Unit 1 Goldilocks and the three bears （教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年譯林版（三起）英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)

Unit1Goldilocksandthethreebears（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年譯林版（三起）英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本單元以Goldilocksandthethreebears的故事為主線，通過(guò)閱讀、聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)作等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與故事相關(guān)的詞匯和句型，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力，通過(guò)閱讀理解故事內(nèi)容。

2.提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)描述故事情節(jié)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，了解西方童話故事中的道德寓意。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，分析故事角色行為。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解故事情節(jié)：學(xué)生需能夠理解Goldilocks和三只熊的故事情節(jié)，包括Goldilocks進(jìn)入熊家、嘗試不同家具和食物、以及最終的沖突和解決。

-詞匯掌握：學(xué)生需學(xué)會(huì)并正確使用故事中的關(guān)鍵詞匯，如“porridge”、“bed”、“chair”等。

-句型運(yùn)用：學(xué)生需能夠運(yùn)用“...istoo...”句型來(lái)描述物品的大小、軟硬等特征。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-文化背景理解：學(xué)生可能難以理解西方文化中關(guān)于禮貌和尊重他人的觀念，需要教師通過(guò)故事背景介紹和文化對(duì)比來(lái)幫助學(xué)生理解。

-語(yǔ)法結(jié)構(gòu)：學(xué)生可能難以掌握“...istoo...”句型的正確使用，特別是在否定句和疑問(wèn)句中的變化。

-表達(dá)連貫性：學(xué)生可能難以將故事情節(jié)用連貫的英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，需要通過(guò)角色扮演和小組討論等活動(dòng)來(lái)提高表達(dá)能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《Goldilocksandthethreebears》的故事文本。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與故事相關(guān)的圖片、圖表，以及與“too...to...”結(jié)構(gòu)相關(guān)的練習(xí)題。

3.多媒體資源：搜集與故事相關(guān)的視頻片段，用于課堂導(dǎo)入和輔助理解。

4.教學(xué)工具：準(zhǔn)備磁帶或播放設(shè)備，用于播放故事音頻。教學(xué)流程用時(shí)：45分鐘

1.導(dǎo)入新課

-教師展示與Goldilocks和三只熊相關(guān)的圖片或視頻，引起學(xué)生的興趣。

-提問(wèn)：“Whatdoyouseeinthepicture/video?DoyouknowthestoryofGoldilocksandthethreebears?”

-學(xué)生回答后，教師簡(jiǎn)要介紹故事背景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

2.新課講授

-閱讀故事：教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《Goldilocksandthethreebears》的故事文本，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的關(guān)鍵詞匯和句型。

-詞匯講解：講解故事中出現(xiàn)的生詞，如“porridge”、“bed”、“chair”等，并讓學(xué)生用新詞匯造句。

-句型練習(xí)：通過(guò)PPT展示“...istoo...”句型的例句，讓學(xué)生跟讀并模仿造句。

3.實(shí)踐活動(dòng)

-角色扮演：將學(xué)生分成小組，每組扮演故事中的角色，進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。

-故事續(xù)寫(xiě)：讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，發(fā)揮想象力，續(xù)寫(xiě)故事結(jié)尾。

-詞匯游戲：設(shè)計(jì)與故事相關(guān)的詞匯游戲，如“猜單詞”、“單詞接龍”等，提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。

4.學(xué)生小組討論

-分組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問(wèn)題：

-WhydidGoldilockslikethebedinthesecondroom?

-WhatdidthebearsthinkofGoldilocks?

-Whatlessonscanwelearnfromthestory?

-學(xué)生回答舉例：

-Goldilockslikedthebedinthesecondroombecauseitwasjustrightforher.

-ThebearsthoughtGoldilockswasrudeandnaughty.

-Wecanlearntorespectotherpeople'spropertyandfollowrules.

5.總結(jié)回顧

-教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)故事中的道德寓意。

-回顧重點(diǎn)詞匯和句型，如“porridge”、“bed”、“chair”和“...istoo...”。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果是衡量教學(xué)成效的重要指標(biāo)。在本單元《Goldilocksandthethreebears》的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)在以下幾個(gè)方面取得顯著的學(xué)習(xí)效果：

1.語(yǔ)言能力提升

-學(xué)生能夠理解并運(yùn)用故事中的關(guān)鍵詞匯，如“porridge”、“bed”、“chair”等，豐富自己的詞匯量。

-學(xué)生能夠運(yùn)用“...istoo...”句型描述物品的特征，提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

-學(xué)生在角色扮演和故事續(xù)寫(xiě)活動(dòng)中，能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行連貫的口語(yǔ)表達(dá)。

2.閱讀理解能力增強(qiáng)

-學(xué)生通過(guò)閱讀故事文本，提高了對(duì)英語(yǔ)閱讀材料的理解能力，學(xué)會(huì)了如何從文本中獲取信息。

-學(xué)生能夠分析故事情節(jié)，理解故事中的因果關(guān)系和人物性格。

3.文化意識(shí)培養(yǎng)

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)Goldilocks和三只熊的故事，了解西方童話故事中的文化背景和道德寓意。

-學(xué)生能夠?qū)⒐适轮械奈幕嘏c現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提高跨文化交際能力。

4.思維品質(zhì)發(fā)展

-學(xué)生在小組討論中，能夠提出自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行批判性思考。

-學(xué)生通過(guò)分析故事中的角色行為，學(xué)會(huì)從不同角度看待問(wèn)題，提高思維品質(zhì)。

5.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)

-學(xué)生通過(guò)參與角色扮演、故事續(xù)寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

-學(xué)生在課堂上積極參與，主動(dòng)提問(wèn)，表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

6.交際能力提高

-學(xué)生在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，提高了與他人合作和交流的能力。

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在日常生活中進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交際。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-提問(wèn)與回答：通過(guò)提問(wèn)，檢查學(xué)生對(duì)故事情節(jié)、人物性格和道德寓意的理解。例如，教師可以問(wèn)：“WhatdidGoldilocksdothatmadethebearsangry?”或“WhatlessoncanwelearnfromGoldilocks’actions?”學(xué)生回答后，教師給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。

-觀察參與度：教師通過(guò)觀察學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與程度，評(píng)估他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣。例如，在角色扮演活動(dòng)中，教師注意觀察學(xué)生是否積極參與，是否能夠準(zhǔn)確扮演自己的角色。

-小組討論：通過(guò)小組討論，評(píng)估學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。教師可以要求學(xué)生總結(jié)討論結(jié)果，并請(qǐng)各小組代表分享他們的觀點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的討論內(nèi)容和表達(dá)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

-實(shí)踐活動(dòng)：在實(shí)踐活動(dòng)后，教師可以要求學(xué)生展示他們的作品，如故事續(xù)寫(xiě)或詞匯卡片，以評(píng)估他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.課堂測(cè)試

-詞匯測(cè)試：通過(guò)小測(cè)驗(yàn)或游戲形式，測(cè)試學(xué)生對(duì)故事中關(guān)鍵詞匯的掌握情況。例如，教師可以給出單詞的中文意思，讓學(xué)生寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的英文單詞。

-句型運(yùn)用測(cè)試：設(shè)計(jì)包含“...istoo...”句型的句子，讓學(xué)生完成句子，以評(píng)估他們對(duì)句型的理解和運(yùn)用能力。

-故事情節(jié)回顧：通過(guò)簡(jiǎn)短的問(wèn)題或填空題，測(cè)試學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的記憶和理解。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)

-家庭作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括閱讀理解題、詞匯練習(xí)和寫(xiě)作任務(wù)。教師應(yīng)在作業(yè)上給出具體的評(píng)語(yǔ)和建議，幫助學(xué)生改進(jìn)。

-作業(yè)反饋：在課堂上，教師應(yīng)將作業(yè)反饋及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)反饋進(jìn)行自我修正。

-作業(yè)展示：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展示他們的作業(yè)，如故事續(xù)寫(xiě)或角色扮演劇本，以增強(qiáng)他們的自信心和表達(dá)能力。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)

-學(xué)生自評(píng)：教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。

-學(xué)生互評(píng)：通過(guò)小組活動(dòng)，學(xué)生可以互相評(píng)價(jià)彼此的表現(xiàn)，這有助于提高學(xué)生的批判性思維和合作能力。

5.定期評(píng)估

-定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)或單元測(cè)試，以評(píng)估學(xué)生對(duì)整個(gè)單元內(nèi)容的掌握程度。

-根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂上，我嘗試采用更多的互動(dòng)式教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體輔助：利用多媒體資源，如圖片、視頻和音頻，使故事更加生動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)和文化背景。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度：部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得較為被動(dòng)，缺乏積極參與討論和活動(dòng)的意愿。

2.詞匯教學(xué)：在詞匯教學(xué)方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些生詞的記憶不夠牢固，需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依賴(lài)傳統(tǒng)的測(cè)試和作業(yè)評(píng)價(jià)，缺乏多樣化的評(píng)價(jià)方式，未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組競(jìng)賽、游戲等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.豐富詞匯教學(xué)：針對(duì)學(xué)生對(duì)詞匯記憶不夠牢固的問(wèn)題，我將采用多種教學(xué)方法，如通過(guò)故事情境記憶、詞匯卡片、詞匯接龍等，幫助學(xué)生更好地記憶和運(yùn)用新詞匯。

3.多樣化評(píng)價(jià)方式：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我將嘗試引入多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)、自評(píng)等，以便更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和需求。

4.定期反饋與溝通：我將定期與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的學(xué)習(xí)困惑和需求，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和有效性。

5.強(qiáng)化家校合作：與家長(zhǎng)保持密切溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。典型例題講解在《Goldilocksandthethreebears》這一單元中，我們學(xué)習(xí)了“...istoo...”句型，這是一個(gè)用來(lái)描述物品特征的重要句型。以下是一些典型例題的講解和補(bǔ)充說(shuō)明：

例題1：

Goldilockstriedtheporridge.Itwastoohot.

講解：在這個(gè)例題中，我們使用了“...istoo...”句型來(lái)描述Goldilocks嘗試的燕麥粥太熱了。這個(gè)句型的結(jié)構(gòu)是“主語(yǔ)+be動(dòng)詞+too+形容詞+to+動(dòng)詞不定式”。

例題2：

ThechairwastoohardforGoldilocks.

講解：這個(gè)例題中，我們描述了Goldilocks坐的椅子太硬了。同樣地，我們使用了“...istoo...”句型，這里形容詞“hard”用來(lái)描述椅子的特征。

例題3：

ThebedwastoosoftforGoldilocks.

講解：在這個(gè)例題中，我們說(shuō)Goldilocks躺的床太軟了。這里“soft”是形容詞，用來(lái)形容床的舒適度。

例題4：

TheporridgewastoocoldforGoldilocks.

講解：這個(gè)例題展示了“...istoo...”句型的另一個(gè)用法，描述Goldilocks認(rèn)為燕麥粥太冷了。這里的形容詞“cold”用來(lái)描述食物的溫度。

例題5：

Thebear'schairwastoosmallforGoldilocks.

講解：在這個(gè)例題中，我們說(shuō)熊的椅子對(duì)Goldilocks來(lái)說(shuō)太小了。這里“small”是形容詞，用來(lái)描述椅子的尺寸。

補(bǔ)充說(shuō)明：

1.形容詞選擇：在“...istoo...”句型中，形容詞的選擇非常重要。它應(yīng)該能夠準(zhǔn)確地描述物品的特征，如大小、溫度、軟硬等。

2.句子結(jié)構(gòu)：確保句子結(jié)構(gòu)正確，包括主語(yǔ)、be動(dòng)詞、too、形容詞和動(dòng)詞不定式。

3.語(yǔ)境應(yīng)用：在具體語(yǔ)境中應(yīng)用這個(gè)句型，確保句子與故事情節(jié)或?qū)嶋H情境相符。

4.句子轉(zhuǎn)換：學(xué)生可以嘗試將陳述句轉(zhuǎn)換為否定句和疑問(wèn)句，以進(jìn)一步練習(xí)這個(gè)句型。

5.練習(xí)題：

-Thesoupwastoo__________forGoldilocks.(填空)

-Isthecaketoo__________foryou?(填空)

-Thebedwas__________forGoldilocks.(填空)

-Thebears'porridgewas__________forGoldilocks.(填空)

-Thechairwas__________forGoldilocks.(填空)

答案：

1.hot

2.sweet

3.big

4.hot

5.small內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識(shí)點(diǎn)

-關(guān)鍵詞匯：porridge,bed,chair,hot,cold,hard,soft,small,big

-句型結(jié)構(gòu)：“...istoo...”用于描述物品的特征

-故事情節(jié)：Goldilocks進(jìn)入熊家，嘗試不同的家具和食物，體驗(yàn)它們的大小、軟硬和溫度

②詞語(yǔ)關(guān)系

-形容詞與名詞的關(guān)系：hard/soft-chair,big/small-bed

-形容詞與系動(dòng)詞的關(guān)系：hot/cold-porridge,too-形容詞

-動(dòng)詞不定式與too的關(guān)系：to+動(dòng)詞原形

③句子關(guān)系

-陳述句：“Thechairwastoohard