二年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)量知識(shí)點(diǎn)

二年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)量知識(shí)點(diǎn)

1、尺子是測(cè)量物體長(zhǎng)度的工具，常用的長(zhǎng)度單位有：米和厘米。食指的寬度約有1厘米，伸開雙臂大約1米。1米=100厘米100厘米=1米。

2、測(cè)量較短物體通常用厘米作單位，測(cè)量較長(zhǎng)物體通常用米作單位。

3、測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)：把尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，再看右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。物體長(zhǎng)度=較大數(shù)-較小數(shù)，例如：從刻度“0”到刻度“6”之間是6厘米(6-0=6)，從刻度“6”到刻度“9”之間是3厘米(9-6=3);還可以用數(shù)一數(shù)的方法數(shù)出物體的長(zhǎng)度。(算，數(shù))

4、線段是直的，可以量出長(zhǎng)度。

5、畫線段的方法：從尺子的“0”刻度開頭畫起，長(zhǎng)度是幾就畫到幾。(找點(diǎn)畫線;有時(shí)還要先算出長(zhǎng)度再畫線。如畫一條比6厘米短2厘米的線段。)

6、角有1個(gè)頂點(diǎn)，2條直邊。銳角比直角小，鈍角比直角大，鈍角比銳角大。銳角直角鈍角(鈍角直角銳角)。

7、用三角板可以畫出直角，直角要標(biāo)出直角符號(hào)(也叫垂足符號(hào))。

8、全部的直角都一樣大。要知道一個(gè)角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。長(zhǎng)方形和正方形都有4個(gè)角，4個(gè)都是直角。

9、角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)，與兩條邊叉開的大小有關(guān)。

10、每一個(gè)三角板上都有3個(gè)角，其中有1個(gè)是直角，另外2個(gè)是銳角。

11、角的畫法：從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個(gè)角。(從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫作角。)

練習(xí)：

1、1米21厘米=()厘米53厘米-18厘米=()厘米;一棵大樹高10()。

2、我的身高是()米()厘米。

3、一個(gè)角有()個(gè)頂點(diǎn)和()條邊;一本書寬15()。

4、三角板中有三個(gè)角，有()個(gè)直角。

5、角的兩條邊越長(zhǎng)，角就越大。()

二、100以內(nèi)的筆算加法和減法學(xué)問點(diǎn)：

1、用豎式計(jì)算兩位數(shù)加法時(shí)：①要把一樣數(shù)位對(duì)齊。②從個(gè)位加起。③假如個(gè)位滿10，向十位進(jìn)1。

2、用豎式計(jì)算兩位數(shù)減法時(shí)：①要把一樣數(shù)位對(duì)齊。②從個(gè)位減起。③假如個(gè)位不夠減，從十位退1和個(gè)位組成兩位數(shù)再減，計(jì)算十位時(shí)要記得減去退掉的1。

3、加減混合運(yùn)算，按從左往右的挨次計(jì)算，有小括號(hào)的，先算小括號(hào)里的，用分步式計(jì)算。

4、求“一個(gè)已知數(shù)”比“另一個(gè)已知數(shù)”多多少、少多少?用減法計(jì)算，如70比25多多少?19比46少多少?

5、多幾的問題。未知數(shù)比誰(shuí)多幾，就用誰(shuí)加上幾。如：比29多17的數(shù)是多少?(29+17=46)

三、表內(nèi)乘法學(xué)問點(diǎn)[肯定要熟記乘法口訣并能嫻熟運(yùn)用。]

1、求幾個(gè)一樣加數(shù)的和，用乘法表示更加簡(jiǎn)便。求幾個(gè)一樣加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算叫做乘法。

2、加法和乘法的改寫，如：5+5+5+5寫成乘法算式：5×4或4×5;反之，乘法也可改寫成加法。如：8×4=8+8+8+8(在遺忘乘法口訣或口訣記不準(zhǔn)時(shí)，可把乘法算式改寫成加法算式來計(jì)算。)加法寫成乘法時(shí)，加法的和與乘法的積一樣。

3、2×7=14讀作：2乘7等于14;3乘4等于12寫作：3×4=12。

4、乘法算式中，兩個(gè)乘數(shù)(因數(shù))交換位置，積不變。如：8×4=4×8

5、看圖，寫乘加、乘減算式時(shí)：

乘加：先把一樣的局部用乘法表示，再加上不一樣的局部。先算一樣再加不同。乘減：先把每一份數(shù)都當(dāng)作一樣的數(shù)來算，寫成乘法，再把多算進(jìn)去的數(shù)減去。如：加法：5+5+5+5+3=23乘加：5×4+3=23乘減：5×5-3=23

6、“求幾個(gè)幾相加的和是多少”和“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”用乘法計(jì)算，如：7的3倍是多少?(7×3=21)，5個(gè)8相加的和是多少?(8×5=40)

練習(xí)：

1、5個(gè)6相加寫作乘法算式是()或()。

2、先看圖，再填空★★★★★★★★★★★★

(1)求一共有多少個(gè)的加法算式是：;

(2)求一共有多少個(gè)的乘法算式是：;

(3)其次行畫△是4個(gè)3：

第一行：○○○其次行：

(5)在8×6=48中，8和6都叫做()，48叫做()。

(6)先把乘法口訣填完整，再寫出兩個(gè)相應(yīng)的乘法算式。

(1)()八二十四(乘法口訣要大寫)

(2)七()六十三(乘法算式要小寫)

3、依據(jù)算式寫出乘法口訣。8×7()6×9()

4、5+5+5+4=()或()8+8+8+8-7=()或()

四、觀看物體學(xué)問點(diǎn)[從正面、側(cè)面、上面看。]

1、從正面看一個(gè)立體圖形，看到的是長(zhǎng)方形，這個(gè)立體圖形可能是長(zhǎng)方體，還可能是圓柱。

2、看到的立體圖形的一個(gè)面是正方形，這個(gè)立體圖形可能是正方體，還可能是長(zhǎng)方體。

3、看到的立體圖形的一個(gè)面圓形，這個(gè)立體圖形可能是球，還可能是圓柱，圓錐。

4、面對(duì)面看到的物體外形一樣，但方向相反。

5、觀看組合物體的外表時(shí)，與物體的高矮和是否對(duì)齊無關(guān)。

6、練習(xí)

(1)在不同的位置觀看同一個(gè)物體，看到的外形肯定不同。(×)(球)

(2)在同一位置觀看同一個(gè)物體，最多只能看到3個(gè)面。(√)

(3)從正面看一個(gè)正方體，看到一個(gè)長(zhǎng)方形。(×)

(4)小明從一個(gè)物體的上面看到一個(gè)正方形，那么這個(gè)物體肯定是正方形。(×)

(5)從一個(gè)長(zhǎng)方體的任何一面觀看，都不行能看到正方形。(×)

(6)從不同的位置看同一個(gè)物體，看到的外形(不肯定)一樣。

(7)從正面看一個(gè)正方體，只能看到一個(gè)(正方)形。

(8)從一個(gè)物體的上面看到一個(gè)正方形，它是一個(gè)(長(zhǎng)方體或正方體)。

(9)從一個(gè)長(zhǎng)方體的任何一個(gè)面看，不行能看到(圓)。

五、熟悉時(shí)間學(xué)問點(diǎn)

1、1時(shí)=(60)分

2、鐘面上游(12)個(gè)數(shù)，這些數(shù)把鐘面分成了(12)個(gè)相等的大格，每個(gè)大格又分成了(5)個(gè)相等的小格，鐘面上一共有(60)個(gè)小格。

3、鐘面上有(2)根針，短粗一點(diǎn)的針叫(時(shí))針，瘦長(zhǎng)一點(diǎn)的針叫(分)針。分針走1小格是(1)分，走1大格是(5)分，時(shí)針走1大格是(1)時(shí)。分針從12走到6，走了(30)分;時(shí)針從12走到6，走了(6)小時(shí);時(shí)針從12開頭繞了一圈，又走回了12，走了(12)時(shí)。

4、(30)分也可以說成半小時(shí)，(15)分也可以說成一刻鐘。如8時(shí)30分是8時(shí)半，9時(shí)15分是9時(shí)一刻。

5、(3或9)時(shí)整，鐘面上時(shí)針和分針成直角。

6、寫出鐘面上的時(shí)間，畫分針：教材P101第3題，P105第12題。

六、數(shù)學(xué)廣角學(xué)問點(diǎn)

1、在排列和組合中，要按肯定的挨次進(jìn)展，才不會(huì)選重或選漏。排列與挨次有關(guān)，如數(shù)字的組成，衣褲、早餐搭配，排隊(duì)等;組合與挨次無關(guān)，如給數(shù)字求和，握手，調(diào)果汁等。

2、3個(gè)人中，每?jī)蓚€(gè)人進(jìn)展一次競(jìng)賽或握手、照相等，共要進(jìn)展3次。

3、用3個(gè)不是0的數(shù)，能組成6個(gè)十位與個(gè)位不一樣的兩位數(shù)，如4、5、7能組成45、47、54、57、74、75;假如有一個(gè)是0，能組成4個(gè)兩位數(shù)。如：0、4、7能組成40、47、70、74。

七、解決問題：

1、海洋館里有13條黃金神仙魚，花面神仙魚比黃金神仙魚多9條，透紅小丑魚比黃金神仙魚少8條。

(1)花面神仙魚有多少條?兩種神仙魚共有多少條?

(2)你還能提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎?

2、（故事）書每本4元，連環(huán)畫每本7元，科學(xué)世界每本8元。

(1)買6本故事書和1本科技書一共要多少錢?

(2)買5本連環(huán)畫和1本科技書，50元錢夠嗎?

(3)你還能提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎?

3、一輛公交車上原來62人，到站后下了25人，上了19人，現(xiàn)在車上還有多少人?

二年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)量（學(xué)習(xí)方法）

一預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)的方法

與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，就是預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)的方法等的根本方法。

1、預(yù)習(xí)的方法

預(yù)習(xí)是上課前對(duì)馬上要上的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)展閱讀，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便于把握聽課的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)是獨(dú)立學(xué)習(xí)的嘗試，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否正確理解，能否把握其重點(diǎn)、關(guān)鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能準(zhǔn)時(shí)在聽課中得到檢驗(yàn)、加強(qiáng)或矯正，有利于提高學(xué)習(xí)力量和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，所以它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的規(guī)律性和連貫性，新學(xué)問往往是建立在舊學(xué)問的根底上。因此，預(yù)習(xí)時(shí)就要找出學(xué)習(xí)新學(xué)問所需的學(xué)問，并進(jìn)展回憶或重新溫習(xí)，一旦發(fā)覺舊學(xué)問把握得不好，甚至不理解時(shí)，就要準(zhǔn)時(shí)實(shí)行（措施）補(bǔ)上，克制因沒有把握好或遺忘帶來的學(xué)習(xí)障礙，為順當(dāng)學(xué)習(xí)新內(nèi)容制造條件。

預(yù)習(xí)的方法，除了回憶或溫習(xí)學(xué)習(xí)新內(nèi)容所需的舊學(xué)問(或預(yù)備學(xué)問)外，還應(yīng)當(dāng)了解根本內(nèi)容，也就是知道要講些什么，要解決什么問題，實(shí)行什么方法，重點(diǎn)關(guān)鍵在哪里，等等。預(yù)習(xí)時(shí)，一般采納邊閱讀、邊思索、邊書寫的方式，把內(nèi)容的要點(diǎn)、層次、聯(lián)系劃出來或打上記號(hào)，寫下自己的看法或弄不懂的地方與問題，最終確定聽課時(shí)要解決的主要問題或準(zhǔn)備，以提高聽課的效率。在時(shí)間的安排上，預(yù)習(xí)一般放在復(fù)習(xí)和作業(yè)之后進(jìn)展，即做完功課后，把下次課要學(xué)的內(nèi)容看一遍，其要求則依據(jù)當(dāng)時(shí)詳細(xì)狀況敏捷把握。假如時(shí)間允許，可以多思索一些問題，鉆研得深入一些，甚至可做做練習(xí)題或習(xí)題;時(shí)間不允許，可以少一些問題，留給聽課去解決的問題就多一些，不必強(qiáng)求一律。

2、聽課的方法

聽課是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要形式。在教師的指導(dǎo)、啟發(fā)、幫忙下學(xué)習(xí)，就可以少走彎路，削減困難，能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)問，否則事倍功半，難以提高效率。所以聽課是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

聽課的方法，除在預(yù)習(xí)中明確任務(wù)，做到有針對(duì)性地解決符合自己的問題外，還要集中留意力，把自己思維活動(dòng)緊緊跟上教師的講課，開動(dòng)腦筋，思索教師怎樣提出問題，分析問題，解決問題，特殊要從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的方法，如觀看、比擬、分析、綜合、歸納、演繹、一般化、特別化等，就是如何運(yùn)用公式、定理，了解其中隱含著的思想方法。

聽課時(shí)，一方面理解教師講的內(nèi)容，思索或答復(fù)教師提出的問題，另一方面還要獨(dú)立思索，鑒別哪些學(xué)問已經(jīng)聽懂，哪些還有疑問或有新的問題，并勇于提出自己的看法。假如課內(nèi)一時(shí)不行能解決，就應(yīng)把疑問或問題登記，留待自己去解決或請(qǐng)教教師，并連續(xù)用心聽教師講課，切勿因一處沒有聽懂，思維就停留在這里，而影響后面的聽課。一般，聽課時(shí)要把教師講課的要點(diǎn)、補(bǔ)充的內(nèi)容與方法登記，以備復(fù)習(xí)之用。

3、復(fù)習(xí)的方法

復(fù)習(xí)就是把學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)問再進(jìn)展學(xué)習(xí)，以到達(dá)深入理解、融會(huì)貫穿、精煉概括、堅(jiān)固把握的目的。復(fù)習(xí)應(yīng)與聽課嚴(yán)密連接、邊閱讀教材邊回憶聽課內(nèi)容或查看課堂筆記，準(zhǔn)時(shí)解決存在的學(xué)問缺陷與疑問。對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容務(wù)求弄懂，切實(shí)理解把握。假如有的問題經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的思考，還得不到解決，則可與同學(xué)商討或請(qǐng)教師解決。

復(fù)習(xí)還要在理解教材的根底上，溝通學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，找出其重點(diǎn)、關(guān)鍵，然后提煉概括，組成一個(gè)學(xué)問系統(tǒng)，從而形成或進(jìn)展擴(kuò)大數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)造。

復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)問進(jìn)展深化、精煉和概括的過程，它需要通過手和腦樂觀主動(dòng)地開展活動(dòng)才能到達(dá)，因此，在這個(gè)過程中，供應(yīng)了進(jìn)展和提高力量的極好時(shí)機(jī)。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，不能僅停留在把已學(xué)的學(xué)問溫習(xí)記憶一遍的要求上，而要去努力思索新學(xué)問是怎樣產(chǎn)生的，是如何綻開或得到證明的，其實(shí)質(zhì)是什么，怎樣應(yīng)用它等。

4、作業(yè)的方法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是通過做作業(yè)，以到達(dá)對(duì)學(xué)問的穩(wěn)固、加深理解和學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而形成技能技巧，以及進(jìn)展智力與數(shù)學(xué)力量。由于作業(yè)是在復(fù)習(xí)的根底上獨(dú)立完成的，能檢查出對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問的把握程度，能考察出力量的水平，所以它對(duì)于發(fā)覺存在的問題，困難，或做錯(cuò)的題目較多時(shí)，往往標(biāo)志著學(xué)問的理解與把握上存在缺陷或問題，應(yīng)引起警覺，需及早查明緣由，予以解決。

通常，數(shù)學(xué)作業(yè)表現(xiàn)為解題，解題要運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問和方法。因此，在做作業(yè)前需要先復(fù)習(xí)，在根本理解與把握所學(xué)教材的根底上進(jìn)展，否則事倍功半，花費(fèi)了時(shí)間，得不到應(yīng)有的效果。

解題，要按肯定的程序、步驟進(jìn)展。首先，要弄清題意，仔細(xì)讀題，認(rèn)真理解題意。如哪些是已知的數(shù)據(jù)、條件，哪些是未知數(shù)、結(jié)論，題中涉及到哪些運(yùn)算，它們相互之間是怎樣聯(lián)系著的，能否用圖表示出來，等等，要詳加推敲，徹底弄清。

其次，在弄清題意的根底上，探究解題的途徑，找出已知與未知，條件與結(jié)論之間的聯(lián)系?；貞浥c之有關(guān)的學(xué)問方法，學(xué)過的例題、解過的題目等，并從形式到內(nèi)容，從已知數(shù)、條件到未知數(shù)、結(jié)論，考慮能否利用它們的結(jié)果或方法，可否引進(jìn)適當(dāng)幫助元素后加以利用是否能找出與該題有關(guān)的一個(gè)特別問題或一個(gè)類似問題，考察解決它們對(duì)當(dāng)前問題有什么啟發(fā);能否把分開，一局部一局部加以考察或變更，再重新組合，以到達(dá)所求結(jié)果，等等。這就是說，在探究解題過程中，需要運(yùn)用聯(lián)想、比擬、引入幫助元素、類比、特別化、一般化、分析、綜合等一系列方法，并從解題中學(xué)會(huì)這一系列探究的方法。

第三，依據(jù)探究得到的解題方案，根據(jù)所要求的書寫格式和標(biāo)準(zhǔn)，把解的過程表達(dá)出來，并力求簡(jiǎn)潔、明白、完整。最終還要對(duì)解題進(jìn)展回憶，檢查解答是否正確無誤，每步推理或運(yùn)算是否立論有據(jù)，答案是否說盡無遺;思索一下解題方法可否改良或有否新的解法，該題結(jié)果能否推廣(事實(shí)上中學(xué)課本中不少題目是可以推廣的)等，并小結(jié)一下解題的（閱歷），進(jìn)而進(jìn)展與完善解題的思想方法，總結(jié)出帶有規(guī)律性的東西來。

二“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)方法

“由薄到厚”和“由厚到薄”是數(shù)學(xué)家華羅庚屢次提到的治學(xué)方法，他認(rèn)為學(xué)習(xí)要經(jīng)過“由薄到厚”和“由厚到薄”的過程。“由薄到厚”是理解和弄懂所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問，知其然并知其所以然。學(xué)習(xí)不僅要理解和記住概念、定理、公式、法則等，而且還要想一想它們是如何得來的，與前面的學(xué)問是怎樣聯(lián)系著的，表達(dá)中省略了什么，關(guān)鍵在哪里，對(duì)學(xué)問是否有新的熟悉，有否想到其他的解法等等。這樣細(xì)加分析、考慮后，就會(huì)對(duì)內(nèi)容增加某些注解，補(bǔ)充一些的解法或產(chǎn)生新的熟悉等，消失了“書越讀越厚”。

但是學(xué)習(xí)不能到此止步，還需要把學(xué)過內(nèi)容貫串起來，加以融會(huì)貫穿，提煉出它的精神實(shí)質(zhì)，抓住重點(diǎn)、線索和根本思想方法，組織整理成精煉的內(nèi)容，這就是一個(gè)“由厚到薄”的過程。在這過程中，不是量的削減，而是質(zhì)的提高，所以具有更重要的作用。通常在總結(jié)一章、幾章或一本書的內(nèi)容時(shí)，就要有這種要求，運(yùn)用這種方法。這時(shí)由于學(xué)問消失高度概括，就更能促進(jìn)學(xué)問的遷移，也更有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

“由薄到厚”和“由厚到薄”是一個(gè)螺旋上升的過程，它具有不同的層次和要求，學(xué)習(xí)中需要經(jīng)過從低到高屢次的運(yùn)用，才能收到應(yīng)有的效果。這一學(xué)習(xí)方法表達(dá)著“分析”與“綜合”、“發(fā)散”與“收斂”的辯證統(tǒng)一，就是說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要這兩者統(tǒng)一起來。

三承受學(xué)習(xí)與發(fā)覺學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是有意義承受學(xué)習(xí)和有意義發(fā)覺學(xué)，如何使兩者相互協(xié)作、有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮各自和綜合的效力這是學(xué)習(xí)方法的一個(gè)重要方面。

承受學(xué)習(xí)，不管是聽系統(tǒng)的講授，還是以定論的形式給出的教材，都不涉及任何的獨(dú)立發(fā)覺。但在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生處于樂觀、主動(dòng)的狀態(tài)，并非只是單純的承受，他們總不斷地向自己提出問題，如定理是如何發(fā)覺或產(chǎn)生的，證明的思路是怎樣想出來的，中間要攻破哪幾個(gè)關(guān)鍵的地方。很多數(shù)學(xué)家都非常強(qiáng)調(diào)“應(yīng)當(dāng)不只脹到書面上，而且還要看到書背后的東西?！痹谶M(jìn)展承受學(xué)習(xí)時(shí)，還要增加某些發(fā)覺學(xué)習(xí)的萬分，從中學(xué)習(xí)制造、創(chuàng)造的思想和方法，而不僅僅停留在學(xué)問的承受上。

發(fā)覺學(xué)習(xí)，是依靠自己對(duì)所供應(yīng)的材料或問題的觀看、比擬、分析、綜合等，獨(dú)立地了現(xiàn)的解決某問題，從而獲得新學(xué)問。在解決問題時(shí)，要真正理解問題中所涉及的要領(lǐng)、原理、公式、定理和法則，懂得每步操作的意義，以及提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)的目的等。解決問題，總需要聯(lián)想以往學(xué)習(xí)過和學(xué)問與方法，一時(shí)回憶不起來的，還要重新復(fù)習(xí)，以求進(jìn)一步理解的應(yīng)用。有是遇到困難問題，甚至還在查看參考書或請(qǐng)教教師者能解決?？梢?，這期間也穿插著承受學(xué)習(xí)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)量學(xué)習(xí)技巧

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既需要承受學(xué)習(xí)，以便在短時(shí)間內(nèi)獲得大量前人積存起來的珍貴學(xué)問財(cái)寶，也需要發(fā)覺學(xué)習(xí)，以利于思維、培育制造力量。因此，學(xué)習(xí)要依據(jù)自身的年齡、學(xué)習(xí)力量特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的要求，使兩者嚴(yán)密結(jié)合起來。

學(xué)好數(shù)學(xué)的三大法寶正確的（思維方式）+良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣+刻苦的學(xué)習(xí)精神便是學(xué)好數(shù)學(xué)的三大法寶。

所謂正確的思維方式，通俗點(diǎn)講就是同學(xué)們平常說的解題思路，許多學(xué)生埋怨道一看到數(shù)學(xué)題就完全沒有思路，不知道該從何入手。這說明