第3章 第3節(jié) 水資源（新教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年八年級(jí)上冊(cè)地理（人教版）

第3章第3節(jié)水資源（新教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年八年級(jí)上冊(cè)地理（人教版）主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以“水資源”為主題，旨在幫助學(xué)生了解我國(guó)水資源的分布特點(diǎn)、利用現(xiàn)狀及保護(hù)措施。通過(guò)分析課本相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注水資源問(wèn)題，培養(yǎng)節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力，通過(guò)實(shí)地調(diào)查或模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)水資源分布與利用的地理過(guò)程。提升學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，認(rèn)識(shí)到水資源對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的重要性，以及人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水資源的影響。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何合理利用和保護(hù)水資源。學(xué)情分析本節(jié)課面向八年級(jí)學(xué)生，這一階段的學(xué)生已具備一定的地理知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)自然環(huán)境有一定的認(rèn)識(shí)。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)水資源的概念有一定了解，但對(duì)水資源的分布、利用和保護(hù)等方面的知識(shí)較為匱乏。在能力方面，學(xué)生具備基本的觀察能力和初步的分析能力，但缺乏系統(tǒng)性的地理思維和綜合分析問(wèn)題的能力。在素質(zhì)方面，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但節(jié)約用水、保護(hù)水資源的實(shí)際行動(dòng)尚需加強(qiáng)。

學(xué)生的行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定影響。部分學(xué)生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的問(wèn)題，這會(huì)影響他們對(duì)水資源知識(shí)的吸收。此外，學(xué)生在日常生活中對(duì)水資源利用的實(shí)際情況了解有限，可能導(dǎo)致他們對(duì)水資源問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不夠深刻。

針對(duì)以上學(xué)情，本節(jié)課將采用互動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)案例分析、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生思考水資源問(wèn)題，培養(yǎng)他們的地理實(shí)踐力和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源軟硬件資源：教學(xué)投影儀、地理掛圖、教學(xué)電腦、觸控一體機(jī)

課程平臺(tái)：地理學(xué)習(xí)軟件、在線教育平臺(tái)

信息化資源：水資源分布圖、水資源利用現(xiàn)狀視頻、水資源保護(hù)措施圖片集

教學(xué)手段：多媒體課件、案例分析法、小組討論法、角色扮演法教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)我國(guó)水資源的分布特點(diǎn)，了解不同地區(qū)的水資源狀況。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“水資源分布與利用”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“我國(guó)哪些地區(qū)水資源豐富？哪些地區(qū)水資源短缺？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過(guò)在線測(cè)試或課堂提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解我國(guó)水資源的分布特點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。例如，學(xué)生可能會(huì)提出關(guān)于水資源分布與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。例如，學(xué)生制作的水資源分布思維導(dǎo)圖或提出的問(wèn)題清單。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)故事“長(zhǎng)江的哭泣”，引出“水資源”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解我國(guó)水資源的分布特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例“南水北調(diào)工程”，幫助學(xué)生理解水資源跨區(qū)域調(diào)配的意義。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析水資源短缺的原因，并提出解決方案。例如，討論如何提高水資源利用效率，如何保護(hù)水生態(tài)環(huán)境。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。例如，學(xué)生可能會(huì)問(wèn)“如何平衡水資源開(kāi)發(fā)和保護(hù)的關(guān)系？”

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，提出自己的觀點(diǎn)和解決方案。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解我國(guó)水資源的分布特點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握水資源保護(hù)的知識(shí)和技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“水資源”課題，布置作業(yè)，如“設(shè)計(jì)一個(gè)節(jié)水方案”，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與水資源相關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如，推薦關(guān)于水資源保護(hù)的紀(jì)錄片或相關(guān)學(xué)術(shù)論文。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。例如，針對(duì)學(xué)生的節(jié)水方案，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，如設(shè)計(jì)節(jié)水方案。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。例如，反思自己在設(shè)計(jì)節(jié)水方案時(shí)考慮的因素是否全面。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的水資源分布與利用的知識(shí)和技能。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理1.水資源的概念與重要性

-水資源的定義：地球上可供人類(lèi)利用的水資源，包括地表水、地下水和大氣水。

-水資源的重要性：水是生命之源，是人類(lèi)生存和發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.我國(guó)水資源的分布特點(diǎn)

-地域分布不均：南方水資源豐富，北方水資源短缺。

-季節(jié)分配不均：夏季水資源豐富，冬季水資源短缺。

-年際變化較大：水資源年際變化較大，易發(fā)生水旱災(zāi)害。

3.水資源的利用現(xiàn)狀

-農(nóng)業(yè)用水：我國(guó)農(nóng)業(yè)用水占用水總量的70%以上，是水資源利用的主要領(lǐng)域。

-工業(yè)用水：工業(yè)用水量逐年增加，對(duì)水資源的需求不斷上升。

-生活用水：隨著城市化進(jìn)程的加快，生活用水量不斷增加。

4.水資源保護(hù)與節(jié)約

-節(jié)約用水：推廣節(jié)水器具，提高用水效率，減少浪費(fèi)。

-水資源保護(hù)：加強(qiáng)水環(huán)境保護(hù)，防治水污染，保護(hù)水生態(tài)系統(tǒng)。

-水資源管理：建立健全水資源管理制度，實(shí)現(xiàn)水資源合理配置。

5.水資源跨區(qū)域調(diào)配

-南水北調(diào)工程：我國(guó)規(guī)模最大的跨流域調(diào)水工程，解決北方水資源短缺問(wèn)題。

-西部水資源調(diào)配：通過(guò)引黃入晉、引漢濟(jì)渭等工程，解決西部地區(qū)水資源短缺問(wèn)題。

6.水資源與生態(tài)環(huán)境

-水資源對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響：水資源是維持生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要因素。

-水資源保護(hù)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系：保護(hù)水資源，維護(hù)生態(tài)環(huán)境。

7.水資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展

-水資源對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響：水資源是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐。

-水資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系：合理利用水資源，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

8.水資源法律法規(guī)

-《中華人民共和國(guó)水法》：我國(guó)水資源管理的基本法律。

-《中華人民共和國(guó)水污染防治法》：我國(guó)水污染防治的基本法律。

9.水資源國(guó)際合作

-國(guó)際水資源合作：加強(qiáng)國(guó)際間水資源交流與合作，共同應(yīng)對(duì)水資源問(wèn)題。

-國(guó)際水資源組織：如世界水理事會(huì)、國(guó)際水資源聯(lián)盟等。

10.未來(lái)水資源發(fā)展趨勢(shì)

-水資源供需矛盾加?。弘S著人口增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，水資源供需矛盾將進(jìn)一步加劇。

-水資源保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展：加強(qiáng)水資源保護(hù)，實(shí)現(xiàn)水資源可持續(xù)發(fā)展。

-水資源科技創(chuàng)新：加大水資源科技創(chuàng)新力度，提高水資源利用效率。課堂1.課堂提問(wèn)評(píng)價(jià)

-提問(wèn)方式：通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題、情境模擬題等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)水資源知識(shí)的理解程度。

-評(píng)價(jià)內(nèi)容：關(guān)注學(xué)生對(duì)水資源分布、利用和保護(hù)等知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

-評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生的回答準(zhǔn)確性、邏輯性、創(chuàng)新性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.觀察評(píng)價(jià)

-觀察內(nèi)容：關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、團(tuán)隊(duì)合作精神等。

-評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，給予積極、中立或消極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

3.小組討論評(píng)價(jià)

-討論主題：圍繞水資源保護(hù)、節(jié)約用水等話題進(jìn)行小組討論。

-評(píng)價(jià)內(nèi)容：關(guān)注學(xué)生在討論中的觀點(diǎn)表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)調(diào)能力等。

-評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生的討論質(zhì)量、貢獻(xiàn)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.角色扮演評(píng)價(jià)

-角色分配：將學(xué)生分成不同角色，如水資源管理者、環(huán)保志愿者等，進(jìn)行角色扮演。

-評(píng)價(jià)內(nèi)容：關(guān)注學(xué)生在角色扮演中的表現(xiàn)，如角色理解、情感投入、溝通能力等。

-評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生的角色扮演效果、情感表達(dá)、互動(dòng)交流等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5.實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)

-活動(dòng)內(nèi)容：組織學(xué)生進(jìn)行水資源調(diào)查、節(jié)水方案設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)。

-評(píng)價(jià)內(nèi)容：關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作等。

-評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐成果、問(wèn)題解決能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6.課堂測(cè)試評(píng)價(jià)

-測(cè)試形式：設(shè)計(jì)隨堂測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)水資源知識(shí)的掌握程度。

-評(píng)價(jià)內(nèi)容：關(guān)注學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，分析學(xué)生在知識(shí)掌握、解題能力等方面的優(yōu)勢(shì)與不足。

-評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)、答題速度、答題準(zhǔn)確率等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

7.課堂反饋評(píng)價(jià)

-反饋方式：通過(guò)課堂提問(wèn)、小組討論、實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

-評(píng)價(jià)內(nèi)容：關(guān)注學(xué)生對(duì)水資源知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，以及學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度。

-評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、反饋意見(jiàn)、改進(jìn)措施等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

8.作業(yè)評(píng)價(jià)

-評(píng)價(jià)內(nèi)容：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，關(guān)注學(xué)生在水資源保護(hù)、節(jié)約用水等方面的實(shí)際應(yīng)用能力。

-評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量、創(chuàng)新性、實(shí)踐性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

9.課堂評(píng)價(jià)總結(jié)

-總結(jié)方式：定期對(duì)課堂評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，分析學(xué)生在水資源知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的進(jìn)步和不足。

-總結(jié)內(nèi)容：根據(jù)課堂評(píng)價(jià)結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。典型例題講解例題1：我國(guó)南方地區(qū)與北方地區(qū)的水資源分布存在哪些差異？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析。

解答：我國(guó)南方地區(qū)與北方地區(qū)的水資源分布存在以下差異：

1.地域分布不均：南方地區(qū)水資源豐富，北方地區(qū)水資源短缺。

2.季節(jié)分配不均：南方地區(qū)水資源季節(jié)性變化較小，北方地區(qū)水資源季節(jié)性變化較大。

3.年際變化較大：南方地區(qū)水資源年際變化較小，北方地區(qū)水資源年際變化較大。

例題2：請(qǐng)簡(jiǎn)述我國(guó)水資源保護(hù)的主要措施。

解答：我國(guó)水資源保護(hù)的主要措施包括：

1.節(jié)約用水：推廣節(jié)水器具，提高用水效率，減少浪費(fèi)。

2.水環(huán)境保護(hù)：加強(qiáng)水環(huán)境保護(hù)，防治水污染，保護(hù)水生態(tài)系統(tǒng)。

3.水資源管理：建立健全水資源管理制度，實(shí)現(xiàn)水資源合理配置。

例題3：分析我國(guó)南水北調(diào)工程的意義。

解答：我國(guó)南水北調(diào)工程的意義如下：

1.解決北方水資源短缺問(wèn)題：將長(zhǎng)江流域的水資源調(diào)配到北方地區(qū)，緩解北方水資源短缺問(wèn)題。

2.促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展：為北方地區(qū)提供充足的水資源，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3.改善生態(tài)環(huán)境：通過(guò)水資源調(diào)配，改善北方地區(qū)的生態(tài)環(huán)境。

例題4：請(qǐng)舉例說(shuō)明水資源對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。

解答：水資源對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響如下：

1.水資源短缺：導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)退化，生物多樣性減少。

2.水污染：破壞水生態(tài)系統(tǒng)，影響生物生存。

3.水資源過(guò)度開(kāi)發(fā)：導(dǎo)致地表水和地下水位下降，影響生態(tài)系統(tǒng)平衡。

例題5：如何提高水資源利用效率？

解答：提高水資源利用效率的措施如下：

1.推廣節(jié)水器具：使用節(jié)水型龍頭、馬桶等，減少用水量。

2.優(yōu)化水資源配置：合理調(diào)配水資源，確保農(nóng)業(yè)、工業(yè)和生活用水需求。

3.發(fā)展節(jié)水型產(chǎn)業(yè)：鼓勵(lì)企業(yè)采用節(jié)水技術(shù)，提高水資源利用效率。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了水資源的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)一系列的討論和實(shí)踐，我覺(jué)得學(xué)生們對(duì)水資源的分布、利用和保護(hù)有了更深入的理解。下面，我想對(duì)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一些反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式，比如通過(guò)案例分析法、小組討論、角色扮演等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解南水北調(diào)工程時(shí)，我讓學(xué)生們扮演不同的角色，如工程管理者、受益者和環(huán)保人士，通過(guò)角色扮演，學(xué)生們不僅理解了工程的背景和意義，還學(xué)會(huì)了如何從不同角度看待問(wèn)題。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)水資源的話題不感興趣，或者是不太擅長(zhǎng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)更加多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在教學(xué)策略上，我注意到學(xué)生們?cè)诜治鏊Y源問(wèn)題時(shí)，往往缺乏系統(tǒng)性的思維。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我在課堂上引入了思維導(dǎo)圖工具，幫助學(xué)生梳理思路，構(gòu)建知識(shí)框架。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用還不夠熟練，這說(shuō)明我需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維工具的使用培訓(xùn)。

在課堂管理方面，我努力營(yíng)造了一個(gè)積極、互動(dòng)的課堂氛圍。但是，在個(gè)別環(huán)節(jié)，我還是遇到了一些紀(jì)律問(wèn)題，比如有些學(xué)生注意力不集中，或者是在討論時(shí)大聲喧嘩。這讓我意識(shí)到，課堂紀(jì)律管理是教學(xué)過(guò)程中不可忽視的一部分，我需要更加細(xì)致地管理課堂秩序。

至于教學(xué)效果，我覺(jué)得整體上是不錯(cuò)的。學(xué)生們對(duì)水資源的相關(guān)知識(shí)有了更全面的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際案例，提出自己的見(jiàn)解。比如，在討論如何提高水資源利用效率時(shí)，有學(xué)生提出了“循環(huán)用