《鄧稼先》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

《鄧稼先》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《鄧稼先》教案

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.積累并理解“宰割、籌劃、彷徨、家喻戶曉、鞠躬盡瘁、死而后已"等詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.提高快速閱讀的能力，抓住重點(diǎn)句段，理清各部分的關(guān)系。

3.概括文中主要事件，分析人物形象，深入理解課文的思想內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。

2.掌握本文以小標(biāo)題連綴、自成一體、相對(duì)獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征。

教學(xué)難點(diǎn)

理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。

教學(xué)手段

多媒體

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師：制作相關(guān)課件。

2.學(xué)生：熟讀文章，解決字詞讀音問(wèn)題；搜集與鄧稼先、楊振寧有關(guān)的資料。

教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入，生成問(wèn)題

二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家……他們對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的貢獻(xiàn)是一般人無(wú)法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是高尚的，也是偉大的?！皟蓮椩?jiǎng)住编嚰谙染褪沁@樣一位偉大的、高尚的人物。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)楊振寧的回憶性散文——《鄧稼先》。

二、自我研學(xué)，生成新知

1.文學(xué)常識(shí)

（1）作者簡(jiǎn)介

楊振寧：安徽省合肥縣人，西南聯(lián)大畢業(yè)、后赴美獲芝加哥大學(xué)博士學(xué)位，1957年,楊振寧與李政道因共同提出宇稱不守恒理論而獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他們這項(xiàng)貢獻(xiàn)得到極高評(píng)價(jià)，被認(rèn)為是物理學(xué)上的里程碑之一。

（出示圖片：楊振寧與鄧稼先攝于芝加哥大學(xué)）他們是同鄉(xiāng)、同學(xué)、情同手足的好朋友。一個(gè)獲得諾貝尓獎(jiǎng)，蜚聲世界半世紀(jì)；一個(gè)為國(guó)造核彈，隱姓埋名28載。

（2）關(guān)于鄧稼先

鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書(shū)香門(mén)第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過(guò)了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國(guó)印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。他學(xué)習(xí)成績(jī)突出，不足兩年便修滿學(xué)分，并通過(guò)博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱“娃娃博士"。

1950年8月，鄧稼先在美國(guó)獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國(guó)。同年10月，鄧稼先來(lái)到中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國(guó)原子核理論的研究。

悼鄧稼先詞（張愛(ài)萍）：

踏遍戈壁共草原，二十五年前，連克千重關(guān)，群力奮戰(zhàn)自當(dāng)先，捷音頻年傳。蔑視核訛詐，華夏創(chuàng)新篇，君視名利如糞土，許身國(guó)威壯河山，功勛澤人間。

（3）寫(xiě)作背景

1993年7月29日，是鄧稼先逝世七周年。著名物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授寫(xiě)此文作為紀(jì)念。這是一位科學(xué)家寫(xiě)的科學(xué)家評(píng)傳。作者和鄧稼先同志是中學(xué)、大學(xué)同學(xué)，在美留學(xué)期間又是同學(xué)。他自己說(shuō)是“50年的友誼，親如兄弟”。此文珍貴之處是楊先生從科技發(fā)展史的高度，將同他有長(zhǎng)期交往、所知甚深的中國(guó)、美國(guó)兩位原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人作了比較評(píng)述，既高且深，又親切可讀。讀此文，可以進(jìn)一步了解鄧稼先同志的才能、風(fēng)格、思想和為人。

（4）文體鏈接

本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實(shí)用文。一般有兩類(lèi)：一類(lèi)是記錄自己的生平，一類(lèi)是記述他人的生平。傳記最大的特點(diǎn)就是“實(shí)錄"。傳記可繁可簡(jiǎn)，一般按時(shí)間順序來(lái)記敘。

2.生難字詞

熱淚盈眶（kuàng)可歌可泣（qì）鞠躬盡瘁（jūcuì）婦孺皆知（rú）

馬革裹尸（guǒ）截然不同（jié）彷徨（pánghuáng）元?jiǎng)祝▁ūn）

署名（shǔ）摯友（zhì）奠基（diàn）選聘（pìn）

謠言（yáo）鮮為人知(xiǎn)

可歌可泣：值得歌頌，使人感動(dòng)得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動(dòng)。可，值得。

鮮為人知：很少被人知道。鮮，少。

鋒芒畢露：銳氣、才干全部顯露出來(lái)。比喻人有傲氣，愛(ài)顯露自己的才能。畢，全，完全。

當(dāng)之無(wú)愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N榮譽(yù)或稱號(hào)，毫不慚愧。

截然不同：完全不同。截然，形容界限分明，像割斷一樣。

婦孺皆知：形容人人都知道。孺，小孩子。

家喻戶曉：每家每戶都知道。喻，明白；了解。

自知之明：能正確認(rèn)識(shí)自己、了解自己的長(zhǎng)處和短處。

層出不窮：接連不斷的出現(xiàn)，沒(méi)有窮盡。

鞠躬盡瘁，死而后已：小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)除全部精力，到死為止。

三、整體感知，走進(jìn)文本

1.速讀課文，整體感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課文基本信息。

①抓住文中關(guān)鍵性的語(yǔ)句

②文中的小標(biāo)題

③文章的開(kāi)頭和結(jié)尾

④某些段落的中心語(yǔ)句

2.理清課文結(jié)構(gòu)

第一部分：展示背景──鄧稼先是一位對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的發(fā)展有著巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家。第二部分：簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)。

第三部分：把鄧稼先與奧本海默對(duì)比，凸現(xiàn)鄧稼先的人品，揭示出他能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。

第四部分：作者為鄧稼先成功地領(lǐng)導(dǎo)原子彈工程，自力更生，獲得巨大成就感到驕傲。

第五部分：高度贊揚(yáng)了鄧稼先在極端困難條件下，對(duì)所從事工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。

第六部分：對(duì)鄧稼先的總評(píng)價(jià)──贊歌、挽歌。

3.課文寫(xiě)了哪些事例，表現(xiàn)了人物怎樣的思想感情？

①在美國(guó)獲博士學(xué)位后立即回國(guó)。

天下興亡匹夫有責(zé)報(bào)效祖國(guó)

②1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計(jì)了兩彈。

“兩彈元?jiǎng)住惫鬃恐?/p>

③1985年重病期間寫(xiě)了一份關(guān)于中華人民共和國(guó)核武器發(fā)展的建議書(shū)。

鞠躬盡瘁，死而后已

④文革初期，說(shuō)服兩派繼續(xù)工作。

沒(méi)有私心

⑤1971年被“四人幫"批判圍攻，竟能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)的隊(duì)員。

真誠(chéng)坦白從不驕人最高奉獻(xiàn)

⑥一封短短的信。

強(qiáng)烈的民族自尊心樸實(shí)

⑦1982年，“我不能走”。

執(zhí)著追求無(wú)私奉獻(xiàn)責(zé)任心強(qiáng)

四、課堂小結(jié)

人物形象：鄧稼先是一位無(wú)私奉獻(xiàn)，忠厚平實(shí)，真誠(chéng)坦白，有膽有識(shí)，身先士卒，對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出科學(xué)家。

五、布置作業(yè)

面對(duì)鄧稼先的照片，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

【提示】可圍繞“今天，我們的科學(xué)技術(shù)有突飛猛進(jìn)的發(fā)展，長(zhǎng)眠于地下的您安息吧"這一中心來(lái)表達(dá)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.揣摩文中關(guān)鍵語(yǔ)句，把握文章中通過(guò)對(duì)比等手法塑造人物形象的手法。

2.領(lǐng)會(huì)作者融入筆端的深情，學(xué)習(xí)鄧稼先偉大的愛(ài)國(guó)精神。

教學(xué)重點(diǎn)

1.揣摩文中關(guān)鍵語(yǔ)句，把握文章中通過(guò)對(duì)比等手法塑造人物形象的手法。

2.領(lǐng)會(huì)作者融入筆端的深情，學(xué)習(xí)鄧稼先偉大的愛(ài)國(guó)精神。

教學(xué)難點(diǎn)

1.揣摩文中關(guān)鍵語(yǔ)句，把握文章中通過(guò)對(duì)比等手法塑造人物形象的手法。

2.領(lǐng)會(huì)作者融入筆端的深情，學(xué)習(xí)鄧稼先偉大的愛(ài)國(guó)精神。

教學(xué)手段

多媒體

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師：制作相關(guān)課件。

2.學(xué)生：熟讀文章，掌握字詞，完成上次課的作業(yè)。

教學(xué)過(guò)程

一、練習(xí)導(dǎo)入

1.下列加粗字注音全對(duì)的一項(xiàng)是（B）

A.鮮為人知（xiān）開(kāi)拓者（tuò）

B.鞠躬盡瘁（cuì）難堪（kān）

C.熱淚盈眶（kuàng）殷紅（yīn）

D.彷徨（huáng）摯友（chì）

【解析】A選項(xiàng)中“鮮”應(yīng)讀“xiǎn"；C選項(xiàng)中“殷”應(yīng)讀“yān"；D選項(xiàng)中“摯”應(yīng)讀“zhì"所以應(yīng)選B。

2.下列句子中加粗詞語(yǔ)的解釋有誤的一項(xiàng)是（C）

A.奧本海默是一個(gè)復(fù)雜的人。佩服他、仰慕他的人很多，不喜歡他的人也不少。

仰慕：敬仰思慕。

B.“鞠躬盡瘁，死而后已”，正好準(zhǔn)確地描述了他的一生。

鞠躬盡瘁，死而后已：小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部力量。

C.張愛(ài)萍將軍稱他為“兩彈元?jiǎng)?。

元?jiǎng)祝鹤罡哳I(lǐng)導(dǎo)人。

D.鄧稼先的一生是有方向、有意識(shí)地前進(jìn)的。沒(méi)有徬徨，沒(méi)有矛盾。

徬徨：徘徊；猶豫不決。

【解析】“元?jiǎng)住痹诖颂幨侵赣袠O大功績(jī)的人。

3.為下列詞語(yǔ)中劃?rùn)M線的字選擇正確義項(xiàng)。

（1）家喻戶曉（Ｂ）

A.說(shuō)明B.明白，了解C.比喻，比方

（2）鋒芒畢露（Ｂ）

A.完結(jié)B.全，完全C.完成

（3）死而后已（Ａ）

A.停止B.已經(jīng)C.后來(lái)

（4）層出不窮（Ｃ）

A極端B徹底C.窮盡

二、自我研學(xué)

有人說(shuō)鄧稼先是一位奇丈夫，《鄧稼先》這篇文章也是一篇奇文，兩者珠聯(lián)璧合，相得益彰。再讀課文，做好圈點(diǎn)批注，說(shuō)說(shuō)你的理解。

生再讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，各抒己見(jiàn)。

三、合作探究

精讀分析

1.（默讀第一部分）

寫(xiě)鄧稼先，為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史？（先看圖片）

【點(diǎn)撥】寫(xiě)鄧稼先，先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割"到“站起來(lái)了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。

因?yàn)槿宋镄愿竦男纬赏c人物所處的環(huán)境有很大的關(guān)系。課文的與眾不同之處是：起點(diǎn)高。把人物形象的刻畫(huà)放在一個(gè)廣闊的社會(huì)背景和歷史背景之下，將人物的命運(yùn)和國(guó)家的興衰、民族的強(qiáng)弱聯(lián)系起來(lái)，使人物形象的刻畫(huà)有了一定的高度。

2.（默讀第三部分）

（1）想一想為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)？并說(shuō)說(shuō)鄧稼先的性格特點(diǎn)。

【點(diǎn)撥】鄧稼先與奧本海默進(jìn)行了對(duì)比：

職務(wù)_________國(guó)籍

功勞相當(dāng)___文化背景不同

學(xué)術(shù)水平_________性格

鋒芒畢露_________最不引人注目

奧本海默善于辭令鄧稼先忠厚平實(shí)

復(fù)雜的人奉獻(xiàn)精神“純"

對(duì)比著寫(xiě)，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。"

（2）“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”，你如何理解這句話。

【點(diǎn)撥】是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個(gè)最不要引人注目的人物"忠厚平實(shí)”“真誠(chéng)坦白，從不驕人"沒(méi)有小心眼，一生喜歡‘純’字所代表的性格”“最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)"。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。

（3）“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)”試說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。

【點(diǎn)撥】為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說(shuō)，如果鄧稼先再次選擇人生，還會(huì)這么走。這兩句話總寫(xiě)出了鄧稼先的偉大之處。

3.朗讀第五部分（“我不能走"）。

（1）朗讀《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的原文和譯文。

【點(diǎn)撥】譯文如下：廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無(wú)邊無(wú)際，遼闊的荒漠不見(jiàn)人煙。河水像飄帶一樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯(cuò)在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號(hào)，天日昏黃。飛蓬折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛鳥(niǎo)無(wú)處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭(zhēng)斗激烈，失群狂奔。亭長(zhǎng)告訴我說(shuō)：“這就是古戰(zhàn)場(chǎng)??！常常有失敗的一方全軍都覆沒(méi)在這里，時(shí)常能聽(tīng)到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì)聽(tīng)得更加清楚?！?/p>

（2）理解“粗估參數(shù)的時(shí)候……又要有穩(wěn)健的判斷"這組排比句的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

【點(diǎn)撥】排比抒發(fā)了強(qiáng)烈的感情。它們集中寫(xiě)出鄧稼先成為“兩彈元?jiǎng)住?，是因?yàn)橛猩詈癫┐蟮拿褡逦幕尘?、超凡的?chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神。

（3）說(shuō)說(shuō)在戈壁灘上搞核武器試驗(yàn)有哪些困難。這些環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？

【點(diǎn)撥】①戈壁灘上常常風(fēng)沙呼嘯；②氣溫往往在零下三十多攝氏度。

渲染了工作環(huán)境的惡劣，襯托以鄧稼先為代表的中國(guó)核科學(xué)家們堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的

信念，表明中國(guó)核武器研究的成功是在克服了難以想象的困難后才取得的。

（4）結(jié)尾處用“五四"時(shí)代的一首歌，有什么作用？

【點(diǎn)撥】“中國(guó)男兒”即鄧稼先，這首歌是鄧稼先一生的寫(xiě)照，將他對(duì)民族的貢獻(xiàn)放在了“五四"這一特殊的歷史背景中，這又與在歷史的背景中推出鄧稼先的第一部分相呼應(yīng)。

四、總結(jié)課文

1.人物概括

鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開(kāi)拓者，是我國(guó)的“兩彈元?jiǎng)住薄?/p>

他忠厚樸實(shí)，真誠(chéng)坦白，他從不驕人，沒(méi)有小心眼，一生喜歡“純"字所代表的性格。他熱愛(ài)自己的祖國(guó)，熱愛(ài)所從事的事業(yè)，他的一生始終在執(zhí)著地追求，無(wú)私地奉獻(xiàn)。為了站起來(lái)的中華民族的強(qiáng)大，他鞠躬盡瘁，死而后已。

2.寫(xiě)作特色

（1）樸實(shí)無(wú)華、平白流暢的語(yǔ)言風(fēng)格，結(jié)合長(zhǎng)短變化的句式安排，使文章蘊(yùn)含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。

（2）作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個(gè)部分各有各的重點(diǎn)，同時(shí)又連成一個(gè)整體。

（3）思想深刻，富含哲理。

3.為什么作者能寫(xiě)出這樣一篇樸實(shí)