解了保護(hù)動(dòng)物了關(guān)愛動(dòng)物的意識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述文章旨在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息的整合能力和口頭表達(dá)能力。通過思維導(dǎo)圖的輔助，學(xué)生能夠有條理地組織信息，清晰地介紹大象的外貌、習(xí)性等內(nèi)容，從而在班級(jí)前復(fù)述文章內(nèi)容時(shí)更加自信、流暢。通過完成一份簡短的作文介紹大象，這不僅是對(duì)學(xué)生寫作能力的一次鍛煉，更是對(duì)其邏輯思維能力的考驗(yàn)。學(xué)生在寫作過程中需要思考如何合理安排文章結(jié)構(gòu)，如何選用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式來表達(dá)自己的思想，如何確保文章的邏輯性和連貫性。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生能夠逐步掌握寫作的基本技巧，提高寫作水平。通過引導(dǎo)學(xué)生思考保護(hù)動(dòng)物的意義，激發(fā)學(xué)生的保護(hù)動(dòng)物意識(shí)，深化對(duì)保護(hù)動(dòng)物重要性的認(rèn)識(shí)，明確自己在保護(hù)動(dòng)物行動(dòng)中的責(zé)任和角色，從而培養(yǎng)出一種積極的社會(huì)責(zé)任感和使命感。本課總結(jié)：作業(yè)設(shè)計(jì)：Recitethepassageandpractic新授課?章/單元復(fù)習(xí)課口專題復(fù)習(xí)課口習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他口1.主題與內(nèi)容寫作范文是一篇關(guān)于作者與寵物狗小華之間深厚關(guān)系的描述。文章主要講述了小華作為家庭一員，不僅在外貌上吸引人，性格上也極為友好，更重位盲人)起到了重要的輔助和陪伴作用。作者詳細(xì)描述了小華的外麗毛發(fā))、性格特點(diǎn)(友好、愛與人玩耍),以及小華的特殊作用(作為作者的眼睛，幫助導(dǎo)航和保護(hù))。2.寫作目的這篇語篇的目的是讓讀者了解作者與小華之間的深厚關(guān)系，以及小華在作者生活中的重要角色。通過描述小華的外貌、性格和特殊功能，作者希望讀者能夠感受到小華作為寵物的獨(dú)特魅力和它對(duì)作者生活的積極影響。同時(shí)，文章也傳遞了寵物與人類之間深厚的情感紐帶和相互依賴的關(guān)系。文章不僅展示了小華作為寵物的可愛和忠誠，還強(qiáng)調(diào)了寵物在人類生活中的重要作用，特別是對(duì)于那些有特殊需要的人來說。通過這篇文章，讀者可以更加深入地理解寵物與人類之間的情感聯(lián)系，以及寵物如何成為人類生活中不可或缺的一部分。3.語篇結(jié)構(gòu)本篇語篇采用了簡潔明了的敘述方式，通過描述小華的外貌功能來展示它的形象。文章首先介紹了小華作為家庭一員的重要性，然后詳細(xì)描述了小華的外貌(大體型、美麗毛發(fā))和性格(友好、愛與人玩耍)。接著，文章轉(zhuǎn)向了小華的特殊功能——作為作者的眼睛，幫助作者導(dǎo)航和保護(hù)。最后，作(1)引言：介紹小華作為家庭一員的重要性。(2)外貌描述：小華的大體型和美麗毛發(fā)。(3)性格描述：小華的友好和愛與人玩耍的性格。(4)特殊功能：小華作為作者的眼睛，幫助導(dǎo)航和保(5)結(jié)尾：表達(dá)對(duì)小華的深厚感情和親密關(guān)4.語言特點(diǎn)這篇語篇采用了直接、簡潔且富有情感的語言來描述小華。作者使用了肯定的形容詞展現(xiàn)了小華的形象。同時(shí)，作者還通過具體的例子(如文章采用了第一人稱直接敘述的方式，使讀者能夠更加親切地感受到作者的情感。文章語言簡潔明了，沒有過多的修飾和冗余，但每一句話都充滿了情感。作者通過具體的例子和真摯的情感表達(dá)，讓讀者能夠深刻感受到作者與小華之間1.靈活使用特殊疑問句詢問并回答對(duì)動(dòng)物的喜好及原因，并能簡單地就動(dòng)物的習(xí)性、生活環(huán)境等特征，并運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)表達(dá)對(duì)動(dòng)物行為帶有這些音素的詞匯，建立音素意識(shí)；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞的弱讀以及名詞復(fù)數(shù)的發(fā)音；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗3.理解并運(yùn)用特殊疑問句和一般疑問句詢問并目標(biāo)41.能夠基于寫作目的和要展寫作準(zhǔn)備，梳理描述最喜愛的動(dòng)物的結(jié)構(gòu)，列出介紹喜愛動(dòng)物的內(nèi)容要點(diǎn)；2.能夠?qū)⒈締卧鶎W(xué)的詞類功能表達(dá)遷移應(yīng)用到自己的寫作之中；3.通過自評(píng)和互評(píng)，不斷改回答有關(guān)動(dòng)物的特征，使用恰當(dāng)?shù)男稳菰~描述動(dòng)物特點(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確的語言描述動(dòng)物的特點(diǎn)。人類活動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存環(huán)境的影響。能夠梳理、歸納出語篇的結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形介紹動(dòng)物保護(hù)的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生能夠關(guān)聯(lián)自身的信息度和看法，提升環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。5.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)并繪制一個(gè)動(dòng)物園的規(guī)劃圖，包括動(dòng)物種類、展區(qū)布局等。學(xué)生能夠在小組內(nèi)合作完成動(dòng)物園規(guī)劃的設(shè)計(jì)，提升團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的動(dòng)物園規(guī)劃，進(jìn)行互動(dòng)交流和評(píng)價(jià)。改進(jìn)初稿的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語目標(biāo)11.學(xué)生是否能明確寫作目的，即描述自括但不限于動(dòng)物的外貌特征、性格特點(diǎn)、生活習(xí)性、與人類的關(guān)系(如互動(dòng)、幫助等)、以及個(gè)人喜歡它的原因。3.學(xué)生是否能有效利用教師提供的寫作框架或模板，梳理出描述動(dòng)物的結(jié)構(gòu)。4.學(xué)生是否能根據(jù)列出的內(nèi)容要點(diǎn)，有5.學(xué)生是否能靈活調(diào)整內(nèi)容順序，使文簡答、自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)目標(biāo)21.學(xué)生是否能準(zhǔn)確使用本單元學(xué)習(xí)的與動(dòng)物相關(guān)的詞匯，如外貌特征(毛色、體型、眼睛顏色等)、性格特點(diǎn)(溫順、活潑、聰明等)、生活習(xí)性(食性、睡眠2.學(xué)生是否能根據(jù)寫作需要，拓展使用3.學(xué)生是否能正確運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的句型結(jié)構(gòu)，如描述外貌特征的句型、表達(dá)4.學(xué)生是否能嘗試使用復(fù)合句、并列句5.學(xué)生是否能合理運(yùn)用段落劃分，使文6.學(xué)生是否能準(zhǔn)確使用表達(dá)喜歡、喜愛、問答、簡答等。7.學(xué)生是否能通過對(duì)比、舉例等方式，增強(qiáng)文章的說服力和趣味性。目標(biāo)31.學(xué)生是否能根據(jù)教師提供的評(píng)價(jià)標(biāo)價(jià)。處，并提出具體的改進(jìn)措施。3.學(xué)生是否能積極采納教師的建議，對(duì)文章進(jìn)行有針對(duì)性的修改。給出中肯、具體的評(píng)價(jià)和建議。5.學(xué)生是否能從同伴的作品中學(xué)習(xí)到新的詞匯、句型和表達(dá)方式，豐富自己的寫作技能。6.學(xué)生是否能根據(jù)同伴的建議，對(duì)自己的作品進(jìn)行進(jìn)一步的修改和完善。7.學(xué)生是否能根據(jù)自評(píng)和互評(píng)的結(jié)果，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言進(jìn)行全面、細(xì)致的修改。合寫作目的和要求，表達(dá)更加清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)。寫作、分享自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)1.能夠基于寫作目的和要求，在教師的指導(dǎo)下有效開展寫作準(zhǔn)備，梳理描述最喜愛的動(dòng)物的結(jié)構(gòu)，列出介紹喜愛動(dòng)物的內(nèi)容要點(diǎn)；yourfavouriteanimal?1.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，復(fù)習(xí)單元主題，學(xué)生基于教師的提問，回顧如何介紹最喜歡的動(dòng)物這一主題的內(nèi)容。2.學(xué)生理解、明確寫作任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下了解寫作任務(wù)并總結(jié)寫作要點(diǎn)。3.學(xué)生在老師的指導(dǎo)夠準(zhǔn)確地理解教師的問題，能否快速回答出問題，回復(fù)喜歡的動(dòng)物，并闡明理由。否明確寫作任務(wù)，并在教師的指導(dǎo)下全面總結(jié)出寫作要點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生說出的寫作要點(diǎn)了解對(duì)其單元寫作任務(wù)的理解情況。animal.下，根據(jù)給出的詞匯(形容詞),結(jié)合短文的內(nèi)容，選詞填空，并答案。閱讀并整理出范文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，分別從總述(介紹小華作為家庭一員的重要性)、外貌描述(小華的大體型和美麗毛發(fā))、性格描述(小華的友好和愛與人玩耍的性格)、特殊功能(小華作為作者的眼睛，幫助導(dǎo)航和保護(hù))、結(jié)尾(表達(dá)對(duì)小華的深厚感情和親密關(guān)系)。5.列出寫作內(nèi)容要點(diǎn)，學(xué)生思考寫作任務(wù)的要求并參照范文寫出閱讀并整理出范文中介紹的具體要點(diǎn)，補(bǔ)充到范文結(jié)構(gòu)圖中。否根據(jù)所給的形容詞關(guān)鍵詞信息，完成短文填空。觀準(zhǔn)確的形容詞去描述事物楚，是否包含總述、外貌、性格、總結(jié)等內(nèi)容。5.師評(píng)。教師檢查學(xué)生所列的寫作要點(diǎn)是否齊全，是否包含動(dòng)物的外貌、性格、喜愛的原因等要點(diǎn)。6.師評(píng)。觀察學(xué)生補(bǔ)充在范梳理文章寫作題綱的情況。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生復(fù)習(xí)單元主題的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考如何開展最喜歡動(dòng)物的介紹。在教學(xué)中，教師首先通過感知與注意的活動(dòng)，布置寫作任務(wù)，明確寫作對(duì)象，激發(fā)學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)篇章結(jié)構(gòu)、篩選內(nèi)容和遣詞造句。教師根據(jù)寫作目的，提供閱讀范文，引導(dǎo)學(xué)生獲取與梳理范文的篇章結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容的選取方式，為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)完成自己的寫作題綱、選擇和組織內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)學(xué)生已經(jīng)可以基于自己的寫作題綱和提煉的語言表達(dá)方式，起草自己的作文，學(xué)習(xí)范文的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)和仿照范文的結(jié)構(gòu)，構(gòu)思自己文章的內(nèi)容架構(gòu)，為筆頭輸出做準(zhǔn)備。在學(xué)生2.能夠?qū)⒈締卧鶎W(xué)的詞7.學(xué)生學(xué)習(xí)范文語言，在教師引導(dǎo)性問題的幫助下，學(xué)生閱讀并7.師評(píng)。觀察學(xué)生能否在在范文中匯、目標(biāo)結(jié)構(gòu)、功能表達(dá)遷移應(yīng)用到自己的寫作之中；8.學(xué)生按照教師的要求，根據(jù)喜歡的動(dòng)物和所給的句式，明確寫最喜歡。9.完成寫作初稿，學(xué)生基于提綱的表現(xiàn)，提供必要察學(xué)生能否明確寫作任務(wù)，運(yùn)用目括其外貌、愛好、9.評(píng)價(jià)學(xué)生初稿中綜合運(yùn)用所學(xué)詞語、句型和結(jié)構(gòu)的情況，給予必要的設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和分析與本主題相關(guān)的有效語言表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本課所學(xué)，寫出初稿。引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、參與、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究等方式，最終圖例解決問題，學(xué)生為達(dá)成不同的學(xué)習(xí)目的，先后回到范文中尋求解決問題的方法，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生基于自己的寫作題綱和提煉的語言表達(dá)方式起草自己的作文。3.通過自評(píng)和互的作品，使之完善，改進(jìn)初稿的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言。6.學(xué)生通過根據(jù)評(píng)價(jià)量表自評(píng)，修改形成二稿，學(xué)生根據(jù)寫作自稿，學(xué)生可參考課上任務(wù)單中歸表中去規(guī)范自己的寫作，能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)生能否使用正確、流暢、得作文，學(xué)生是否的寫作；學(xué)生能否在分享中使用準(zhǔn)確、得體的11.互相和完善二稿，學(xué)生根據(jù)寫作自評(píng)表，兩人互相評(píng)價(jià)、反饋，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果修改二稿。11.從學(xué)生完成的互評(píng)表和文章的設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越語篇、聯(lián)系實(shí)際生活的活動(dòng)，用所學(xué)語言做某事。根據(jù)新情境整合運(yùn)用相關(guān)語言表達(dá)回信息，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)語言和文化知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，推動(dòng)遷移創(chuàng)新，在完成初稿之后，教師還組織學(xué)生以自評(píng)和互評(píng)的方式進(jìn)行有意義的反饋和修改，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的批判評(píng)價(jià)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，不僅達(dá)成了語言知識(shí)、語言技能的訓(xùn)練目標(biāo)，也實(shí)現(xiàn)了育人目標(biāo)，潤物細(xì)無聲地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。新授課?章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課口習(xí)題/試卷講評(píng)課口學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課?其他口內(nèi)容介紹本實(shí)踐活動(dòng)主題屬于"人與自然”范疇，涉及子主題“與自然本課項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通過設(shè)計(jì)動(dòng)物園的活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到關(guān)于每組輪流提出一個(gè)在陸地、水中或空中生活的動(dòng)物，并進(jìn)行描述。其他組成員根據(jù)描述猜測(cè)動(dòng)物，并將答案記錄在表格中。此環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的興趣，增強(qiáng)他們的觀察力和描述能力，同時(shí)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作與溝通。其次動(dòng)物園動(dòng)物選擇與規(guī)劃，學(xué)生根據(jù)之前猜測(cè)的動(dòng)物，從中選擇一部分作為自己設(shè)計(jì)的動(dòng)物園的展出動(dòng)物。學(xué)生需要給出選擇這些動(dòng)物的理由，可能包括動(dòng)物的生態(tài)習(xí)性、觀賞價(jià)值、教育意義或保護(hù)需求等。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的決策能力和環(huán)保意識(shí)，讓他們意識(shí)到動(dòng)物園在保護(hù)動(dòng)物、教育公眾方面的重要作用。最后是動(dòng)物園地圖繪制與展示，學(xué)生使用提供的工具繪制動(dòng)物園地圖，包括動(dòng)物展區(qū)、游客設(shè)施、指示標(biāo)志等。完成后，學(xué)生向全班展示他們的動(dòng)物園設(shè)計(jì)，并接受其他同學(xué)的提問和建議。全班進(jìn)行投票，選出最喜歡的動(dòng)物園設(shè)計(jì)。此環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和空間規(guī)劃能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和自信心。本項(xiàng)目旨在通過猜測(cè)和描述動(dòng)物，學(xué)生對(duì)動(dòng)物的特征和生活習(xí)性有了更深入的了解。選擇動(dòng)物園動(dòng)物的過程讓學(xué)生思考動(dòng)物的多樣性和保護(hù)需求，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。學(xué)生意識(shí)到動(dòng)物園在保護(hù)動(dòng)物、教育公眾方面的重要作用，從而培養(yǎng)出對(duì)自然的尊重和愛護(hù)。通過設(shè)計(jì)動(dòng)物園，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何在實(shí)踐中體現(xiàn)這些社會(huì)責(zé)任。繪制動(dòng)物園地圖需要良好的設(shè)計(jì)能力和空間規(guī)劃能力，同時(shí)需要團(tuán)隊(duì)成員之間的緊密合作。展示和投票環(huán)節(jié)則鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。動(dòng)物園作為一個(gè)公共場(chǎng)所，可以成為不同文化背景人們交流的平臺(tái)。學(xué)生通過設(shè)計(jì)動(dòng)物園，可以思考如何更好地展示綜上所述，本實(shí)踐活動(dòng)通過設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)物園的綜合性項(xiàng)目，旨在增進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的了解、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、鍛煉設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)合作，并促進(jìn)文化交流與理解。這一項(xiàng)目不僅符合“人與社會(huì)”的范疇，還緊密地與“人與自然”以及“生態(tài)保護(hù)”等主題相聯(lián)系，為學(xué)生提供了一個(gè)全面而富有挑戰(zhàn)性對(duì)應(yīng)單元目1.靈活使用特殊疑問句詢問并回答對(duì)動(dòng)物的喜好及原因，并能簡單地就動(dòng)物的習(xí)性、生活環(huán)境等特征，并運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)表達(dá)對(duì)動(dòng)物行為的理解，培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的關(guān)注和愛護(hù)意識(shí)。2.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀含有元音字母a及字母組合a/er/?/;ai/er;意識(shí)；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞的弱讀以及名詞復(fù)數(shù)的發(fā)音；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。3.理解并運(yùn)用特殊疑問句和一般疑問句詢問并回答有關(guān)動(dòng)物的動(dòng)物的特點(diǎn)。4.通過閱讀語篇理解動(dòng)物保護(hù)的重要性，生存環(huán)境的影響。能夠梳理、歸納出語篇的結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形介紹動(dòng)物保護(hù)的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生能夠關(guān)聯(lián)自身的信息介紹自己最喜歡的動(dòng)物，表達(dá)對(duì)動(dòng)物保護(hù)的態(tài)度和看法，提升環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。5.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)并繪制一個(gè)動(dòng)物園的規(guī)劃圖，包括動(dòng)物種計(jì)的動(dòng)物園規(guī)劃，進(jìn)行互動(dòng)交流和評(píng)價(jià)。目標(biāo)5學(xué)生能夠：1.能夠運(yùn)用本單元所并用文段進(jìn)行動(dòng)物園設(shè)計(jì)理念的介紹，參與班級(jí)評(píng)選；2.能夠積極參與教師組織的項(xiàng)目活動(dòng)，樂于分享交流并享受其中的快樂；3.通過動(dòng)物園的設(shè)計(jì)的分享，旨在增進(jìn)學(xué)設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)合教師在活動(dòng)實(shí)施過程中，通過隨時(shí)觀察、提問及學(xué)生交教師對(duì)小組項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)：點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)或解答小組互評(píng)：教師讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)展示匯報(bào)對(duì)其他小小組成員互評(píng)：教師可根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表，教師根據(jù)《小組成員互評(píng)表》中的評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)小組成員互評(píng)，在每個(gè)成員符合的成員1我能準(zhǔn)確描述所選動(dòng)物的特征、生活習(xí)性及在生態(tài)系統(tǒng)中的作用我能掌握動(dòng)物園設(shè)計(jì)的基本原則，如動(dòng)物福利、游客體驗(yàn)、空我能在繪制動(dòng)物園地圖時(shí)是否展準(zhǔn)備及介紹計(jì)一個(gè)動(dòng)物園’的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)項(xiàng)目中，你們將扮演動(dòng)物園一個(gè)既有趣又富有教育意義的動(dòng)物園?！蓖瑫r(shí)，教師根據(jù)班級(jí)人數(shù)，提前設(shè)計(jì)并打印了《項(xiàng)目評(píng)表》則用于小組成員之間在合作過程中的相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的溝通與反饋。Step2項(xiàng)目介紹與學(xué)習(xí)引導(dǎo)在學(xué)生們對(duì)項(xiàng)目有了初步了解后，教師進(jìn)一步介紹了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目你們的設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，我們程中學(xué)會(huì)如何有效地搜集信息、處理問題和展示成果?！眰€(gè)小組都需要經(jīng)歷需求分析、方案設(shè)計(jì)、實(shí)施計(jì)劃和成果展示等階段。在每個(gè)階段，我都會(huì)提供必要的指導(dǎo)和支持，但更學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和相互協(xié)作?！毙〗M都能提交一份完整的動(dòng)物園設(shè)計(jì)方案，包括動(dòng)物選擇、展區(qū)布局、游客設(shè)施規(guī)劃等。同時(shí)，我們也希望你們能夠在這個(gè)過程中積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，提升自己的綜合能力?！蓖ㄟ^這一系列的準(zhǔn)備和介紹，學(xué)生們對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)"設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)物園"有了清晰的認(rèn)識(shí)和充分的準(zhǔn)備，為后續(xù)的設(shè)計(jì)工作奠定在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生首先進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，想象自己心中的理想動(dòng)物園應(yīng)該是什么樣子的，它有哪些獨(dú)特的主題或特色。學(xué)生需要思考如何將這些想法轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)物園設(shè)計(jì)理念，并準(zhǔn)備在教師組織小組內(nèi)的每名學(xué)生分享自己的想法，并引導(dǎo)大家共同討論動(dòng)物園設(shè)計(jì)的核心需求，如目標(biāo)動(dòng)物的選擇、游客體驗(yàn)的提升、動(dòng)物福利的保障等。觀察學(xué)生能否積極投入討論，提出建設(shè)性意見，并記錄下基于小組討論的結(jié)果，學(xué)生共同制定一個(gè)初案。這個(gè)方案應(yīng)包含動(dòng)物園的整體布局、主要?jiǎng)?wù)設(shè)施的配置等。學(xué)生可以使用草圖、文字描述或PPT等形式來呈現(xiàn)他每個(gè)小組選出一名代表，在班級(jí)前分享他們小組和教師可以提出問題和建議，進(jìn)行互動(dòng)交流。至少選擇三組同學(xué)進(jìn)第二階段：詳細(xì)設(shè)計(jì)與規(guī)劃在概念設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要細(xì)化每個(gè)展區(qū)的設(shè)計(jì)，包括動(dòng)物的棲息地模擬、游客觀賞路徑的規(guī)劃、安全措施設(shè)計(jì)既符合動(dòng)物的生活習(xí)性，又能提供豐富Step2游客設(shè)施與服務(wù)規(guī)劃學(xué)生還需要規(guī)劃動(dòng)物園內(nèi)的游客設(shè)施和服務(wù)，如餐飲區(qū)、休息區(qū)、洗手間、導(dǎo)覽系統(tǒng)等。他們需要考慮游客的需求和舒適度，Step3制作詳細(xì)設(shè)計(jì)圖紙學(xué)生使用繪圖軟件或手繪的方式，制作動(dòng)物園的詳細(xì)設(shè)計(jì)圖紙。這些圖紙應(yīng)清晰地展示動(dòng)物園的布局、展區(qū)設(shè)計(jì)、游客設(shè)施等關(guān)鍵信息。小組之間互相評(píng)價(jià)對(duì)方的設(shè)計(jì)圖紙，提出改進(jìn)意見。學(xué)生根據(jù)反饋第三階段：成果展示與反思學(xué)生準(zhǔn)備成果展示所需的材料，包括詳細(xì)設(shè)計(jì)圖紙、設(shè)計(jì)理念的闡述、實(shí)施計(jì)劃的制定等。他們可以使用PPT、視每個(gè)小組在班級(jí)前進(jìn)行成果展示，分享他們計(jì)過程中的挑戰(zhàn)與收獲、對(duì)動(dòng)物園未來的展望等。其他小組和教師可以自己在項(xiàng)目中的成長和收獲，以及未來可以改進(jìn)的地方。教師組織班級(jí)討論會(huì)，讓學(xué)生分享他們的反思與總結(jié)，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在本課總結(jié)：作業(yè)設(shè)計(jì)：Unit2NoRules,NoOrder課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)新授課?章/單元復(fù)習(xí)課口專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課口學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他口【W(wǎng)hat】本單元的主題是"NoRules,NoOrder",主題圖描繪了一幅學(xué)生們?cè)谡n堂上積極舉手回答問題的場(chǎng)景，內(nèi)容聚焦于學(xué)校規(guī)則及其重要性。本單元的核心方列出了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括使用祈使句和情態(tài)動(dòng)詞(則的態(tài)度和看法。緊接著的SectionA部分，通過Ms了如何在實(shí)際情境中運(yùn)用語言規(guī)則來提醒和糾正學(xué)生的行為，以及強(qiáng)調(diào)遵守學(xué)?！網(wǎng)hy】本單元的主題是"NoRules,NoOrder",意在培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)"Lookandshare"環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)學(xué)校規(guī)則的理解，還能增強(qiáng)自我反思和批判性思維能力。而SectionA的對(duì)話內(nèi)容，則通過具體的情境模擬，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何用英語表達(dá)規(guī)則、如何提醒他人遵守規(guī)則以及如何理解規(guī)則背后的意義。此外，通過MsBrown對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和糾正，學(xué)生還能學(xué)會(huì)尊重權(quán)威、接受批評(píng)并改正錯(cuò)誤?！綡ow】本課的語篇內(nèi)容主要通過MsBrown與學(xué)生的對(duì)話來呈現(xiàn)。在對(duì)話中，MsBrown以教師的身份出現(xiàn)，通過提醒和糾正學(xué)生的行為，向?qū)W生傳達(dá)了校規(guī)則的重要性。同時(shí)，對(duì)話中穿插了情態(tài)動(dòng)詞(can,haveto,must)和祈使句的使用，使學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)并掌握了這些語言規(guī)則。面起著關(guān)鍵作用。在對(duì)話中，MsBrown使用了如“Slowdown!Don'truninthe學(xué)生們應(yīng)該如何行為。情態(tài)動(dòng)詞如“can",“haveto”,和“must”被用來強(qiáng)調(diào)校服是學(xué)生在學(xué)校必須遵守的規(guī)則；"Youhavetoweartheuniform."和“You性。此外，對(duì)話還通過MsBrown的強(qiáng)調(diào)和舉例，讓學(xué)生理解了規(guī)則如何有助于維護(hù)學(xué)校秩序、保障學(xué)生安全以及促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的和諧。這種以情境模擬和對(duì)話互動(dòng)為主的教學(xué)方式，不僅使學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)有趣，還能有效提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和社交技能。1.靈活使用學(xué)祈使句和情態(tài)動(dòng)詞can、haveto、must來談?wù)摵徒忉屔钪械囊?guī)則，理解規(guī)則存在的必要性，并能用英語闡述遵守規(guī)則對(duì)個(gè)人和社會(huì)秩序的重要性。音素意識(shí)；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞的重讀的發(fā)音；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，3.掌握并運(yùn)用祈使句及can,haveto,must等內(nèi)容，以及規(guī)則對(duì)個(gè)人行為的影響，使用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句型表達(dá)自己對(duì)規(guī)則的理解和看法。的多種規(guī)則，識(shí)別并理解Dr.Know回信中對(duì)于規(guī)則存在意義的解釋；學(xué)生能夠仿照范文，例子來支持自己的觀點(diǎn)，使文章更具說服力，5.以小組合作的形式制定班級(jí)規(guī)則，并通過規(guī)則內(nèi)容，提升團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，學(xué)生能夠向全班展示自己小組的成果，進(jìn)目標(biāo)14.通過觀察單元的主題圖和大問題準(zhǔn)確識(shí)別并理解學(xué)校規(guī)則及其重要性，明確需要規(guī)則、如何談?wù)撘?guī)則以及規(guī)則如何有助于維護(hù)秩5.能夠獲取對(duì)話中的時(shí)間、走廊秩序等，與同伴進(jìn)行角動(dòng)詞(如can,haveto,must)來提醒和糾正對(duì)方的行為。6.以"學(xué)校規(guī)則"為情境，它重要，語言清晰、表達(dá)準(zhǔn)確，使用祈使句來提出要求。目標(biāo)11.學(xué)生能否準(zhǔn)確指出主題圖中所展示的學(xué)校規(guī)則場(chǎng)景，并解釋其背后自評(píng)、師評(píng)規(guī)則，以及規(guī)則在維護(hù)學(xué)校秩序中的重要作用。完成句子目標(biāo)21.學(xué)生能否準(zhǔn)確識(shí)別對(duì)話中的時(shí)間、地點(diǎn)和目的，以及對(duì)話中提及的具體學(xué)校規(guī)則。2.在角色扮演中，學(xué)生能否正確使用祈使句來發(fā)出指令或提醒，以及使用情態(tài)動(dòng)詞(如can,haveto,3.學(xué)生能否在角色扮演中有效地糾正對(duì)方的不當(dāng)行為，同時(shí)保持禮貌和尊重。演、認(rèn)讀、問答、填空自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)目標(biāo)31.對(duì)話內(nèi)容是否緊密圍繞學(xué)校規(guī)則展開，是否包含對(duì)至少一條規(guī)則的詳細(xì)闡述。2.學(xué)生能否在對(duì)話中清晰地表達(dá)為在實(shí)際生活中發(fā)揮作用。3.對(duì)話中的語言是否清晰、表達(dá)是否準(zhǔn)確，是否使用了恰當(dāng)?shù)恼Z法結(jié)構(gòu)和詞匯，特別是祈使句來提出要4.對(duì)話的整體流暢性和邏輯性，以及學(xué)生在對(duì)話中是否能保持積極的演、小組合作、匯報(bào)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)1.通過觀察單元的主題圖和大問題準(zhǔn)確識(shí)別并理解學(xué)校規(guī)則及其重要性，明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)，即理解為何需要規(guī)則、如何談?wù)撘?guī)則以及規(guī)則如何有助于questions.missed.understandhowrulesa明確單元的主題是規(guī)則，本單元的核心問題是為什么我們需要規(guī)則。學(xué)生觀察主題圖，論規(guī)則，并探索規(guī)則為什么是有用的，通過回題圖大致內(nèi)容，為接下了解規(guī)則，探索校規(guī)和班規(guī)，并以小組的形式探討為什么我們需要規(guī)則。在教師的指導(dǎo)下，各小組匯報(bào)自己的觀點(diǎn)明確本單元的學(xué)習(xí)目單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分別是使用情態(tài)動(dòng)詞談?wù)撘?guī)則，解釋為什么我們要遵守規(guī)則，理解規(guī)則的瀏覽單元標(biāo)題和主題圖，大致預(yù)測(cè)單元的基本內(nèi)容，明地回答問題。2.師評(píng)。觀察學(xué)生在觀看圖片和視頻時(shí)是否表現(xiàn)出專則的討論。學(xué)生在聽到問題后是否能夠迅速進(jìn)入思考狀態(tài)，是否能夠從不同角度是否積極參與小組討論，是否愿意分享自己的觀點(diǎn)，是否能夠傾聽并尊重他人的意見。3.師評(píng)。觀察學(xué)生能否積極地閱讀單元目標(biāo)，閱讀是否流暢、語言是否準(zhǔn)確，表達(dá)是否流暢。的見解，拓寬自己的思維視野。此設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)加深則及其重要性的認(rèn)識(shí)。明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并理解這些目標(biāo)通過展示本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即使用情態(tài)動(dòng)詞談?wù)撘?guī)則、解釋遵守規(guī)則的原因以及理解規(guī)則的重要性，學(xué)生可以更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己在接下來的學(xué)習(xí)中需要掌握哪些知識(shí)和技能。此設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)確保他們能夠在學(xué)習(xí)過程中有針對(duì)性地提升自己的語言能力和規(guī)則意識(shí)。話中的時(shí)間、地點(diǎn)、目的，判斷出具體學(xué)校規(guī)則，如穿著要求、保持走廊秩序等，與同伴進(jìn)行角色扮演，運(yùn)用祈使句和情態(tài)動(dòng)詞(如can,來提醒和糾正對(duì)方的行為。arementioned.—.16.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，思考并回答問題我們要遵守哪些規(guī)則，并在圖表中圈畫出自己學(xué)校中有的規(guī)則，在教師預(yù)測(cè)聽力的內(nèi)容，可能是談?wù)搶W(xué)校的規(guī)則。學(xué)生聽一遍錄音，圈畫出第一段對(duì)話中談?wù)摰囊?guī)則，將規(guī)則和表示規(guī)則的圖片關(guān)聯(lián)，選出有關(guān)規(guī)則的圖片，并在教師務(wù)，聽力聽兩遍后核對(duì)答案。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下核對(duì)答案，判斷填7.聽第二部分對(duì)話，判斷說話人的身份，并且將中劃出來，并在教師的參與思考并準(zhǔn)確回答“我們要遵守哪些規(guī)則"這一問題，能夠反映出他們對(duì)規(guī)則生是否在圖表中準(zhǔn)確圈畫出自己學(xué)校中存在的規(guī)則，可以評(píng)估他們對(duì)學(xué)校規(guī)則的了解程度及細(xì)致觀察能力。17.師評(píng)，自評(píng)。觀察學(xué)生是否能夠在教師的指導(dǎo)下準(zhǔn)于學(xué)校規(guī)則的討論；觀察學(xué)生在聽錄音過程中是否能迅速且準(zhǔn)確地圈畫出第一學(xué)生是否能將規(guī)則和相應(yīng)的表示規(guī)則的圖片正確關(guān)聯(lián)，并選出與規(guī)則相匹配的圖片，這檢驗(yàn)了他們的匹配能力和對(duì)規(guī)則內(nèi)容的理解。否能夠準(zhǔn)確捕捉錄音中的關(guān)鍵信息，并將其轉(zhuǎn)化為正學(xué)生在聽力播放過程中是否保持專注，能否有效理解并快速響應(yīng)錄音內(nèi)容；觀察學(xué)生在核對(duì)答案時(shí)，是否能自我識(shí)別并糾正填寫錯(cuò)誤的單詞，否能夠在聽取第二部分對(duì)話后，準(zhǔn)確判斷說話人的身class.8.學(xué)生聽錄音，并跟讀聽力原文，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下關(guān)注重讀現(xiàn)象。和同伴在班級(jí)前進(jìn)行角色扮演，學(xué)生以小組結(jié)對(duì)的形式在組內(nèi)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而在班級(jí)前進(jìn)行識(shí)別并提取對(duì)話中提到的規(guī)則，正確地將這些信息在la的表格中劃出來。20.觀察學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確察學(xué)生是否能夠在教師的指導(dǎo)下識(shí)別并模仿聽力原文中出現(xiàn)的重讀現(xiàn)象。21.師評(píng)，自評(píng)。觀察學(xué)生在小組結(jié)對(duì)練習(xí)時(shí)，是否能夠?qū)W生在班級(jí)前進(jìn)行分享和調(diào)自然，動(dòng)作表情到位。時(shí)促使他們反思個(gè)人行為是否符合規(guī)范。預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高他們的聽力專注度。通過圈畫對(duì)話中的規(guī)則并與圖片關(guān)聯(lián)，學(xué)生能夠在語境中理解規(guī)則的含義，同時(shí)鍛準(zhǔn)確填寫單詞，這既考驗(yàn)了他們的聽力理解能力，也鍛煉了詞匯運(yùn)用和語法結(jié)構(gòu)掌握。跟讀聽力原文并關(guān)注重讀現(xiàn)象，有助于學(xué)生提高發(fā)音準(zhǔn)確性，增強(qiáng)語感。通過模仿和練習(xí)，學(xué)生能夠更好地掌握英語的語音語調(diào)，提高口語表達(dá)能力。通過角色扮演和班級(jí)分享展示，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，不僅鞏固了聽力、口語、詞匯等方面的技能，還鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作和自信心。3.以"學(xué)校規(guī)則”為情境，話，對(duì)話中需包含對(duì)規(guī)則的闡述、為何認(rèn)為它重要，語言清晰、表達(dá)準(zhǔn)確，使用祈使句來提出要uniforms...22.學(xué)生在小組內(nèi)圍繞"學(xué)校規(guī)則"創(chuàng)編一段規(guī)則的闡述、為何認(rèn)為它重要。學(xué)生關(guān)注老師給出的評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行結(jié)對(duì)練習(xí)，關(guān)注語言準(zhǔn)確、表達(dá)清晰，并在班級(jí)中進(jìn)行展示。重語言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的清晰度，能否通過結(jié)對(duì)練習(xí)不斷優(yōu)化對(duì)話內(nèi)容；觀察學(xué)生在班級(jí)中進(jìn)行展示時(shí)，是否能自信流暢地表演對(duì)話，與同伴配合默契，能否有效反映了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和公共演講能力；觀察學(xué)師和同伴的反饋進(jìn)行反思和總結(jié)，進(jìn)一步完善自己的對(duì)話內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：觀察學(xué)生是否在小組內(nèi)積極參與創(chuàng)編對(duì)話的活動(dòng)，能否圍繞“學(xué)校規(guī)則”這一主題，清晰闡述規(guī)則內(nèi)容并解釋其重要性，這體現(xiàn)了他們的思維組織能力和語言運(yùn)用能力；觀察學(xué)生在創(chuàng)編對(duì)話過程中，是否關(guān)注老師給出的評(píng)價(jià)量規(guī)，注重語言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的清晰度，能否通過結(jié)對(duì)練習(xí)不斷優(yōu)化對(duì)話內(nèi)容，這顯示了他們對(duì)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的理解和自我提升的努力；觀察學(xué)生在班級(jí)中進(jìn)行展示時(shí)，是否能自信流暢地表演對(duì)話，與同伴配合默契，能否有效傳達(dá)對(duì)話的核心信息，引起班級(jí)同學(xué)的共鳴和思考，這反映了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和公共演講能力；觀察學(xué)生在展示后，是否能根據(jù)教師和同伴的反饋進(jìn)行反思和總結(jié)，進(jìn)一步完善自己的對(duì)話內(nèi)容，這體現(xiàn)了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和持續(xù)改進(jìn)的精神。本課總結(jié)：作業(yè)設(shè)計(jì)：新授課?章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課口習(xí)題/試卷講評(píng)課口學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他口本課呈現(xiàn)的語篇是一段關(guān)于學(xué)校規(guī)則和學(xué)生日常行新學(xué)生Tom和已有學(xué)生Anne之間的對(duì)話展開。對(duì)話中，T喝水以及是否可以攜帶手機(jī)等。Anne則逐一解答，并強(qiáng)調(diào)了學(xué)校關(guān)于手機(jī)使用、本課設(shè)計(jì)的目的是通過一段貼近學(xué)生生活的對(duì)話，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)和掌握關(guān)于學(xué)校規(guī)則和行為規(guī)范的詞匯和表達(dá)方式。同時(shí)，通過對(duì)話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守學(xué)校規(guī)則的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和自我管理能力。此外，通過對(duì)話中的互動(dòng)和問答，還能夠提升學(xué)生的聽力理解能力和口本課采用對(duì)話的形式來呈現(xiàn)語篇內(nèi)容，使得語言學(xué)習(xí)話中，Tom和Anne通過自然的交流，展示了關(guān)于學(xué)校規(guī)則和教學(xué)策略上，教師可以先讓學(xué)生聽錄音或閱讀對(duì)話文本，理解對(duì)話的然后，通過提問和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和分析以提問："Tom為什么找不到鉛筆盒?”“Anne強(qiáng)調(diào)了哪些學(xué)校規(guī)則?”“為什么我們不能在課堂上吃零食或帶手機(jī)?”等問題，以激發(fā)學(xué)生的思考和討論。為了加深學(xué)生對(duì)規(guī)則的理解和記憶，教師還可以設(shè)計(jì)一些角色扮演或情景模擬的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)規(guī)則的重要性。最后，教師可以總結(jié)方式，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口