Unit5 Whose dog is it？Part B Lets talk（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年人教PEP版英語五年級下冊

Unit5Whosedogisit？PartBLet’stalk（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年人教PEP版英語五年級下冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為五年級下冊人教PEP版英語Unit5Whosedogisit?PartBLet’stalk部分，主要內(nèi)容是圍繞詢問某物歸屬而進(jìn)行的對話。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在四年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)的詢問和回答的句型，如What’sthis/that？This/That’s…；What’syourname？Mynameis…等。本節(jié)課將在這些基礎(chǔ)句型的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更復(fù)雜的詢問，如Whose…isit?；Whose…arethese/those?等。通過復(fù)習(xí)舊知識，引入新知識，使學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行有效溝通。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生將通過對話練習(xí)，提升語言能力，學(xué)會在真實(shí)情境中運(yùn)用英語進(jìn)行詢問和回答；通過了解西方文化中關(guān)于寵物和所有權(quán)的習(xí)慣表達(dá)，增強(qiáng)文化意識；在解決問題的過程中，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維；同時，通過參與課堂活動，提高自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)情分析本節(jié)課針對的是五年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡單的英語交流。在知識方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的英語字母、單詞和句型，對英語學(xué)習(xí)的興趣也有所提高。然而，學(xué)生的英語水平參差不齊，部分學(xué)生可能存在發(fā)音不準(zhǔn)確、詞匯量有限、語法理解不透徹等問題。

在能力方面，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力均有待提高。尤其是在聽說能力上，部分學(xué)生在實(shí)際交流中可能存在不敢開口、語速過快或過慢、詞匯量不足等問題。此外，學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力也需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識以及面對困難的勇氣和毅力有待加強(qiáng)。在課堂學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生可能表現(xiàn)出注意力不集中、容易分心、依賴性強(qiáng)等特點(diǎn)。

這些學(xué)情分析對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了以下影響：

1.針對學(xué)生英語水平參差不齊，教師需在教學(xué)過程中關(guān)注不同層次學(xué)生的需求，提供個性化的教學(xué)策略。

2.加強(qiáng)聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，尤其是聽說能力的培養(yǎng)，通過豐富的教學(xué)活動提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

3.鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和面對困難的勇氣。

4.關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣，如注意力集中、課堂紀(jì)律等，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境，如模擬寵物丟失的場景，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用新學(xué)的句型進(jìn)行對話，提高語言實(shí)際應(yīng)用能力。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生分組扮演不同的角色，如詢問者、回答者、旁觀者等，通過角色互換加深對句型的理解和記憶。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)，如展示寵物圖片和視頻，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提供視覺和聽覺上的輔助。

4.設(shè)計(jì)小組合作游戲，如“猜猜它是誰的寵物”，通過游戲鞏固詞匯和句型，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對寵物及其歸屬權(quán)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

1.開場提問：“你們有沒有自己的寵物？你們知道如何詢問某物的歸屬權(quán)嗎？”

2.展示一些關(guān)于寵物的圖片或視頻片段，如狗、貓、鳥等，讓學(xué)生初步感受寵物的魅力或特點(diǎn)。

3.簡短介紹寵物及其歸屬權(quán)的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、寵物及其歸屬權(quán)基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解寵物及其歸屬權(quán)的基本概念、組成部分和原理。

過程：

1.講解寵物的定義，包括其主要種類和特點(diǎn)。

2.詳細(xì)介紹寵物的組成部分或功能，如寵物的名字、年齡、顏色等。

3.通過實(shí)例或案例，如寵物丟失后被找回的故事，讓學(xué)生更好地理解寵物歸屬權(quán)的重要性。

三、寵物及其歸屬權(quán)案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解寵物及其歸屬權(quán)的特性和重要性。

過程：

1.選擇幾個典型的寵物歸屬權(quán)案例進(jìn)行分析，如寵物丟失后被領(lǐng)養(yǎng)、寵物被盜等。

2.詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解寵物歸屬權(quán)的多樣性和復(fù)雜性。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活的影響，以及如何通過法律手段保護(hù)寵物及其歸屬權(quán)。

4.小組討論：讓學(xué)生分組討論寵物及其歸屬權(quán)的未來發(fā)展和改進(jìn)方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

1.將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與寵物及其歸屬權(quán)相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如寵物領(lǐng)養(yǎng)流程、寵物保護(hù)法律等。

2.小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

3.每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對寵物及其歸屬權(quán)的認(rèn)識和理解。

過程：

1.各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

2.其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

3.教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)寵物及其歸屬權(quán)的重要性和意義。

過程：

1.簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括寵物及其歸屬權(quán)的基本概念、組成部分、案例分析等。

2.強(qiáng)調(diào)寵物及其歸屬權(quán)在現(xiàn)實(shí)生活中的價值和作用，鼓勵學(xué)生尊重寵物，了解寵物保護(hù)的重要性。

3.布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于寵物及其歸屬權(quán)的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

七、課后作業(yè)布置與反饋（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的寫作能力。

過程：

1.布置作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于寵物及其歸屬權(quán)的短文或報告。

2.明確作業(yè)要求和截止日期。

3.課后收集作業(yè)，并進(jìn)行批改和反饋，以幫助學(xué)生提高英語寫作水平。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在詞匯量、句型運(yùn)用和聽力理解方面取得了顯著進(jìn)步。他們能夠熟練使用“Whosedogisit?”、“It’s…’sdog.”等句型進(jìn)行詢問和回答，并在實(shí)際對話中靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯，如pet、owner、name等。

2.文化意識增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，了解了西方文化中關(guān)于寵物和所有權(quán)的習(xí)慣表達(dá)，如pet、owner等詞匯的使用。這有助于拓寬學(xué)生的國際視野，增強(qiáng)跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)提高：學(xué)生在案例分析環(huán)節(jié)，通過思考寵物歸屬權(quán)的問題，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維。他們能夠從不同角度分析問題，并提出具有創(chuàng)新性的解決方案。

4.合作能力培養(yǎng)：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們能夠尊重他人的意見，傾聽他人的觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上形成共識。

5.自主學(xué)習(xí)能力提升：學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠獨(dú)立完成關(guān)于寵物及其歸屬權(quán)的短文或報告。這有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠在沒有教師指導(dǎo)的情況下，主動探索和掌握知識。

6.交際能力增強(qiáng)：通過角色扮演和課堂展示等活動，學(xué)生能夠更加自信地用英語進(jìn)行表達(dá)，提高了他們的交際能力。他們在與同伴互動的過程中，學(xué)會了傾聽、表達(dá)和反饋，為未來的英語學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

7.道德素養(yǎng)提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)識到尊重他人、保護(hù)寵物的重要性。他們能夠從寵物的角度思考問題，學(xué)會關(guān)愛動物，樹立正確的道德觀念。

8.問題解決能力增強(qiáng)：在遇到寵物歸屬權(quán)問題時，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識，思考問題的解決方法。這有助于提高他們面對現(xiàn)實(shí)生活中的問題時的應(yīng)對能力。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-寵物（pet）

-歸屬權(quán)（ownership）

-詢問句型：Whosedogisit?

-回答句型：It's…'sdog.

②關(guān)鍵詞匯：

-dog

-cat

-bird

-fish

-rabbit

-owner

-name

-color

-age

-breed

③重點(diǎn)句子：

-Whosedogisit?

-It's…'sdog.

-Thisismydog.

-Thatishercat.

-Thebirdishis.

-Thefishisourfish.

-Therabbitismyrabbit.

-Thecarismyfather'scar.

-Thebikeishermother'sbike.課后作業(yè)1.完成以下句子，使用正確的所有格形式。

-Thisismy____________.

-Thatisher____________.

-The____________ishis____________.

-The____________isour____________.

-The____________ismy____________.

答案：

-Thisismybrother'sbook.

-Thatishersister'sbike.

-Thedogishisfriend's.

-Thecatisourcat.

-Thecarismymother's.

2.根據(jù)圖片或描述，填寫以下句子，使用正確的所有格形式。

-The____________isonthe____________.

-The____________isinthe____________.

-The____________isunderthe____________.

答案：

-Theboy'sbookisonthetable.

-Thegirl'spenisinthebag.

-Thedog'sboneisunderthechair.

3.用正確的所有格形式完成對話。

A:Whosebookisthis?

B:____________.

A:Isthisyourpen?

B:____________.

答案：

A:Whosebookisthis?

B:It'smybook.

A:Isthisyourpen?

B:Yes,it'smine.

4.編寫一個小故事，描述一個寵物丟失后被找回的場景，使用所有格形式。

Onceuponatime,alittlegirlnamedLilylosther________________________.Shewasverysadandcried.She________________________her________________________everywhere.Finally,she________________________her________________________inthepark.

答案：

Onceuponatime,alittlegirlnamedLilylosther________________________.Shewasverysadandcried.She________________________her________________________everywhere.Finally,she________________________her________________________inthepark.

Onceuponatime,alittlegirlnamedLilylosther________________________.Shewasverysadandcried.She________________________her________________________everywhere.Finally,she________________________her________________________inthepark.

Onceuponatime,alittlegirlnamedLilylosther________________________.Shewasverysadandcried.She________________________her________________________everywhere.Finally,she________________________her________________________inthepark.

5.完成以下句子，使用正確的所有格形式，并解釋為什么使用該形式。

-My________________________isbroken.

-We________________________aregoingtothepark.

-They________________________haveanewdog.

答案：

-Mybrother'sbikeisbroken.(使用所有格表示所有權(quán))

-Westudentsaregoingtothepark.(使用所有格表示集體名詞中的個體成員)

-Theyparentshaveanewdog.(使用所有格表示家庭成員的指代)反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)：在課堂上，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，如模擬寵物丟失的情景，讓學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用所學(xué)知識，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.角色扮演：我引入了角色扮演的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過扮演不同的角色，如詢問者、回答者、旁觀者等，來練習(xí)對話，這樣的互動性教學(xué)有助于學(xué)生更好地理解和掌握語言點(diǎn)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生個體差異：我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語水平參差不齊，有些學(xué)生能夠積極參與課堂活動，而有些學(xué)生則顯得較為被動。這導(dǎo)致了課堂氛圍不夠均衡，部分學(xué)生沒有得到足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。

2.課堂管理：有時候，課堂紀(jì)律不夠理想，一些學(xué)生容易分心或者參與課堂活動的積極性不高。這需要我更加精細(xì)地管理課堂，確保每個學(xué)生都能集中注意力。

3.教學(xué)評價：我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的評價主要依賴于課堂表現(xiàn)，缺乏對學(xué)生個體進(jìn)步的持續(xù)追蹤和評價。這可能導(dǎo)致一些學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，因?yàn)樗麄儫o法看到自己的進(jìn)步。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.針對個體差異：我將設(shè)計(jì)分層教學(xué)計(jì)劃，為不同水平的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料和支持。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我會提供額外的輔導(dǎo)和練習(xí)；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我會提供更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

2.加強(qiáng)課堂管理：我會采取更多的策略來維持課堂紀(jì)律，比如設(shè)定明確的課堂規(guī)則、使用積極的反饋來激勵學(xué)生、以及適時地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏以保持學(xué)生的注意力。

3.完善教學(xué)評價：我將引入更加多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、自我評估和同伴評估。這樣可以幫助學(xué)生更全面地了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。此外，我會定期與學(xué)生和家長溝通，確保他們對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有清晰的了解。課堂課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。以下是我對課堂評價的幾個方面的具體實(shí)施方法：

1.提問評價

提問是課堂評價的重要手段，通過提問可以了解學(xué)生對知識的掌握程度和理解深度。在課堂