統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元故事留聲機(jī)開(kāi)展趣味故事展演會(huì) 任務(wù)群整體公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元故事留聲機(jī)，開(kāi)展趣味故事展演會(huì)任務(wù)群整體公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)第八單元故事留聲機(jī)，開(kāi)展趣味故事展演會(huì)

——三年級(jí)下冊(cè)第八單元任務(wù)群整體教學(xué)設(shè)計(jì)

人文主題分析

“有趣的故事"是部編版三年級(jí)下冊(cè)第八單元的人文主題。本單元編排了《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》《漏》《棗核》四篇課文。要求學(xué)生能夠做到了解故事內(nèi)容，復(fù)述故事，并能夠根據(jù)提示，展開(kāi)想象，嘗試創(chuàng)編童話故事。根據(jù)小學(xué)中低學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不難發(fā)現(xiàn)，有趣新奇的故事更能引起學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣?！堵宰硬每p和急性子顧客》和《方帽子店》從人物、《漏》和《棗核》從情節(jié)將故事中的“趣”展現(xiàn)得淋漓盡致。通過(guò)單元整體教學(xué)，整合精讀課文中的學(xué)習(xí)方法，在略讀教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。最后通過(guò)故事中的“趣"架構(gòu)知識(shí)，幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)課文時(shí)，身臨其境地將自己帶入故事中，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟故事中人物的情感變化，深入趣味情節(jié)，在“趣”中學(xué)說(shuō)，在“趣"中學(xué)寫，在“趣”中思考，在“趣"中成長(zhǎng)。

語(yǔ)文要素分析

本單元的語(yǔ)文要素是“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”。在第一學(xué)段中，教材里個(gè)別課文的課后題中，已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)借助圖片、根據(jù)提示等講故事的練習(xí)。因此，學(xué)生對(duì)于“復(fù)述故事"這一語(yǔ)文要素有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本單元的課文篇幅較長(zhǎng)，故事內(nèi)容豐富?！堵宰硬每p和急性子顧客》借助表格、《漏》借助示意圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述，對(duì)于此語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)更加集中而明確，練習(xí)也更加系統(tǒng)。

本單元的習(xí)作要素是“根據(jù)提示，展開(kāi)想象，嘗試編童話故事”。教材三年級(jí)上冊(cè)童話單元的習(xí)作“我來(lái)編故事”，要求學(xué)生編寫一個(gè)時(shí)間、地點(diǎn)、人物等要素齊全的童話故事。三年級(jí)下冊(cè)第五單元的習(xí)作“奇妙的想象”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)編故事。為本次的習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，本單元的習(xí)作著重于根據(jù)提示情境，打開(kāi)思路，要求學(xué)生大膽想象，選擇一種動(dòng)物做故事主角，想象動(dòng)物如果失去某種特征或變得與原來(lái)相反會(huì)發(fā)生怎樣的故事。以前面的“復(fù)述故事"為學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生將有趣、夸張的故事情節(jié)寫詳細(xì)，創(chuàng)作出屬于自己的趣味故事。

學(xué)習(xí)任務(wù)群定位

本單元定位于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"學(xué)習(xí)任務(wù)群屬于發(fā)展型任務(wù)群，對(duì)應(yīng)核心素養(yǎng)中的“審美創(chuàng)造”這一內(nèi)涵。本單元的主題是“有趣的故事”，要求學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，能夠做到了解故事內(nèi)容，復(fù)述故事，并能夠根據(jù)提示，展開(kāi)想象，嘗試創(chuàng)編童話故事。教師在本單元的教學(xué)中，通過(guò)課文學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的想象力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)“趣”到創(chuàng)作“趣"的轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。

此單元目標(biāo)正對(duì)應(yīng)本任務(wù)群對(duì)于第二學(xué)段的要求“閱讀富有想象力和表現(xiàn)力的兒童作品，欣賞富有童趣的語(yǔ)言與形象，感受純真美好的童心，學(xué)習(xí)用口頭或者圖文結(jié)合的方式創(chuàng)編兒童詩(shī)和有趣的故事，發(fā)展想象力”。在教學(xué)有趣故事的過(guò)程中，讓學(xué)生感受文字中的趣味，激發(fā)學(xué)生的想象力，在課文的學(xué)習(xí)中獲得審美體驗(yàn)，并能感受美、欣賞美，試著自己創(chuàng)造美。

學(xué)習(xí)主題

基于以上的單元解析，本單元的學(xué)習(xí)主題是“故事留聲機(jī)”，創(chuàng)設(shè)的情境任務(wù)是“開(kāi)展趣味故事展演會(huì)”。此主題將本單元的語(yǔ)文要素進(jìn)行了有機(jī)的統(tǒng)整合，其中的核心任務(wù)更好地落實(shí)了語(yǔ)文要素，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。三年級(jí)學(xué)生的思維正處于從形象思維到抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，能夠?qū)Α懊?有初步的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。且三年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)逐漸發(fā)展，能具備借助支架獨(dú)立學(xué)習(xí)，對(duì)他人的學(xué)習(xí)成果做出評(píng)價(jià)的能力。因此，我們由三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)主題“故事留聲機(jī)”，通過(guò)“留聲"故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解、欣賞故事的“趣”，再由“開(kāi)展趣味故事展演會(huì)"引發(fā)學(xué)生對(duì)“趣”的思考，學(xué)習(xí)寫“趣"的方法，試著自己創(chuàng)作趣味故事。最后讓學(xué)生通過(guò)故事展演走進(jìn)“趣”，感受文章的美，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)44個(gè)生字，讀準(zhǔn)9個(gè)多音字，會(huì)寫25個(gè)字，會(huì)寫22個(gè)詞語(yǔ)。

2.分角色朗讀課文，交流故事中的有趣情節(jié)，體會(huì)人物特點(diǎn)。

3.能借助提示，按順序復(fù)述故事，不遺漏重要情節(jié)，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述。

4.自然、大方地講故事，認(rèn)真聽(tīng)故事，能記住故事的主要內(nèi)容。

5.創(chuàng)編童話故事，并能聽(tīng)取別人的意見(jiàn)修改習(xí)作。

6.課外閱讀《愛(ài)麗絲漫游奇境記》《大林和小林》，培養(yǎng)閱讀興趣，感受童話故事的有趣。

任務(wù)框架

評(píng)價(jià)指標(biāo)

評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)

識(shí)字與寫字能夠正確認(rèn)讀、書寫生字詞?！睢睢?/p>

閱讀與鑒賞分角色朗讀課文，能夠讀出故事中人物對(duì)話的語(yǔ)氣?！睢睢?/p>

能借助提示，按照順序復(fù)述故事，不遺漏重要情節(jié)?！睢睢?/p>

表達(dá)與交流能自然大方地把故事講給別人聽(tīng)，并講得吸引人。☆☆☆

能專注、認(rèn)真聽(tīng)別人講故事，并能記住故事的主要內(nèi)容?！睢睢?/p>

梳理與探究能抓住故事中的“趣”，并對(duì)此有自己的分析與思考?！睢睢?/p>

能總結(jié)復(fù)述故事的方法?！睢睢?/p>

任務(wù)一：聽(tīng)“趣”，打開(kāi)故事“留聲機(jī)"

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)44個(gè)生字，讀準(zhǔn)9個(gè)多音字，會(huì)寫25個(gè)字，會(huì)寫22個(gè)詞語(yǔ)。

2.交流故事中有趣的情節(jié)，感受故事的趣味性。

3.通過(guò)分角色朗讀等方法，體會(huì)擬聲詞的作用，感知故事表達(dá)上的生動(dòng)性。

4.在朗讀中感受故事的有趣，從而引發(fā)對(duì)“趣”的思考。

課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：PPT

2.學(xué)生準(zhǔn)備：朗讀課文，了解兩篇故事的主要內(nèi)容

課時(shí)安排

4課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一：推開(kāi)“趣味"之門

（一）揭題激趣

1.同學(xué)們喜歡讀故事嗎？為什么喜歡？今天就讓我們打開(kāi)故事留聲機(jī)，一起走進(jìn)兩個(gè)有趣的故事。

2.讀課文《慢性子裁縫和急性子顧客》，同學(xué)們知道“裁縫”是做什么的嗎？“顧客"呢？讀了課題，你有什么發(fā)現(xiàn)和想說(shuō)的嗎？

3.讀《漏》這篇課文，思考：老爺爺和老婆婆說(shuō)的“漏”指的是什么？老虎和賊認(rèn)為“漏"指的是什么？

（二）“趣”中識(shí)字

同學(xué)們，留聲機(jī)里的故事可真精彩！在這精彩的故事背后，究竟藏著哪些“金鑰匙"呢？今天就讓我們一起去發(fā)現(xiàn)。

1.隨趣文，趣識(shí)字。

根據(jù)學(xué)生自學(xué)單的完成情況，將自學(xué)單中出現(xiàn)的錯(cuò)誤展示在大屏幕上，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。

讓學(xué)生回憶識(shí)字方法，自主運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法識(shí)記生字詞，并在小組內(nèi)交流識(shí)字的小妙招。

2.“識(shí)字加油站”。

出示“語(yǔ)文園地"中的“識(shí)字加油站”。

請(qǐng)學(xué)生自己讀一讀這兩組詞語(yǔ)，小組合作說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。

請(qǐng)小組代表上臺(tái)分享學(xué)習(xí)成果，并領(lǐng)讀這兩組詞語(yǔ)。

請(qǐng)全班齊讀第一組，找同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行表演。

請(qǐng)全班齊讀第二組，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。

3.復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)。

抽讀詞語(yǔ)卡片。

做詞語(yǔ)游戲。

4.指導(dǎo)書寫。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察所學(xué)生字的結(jié)構(gòu)、筆順，說(shuō)一說(shuō)寫字要點(diǎn)。

教師相機(jī)指導(dǎo)范寫。

學(xué)生自由練寫，在練寫中總結(jié)難點(diǎn)和方法。全班交流、評(píng)議。

（三）整體感知

1.自主閱讀課文《慢性子裁縫和急性子顧客》，整體感知故事內(nèi)容，思考從課文的哪些地方能感受到裁縫的慢性子和顧客的急性子。

小組交流匯報(bào)。

（1）顧客：請(qǐng)問(wèn)師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來(lái)取衣服——秋天？夏天？春天？……

（三個(gè)問(wèn)號(hào)，三個(gè)季節(jié)讀出一次比一次急切；一個(gè)省略號(hào)，想象省略的時(shí)間，再次感受急性子的急。）

（2）不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來(lái)，說(shuō)：“我不做棉襖了！"（“跑”用得好嗎？）

（3）裁縫：明年冬天、一直沒(méi)開(kāi)始裁料……

2.自主閱讀課文《漏》，整體感知故事內(nèi)容，故事中的老虎和賊給你留下了怎樣的印象？

小組交流匯報(bào)。

3.默讀課文，用橫線畫出兩篇文章中人物的語(yǔ)言。

默讀課文，用不同的符號(hào)圈畫出人物的語(yǔ)言，并分析其想法。

4.分角色朗讀課文。

教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，各小組分角色朗讀展示，評(píng)選最佳朗讀小組。

《慢性子裁縫和急性子顧客》：

出示原文：顧客噌的一下子跳起來(lái)：“這么慢??！"

（創(chuàng)設(shè)對(duì)比句加以體會(huì)，原句與“顧客站起來(lái)”相比，哪種寫法更好？為什么？在朗讀時(shí)還要注意嘆號(hào)。）

《漏》：

出示原文及配圖：老虎馱著賊，賊騎著老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快斷了，顛得賊骨頭架都快散了。

教師引導(dǎo)：他們?yōu)槭裁催@么拼命地跑？而且，賊覺(jué)得這個(gè)“漏"跑得真快，跟旋風(fēng)一樣，一刻也不停；老虎覺(jué)得這個(gè)“漏”抓得真緊，就像黏膠一樣，怎么甩都甩不掉，越想越怕，越怕越跑，于是，他們跑過(guò)了_，跳過(guò)了_，拐過(guò)了_。他們就這樣一直跑到了歪脖老樹(shù)眼前。誰(shuí)能來(lái)用自己的話講講這幅圖？（示例：“砰"一聲，老虎撞到樹(shù)上；“嗵”一聲，賊跳上樹(shù)，還掉了一只鞋子。）

同學(xué)們繼續(xù)交流課文中印象最深刻的情節(jié)，用朗讀的形式表現(xiàn)出來(lái)。

5.請(qǐng)各小組進(jìn)行分角色朗讀展示，師生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)表

評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)

課文朗讀發(fā)音準(zhǔn)確，朗讀流利，所讀內(nèi)容符合角色語(yǔ)氣。☆☆☆

角色分配角色分配合理，組員參與度高，融入角色情感?！睢睢?/p>

表演貼切輔以符合角色特點(diǎn)的動(dòng)作。☆☆☆

6.小組合作交流，說(shuō)說(shuō)在剛才朗讀的過(guò)程中，哪些詞讓你的朗讀變得更加生動(dòng)。（擬聲詞）那么我們可以刪掉這些擬聲詞嗎？

活動(dòng)二：翻開(kāi)趣味故事集

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

啟發(fā)談話：同學(xué)們，留聲機(jī)里的第三個(gè)故事發(fā)生在帽子店。我們現(xiàn)在戴的帽子各種各樣，可是有一點(diǎn)是相同的，就是都是圓帽子?？善婀值氖牵瑥那坝幸患颐弊拥曛蛔龇矫弊?，從來(lái)沒(méi)有做過(guò)別的形狀的帽子。這是怎么回事呢？

留聲機(jī)里的第四個(gè)故事講的是一個(gè)叫棗核的孩子。這個(gè)孩子為什么叫棗核？這個(gè)孩子身上又發(fā)生了什么有趣的故事呢？今天就讓我們一起在故事留聲機(jī)中尋找答案。

（二）整體感知

1.自讀課文《方帽子店》和《棗核》，了解課文內(nèi)容。

《方帽子店》自學(xué)提示一：

自由讀課文第1~6自然段，想一想：

（1）這家帽子店為什么只做方帽子，從來(lái)沒(méi)有做過(guò)別的形狀的帽子？

（2）人們戴著方帽子舒服嗎？為什么還要戴呢？

自學(xué)提示二：

小組合作學(xué)習(xí)第7~10自然段，想一想：

小孩子們喜歡戴方帽子嗎？他們是怎么說(shuō)的？怎么做的？

自學(xué)提示三：

自由讀課文第17~20自然段，想一想：后來(lái)的人們還喜歡方帽子嗎？從哪里可以看出來(lái)？

《棗核》自學(xué)提示：

（1）棗核是一個(gè)勤勞能干的孩子，從哪里能看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中用橫線標(biāo)一標(biāo)。

（2）棗核是一個(gè)機(jī)智、勇敢的孩子，從哪些事情中能看出來(lái)？

（3）棗核是怎樣幫助鄉(xiāng)親們奪回牲口的？找出相關(guān)句子讀一讀。

（4）棗核是怎樣機(jī)智脫險(xiǎn)的？找出相關(guān)句子讀一讀。

2.用圈畫人物語(yǔ)言、注意提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的方法，進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，體會(huì)故事的趣味性。

任務(wù)二：研“趣”，尋找講故事的金鑰匙

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.結(jié)合“交流平臺(tái)”，學(xué)習(xí)借助表格和示意圖及文字的提示進(jìn)行復(fù)述。

2.通過(guò)“語(yǔ)文園地"的“詞句段運(yùn)用”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述。

3.學(xué)習(xí)用合適的方法自然、大方地講故事，并學(xué)習(xí)記住別人故事的主要內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：PPT

2.學(xué)生準(zhǔn)備：根據(jù)自學(xué)單梳理生字詞

課時(shí)安排

4課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一：猜猜故事里藏了什么

（一）“趣"中學(xué)法

1.借助表格，梳理課文脈絡(luò)。

出示表格，讓學(xué)生借助表格自主完成《慢性子裁縫和急性子顧客》主要內(nèi)容的梳理。

時(shí)間急性子顧客的要求慢性子裁縫的反應(yīng)

第一天

第二天

第三天

又過(guò)了一天

各小組結(jié)合梳理好的表格中的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。

2.自主練習(xí)，各小組展示成果。

（二）“趣”中練習(xí)

1.結(jié)合“語(yǔ)文園地"的內(nèi)容，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述。

出示句子：

裁縫說(shuō)：“我和別的裁縫不一樣，我是個(gè)性子最慢的裁縫啊?！?/p>

裁縫說(shuō)，他和別的裁縫不一樣，他是個(gè)性子最慢的裁縫。

小組合作，說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同。

請(qǐng)各小組代表分享合作討論成果。

2.出示句子進(jìn)行轉(zhuǎn)述練習(xí)：

裁縫又補(bǔ)充一句：“不過(guò)，我指的是明年冬天。"

（觀察書上四件上衣插圖，發(fā)現(xiàn)從右向左即為梗概中的順序，再次給學(xué)生以復(fù)述支撐）

小組合作，以轉(zhuǎn)述作為支架，再次進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，各小組進(jìn)行展示。

（三）“趣”中學(xué)詩(shī)

1.請(qǐng)同學(xué)們回憶之前學(xué)習(xí)過(guò)的白居易的詩(shī)詞，找同學(xué)背一背。

2.出示詩(shī)題《大林寺桃花》，簡(jiǎn)單介紹大林寺的地理位置，并出示大林寺風(fēng)景圖，讓學(xué)生了解本首詩(shī)的創(chuàng)作背景。

3.老師配樂(lè)范讀古詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。

4.出示本首詩(shī)所描繪的圖畫，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖畫，說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)大意。

5.多種形式朗讀古詩(shī)，試著背誦。

活動(dòng)二：找找講故事的小妙招

（一）梳理故事脈絡(luò)

1.學(xué)習(xí)借助示意圖和文字提示，梳理故事脈絡(luò)。

結(jié)合課文《漏》的課后第3題，理清課文脈絡(luò)及主要內(nèi)容。

2.練習(xí)復(fù)述。

老師和學(xué)生一起回憶學(xué)過(guò)的復(fù)述方法：簡(jiǎn)要復(fù)述法、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)法、按事情發(fā)展的先后順序法、表格法、插圖法、創(chuàng)造性復(fù)述法……

結(jié)合學(xué)過(guò)的復(fù)述方法梳理《方帽子店》和《棗核》的脈絡(luò)。

《方帽子店》課文內(nèi)容的表格梳理舉例：

當(dāng)街上有人戴圓帽子

兒子的做法父親的做法

《棗核》故事結(jié)構(gòu)的表格梳理舉例：

內(nèi)容人物表現(xiàn)

衙役棗核縣官

牽走牲口

智趕牲口

勇?lián)?zé)任

智懲縣官

學(xué)生在小組內(nèi)自主選擇其中一篇課文進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，關(guān)注自己的語(yǔ)氣起伏、態(tài)度、動(dòng)作等。

小組推選代表進(jìn)行復(fù)述展示，師生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）自然大方講故事

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.自選一個(gè)有趣的故事，充分朗讀，理解故事的主要內(nèi)容。

2.可以用表格、思維導(dǎo)圖等方法梳理提煉故事梗概，幫助記憶。

3.練習(xí)熟練后，可以對(duì)著鏡子或給家長(zhǎng)試講故事，在試講的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不足。

（三）課上故事會(huì)

1.明確比賽規(guī)則，請(qǐng)各參賽組員先在小組內(nèi)復(fù)述童話故事，請(qǐng)組員評(píng)價(jià)，然后各小組推選出一名組員代表參加比賽。

2.小組內(nèi)每位同學(xué)輪流講童話故事，選出組內(nèi)最佳講故事代表。

3.代表參加全班故事會(huì)，上臺(tái)講故事。

4.讓學(xué)生當(dāng)裁判，評(píng)價(jià)哪一組代表講得最好，為什么？

故事會(huì)評(píng)價(jià)量表

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)

內(nèi)容完整，表達(dá)清楚。☆☆☆

組員舉止大方，有豐富的表情和動(dòng)作。☆☆☆

故事生動(dòng)有趣?！睢睢?/p>

（四）課外延伸

請(qǐng)大家把自己所講的或聽(tīng)人講的有趣的故事講給家人或好朋友聽(tīng)，并讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。

任務(wù)三：寫“趣”，留聲趣味故事

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)“語(yǔ)文園地”中的“詞句段運(yùn)用"練習(xí)，學(xué)習(xí)給習(xí)作起個(gè)有趣的題目。

2.完成本單元習(xí)作，選擇一種動(dòng)物，想象它發(fā)生的特征變化，創(chuàng)編童話故事，并修改習(xí)作。

3.通過(guò)作文評(píng)改，進(jìn)一步體會(huì)故事的“趣”，并發(fā)現(xiàn)寫作中的不足，予以改正。

4.充分肯定學(xué)生的習(xí)作，給予表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。

課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：PPT

2.學(xué)生準(zhǔn)備：通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)說(shuō)“趣"

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一：妙筆生花寫有趣

（一）啟發(fā)思維促寫作

出示習(xí)作提示，結(jié)合圖片理解圖文內(nèi)容，指導(dǎo)審題。

觀察圖片，想象動(dòng)物變化后的樣子。

1.學(xué)說(shuō)“變化”。（以蝸牛圖為例）

（1）仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)蝸牛的變化。

導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在就讓我們借助蝸牛圖來(lái)想象。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）方法引導(dǎo)，練習(xí)完整地說(shuō)變化。

過(guò)渡：同學(xué)們，剛才我們觀察的是蝸牛的變化。還有其他動(dòng)物也發(fā)生了變化。請(qǐng)大家自由選取圖片上的一個(gè)動(dòng)物，用兩三句話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)它的變化。

（3）學(xué)生自由練說(shuō)，然后全班分享反饋。

2.試著寫寫所選動(dòng)物“變化后的樣子”，寫完小組交流。

（二）對(duì)比想象，編故事

1.討論：蝸牛為什么有這樣的變化？

（1）剛才同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，寫得也很仔細(xì)，可是，蝸牛為什么跑那么快？它以前可是爬得很慢很慢的，因?yàn)槁?，它?huì)遇到什么危險(xiǎn)的事情呢？

（2）除了遇到危險(xiǎn)，蝸牛在生活中還可能會(huì)遇到哪些困難呢？

2.借助思維導(dǎo)圖，在教師的啟發(fā)下，第一次口頭編故事，說(shuō)說(shuō)“蝸牛的煩心事兒”。

（1）引導(dǎo)：蝸牛的煩心事兒可真多?，F(xiàn)在讓我們選擇其中一件煩心事兒具體想象，編個(gè)故事。一只正在慢悠悠散步的蝸牛突然遇到了什么事？面對(duì)問(wèn)題，蝸牛會(huì)有什么反應(yīng)？它是怎么說(shuō)的？怎么做的？根據(jù)提示，展開(kāi)想象，并講給小組同伴聽(tīng)。

（2）小組推選代表講給全班同學(xué)聽(tīng)，師生一起交流反饋。

（3）小結(jié)：瞧，蝸牛有這么多煩心的事情。

3.借助思維導(dǎo)圖，小組合作，圍繞“變化以后的趣事”，第二次口頭編故事。

（1）現(xiàn)在蝸牛發(fā)生了什么變化？

（預(yù)設(shè)：從蝸牛身后揚(yáng)起的灰塵可以看出，它能健步如飛了。）

（2）蝸牛終于如愿以償了，能快速奔跑了。那會(huì)發(fā)生什么神奇的事情呢？

小組合作說(shuō)一說(shuō)。提示：蝸牛突然變得健步如飛，它發(fā)生了什么事？面對(duì)問(wèn)題，蝸牛會(huì)有什么反應(yīng)？它是否能變回原來(lái)的樣子？

（3）交流故事，重點(diǎn)評(píng)論：故事有趣在哪里？

（三）利用表格寫故事梗概

引導(dǎo)學(xué)生利用前面學(xué)過(guò)的表格形式，簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)故事梗概。

參考表格：

主要人物事件趣味點(diǎn)

交流表格內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生寫故事時(shí)要有條理，且要有趣味性。

（四）發(fā)現(xiàn)題目中的“趣”

1.出示本單元四篇課文的題目，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這幾個(gè)故事的題目有趣嗎？有趣在哪里？

《慢性子裁縫和急性子顧客》中通過(guò)兩個(gè)關(guān)鍵人物的一“慢"一“急”的沖突，讓人產(chǎn)生閱讀興趣。

《方帽子店》中的重點(diǎn)體現(xiàn)在“方"上，因?yàn)樯钪械姆矫弊犹貏e少，所以“方”成為文章的題眼，一下子抓住了讀者的眼球。

《漏》這個(gè)題目雖然只有一個(gè)字，卻是文章的線索，全文都是圍繞這個(gè)字展開(kāi)的。

《棗核》讓我們首先想到的是生活中吃剩的那個(gè)棗核，而事實(shí)上它卻別有用意，這個(gè)題目從人物特點(diǎn)出發(fā)，讓讀者對(duì)故事內(nèi)容充滿好奇。

2.出示“詞句段運(yùn)用"中的題目，讓學(xué)生獨(dú)立品評(píng)。

3.根據(jù)自己設(shè)計(jì)的故事梗概，試著給自己的故事起一個(gè)有趣的題目。

4.根據(jù)梗概，完成習(xí)作。

活動(dòng)二：集思廣益雕琢趣

（一）引入，明確評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)

同學(xué)們，經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都掌握了寫“有趣故事”的好方法，這節(jié)課，就讓我們來(lái)交流大家完成的趣味故事。

出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)：

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)

大膽想象，把物當(dāng)作人來(lái)寫?！睢睢?/p>

體現(xiàn)真情實(shí)感，故事完整，情節(jié)曲折動(dòng)人?！睢睢?/p>

想象豐富、真實(shí)、神奇、合理，富有吸引力?！睢睢?/p>

（二）相互交流，認(rèn)真修改

1.自主修改。

根據(jù)習(xí)作要求自評(píng)，自主讀一讀自己的作品，看有無(wú)落下主要要求，并自己先進(jìn)行修改。

2.組內(nèi)互評(píng)。

把自己修改好的習(xí)作講給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)，相互根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提出修改意見(jiàn)，幫助組內(nèi)同學(xué)修改習(xí)作。

（三）佳作欣賞，全班互評(píng)

小組代表上臺(tái)展示修改好的習(xí)作，全班同學(xué)交流，說(shuō)說(shuō)哪些地方寫得精彩，哪些地方還可以繼續(xù)修改。

（四）再次完善習(xí)作，精益求精

根據(jù)全班討論后的意見(jiàn)，再次對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。

任務(wù)四：演“趣”，展開(kāi)想象演故事

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.小組共選共讀一篇童話故事，如《大林和小林》《愛(ài)麗絲漫游奇境記》。

2.以思維導(dǎo)圖、表格等形式梳理故事的主要角色、重點(diǎn)事件。

3.嘗試用學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行故事展演，提高復(fù)述及表達(dá)能力。

課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：PPT

2.學(xué)生準(zhǔn)備：小組內(nèi)共選一篇童話故事，可以是課外讀物，也可以是自己創(chuàng)作的

課時(shí)安排

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一：同心協(xié)力趣讀書

（一）同讀《大林和小林》，感受趣味

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，留聲機(jī)里的故事真精彩呀！故事中的人物也想和我們交朋友，瞧，大林和小林牽著手走來(lái)了，讓我們一起看看他們的故事吧。

2.共同欣賞故事開(kāi)頭。

教師范讀原文開(kāi)頭：

從前有一個(gè)很窮很窮的農(nóng)人，和他的妻子住在鄉(xiāng)下。他們都很老了，老得連他們自己都說(shuō)不上有多大歲數(shù)了。有一天，他們忽然生了兩個(gè)兒子。這個(gè)老農(nóng)人非常快活，叫道：“我們有了兒子了！我真想不到這么大年紀(jì)還生兒子。”他妻子也很高興。她說(shuō)：“我們一定得給他們?nèi)蓚€(gè)好名字。"……到快天亮的時(shí)候，這老頭兒拿著鋤頭走出門去。外面太陽(yáng)照著樹(shù)林，這老頭兒高興地叫：“好了，就取個(gè)樹(shù)林的‘林’吧。”名字就給取定了：大的叫大林，小的當(dāng)然叫小林。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)趣：我已經(jīng)聽(tīng)到了同學(xué)們的笑聲，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)開(kāi)頭的哪些地方引你發(fā)笑？

全班交流有趣味的句子。

（二）交流有趣情節(jié)

同學(xué)們，除了開(kāi)頭，故事中還有很多有趣的故事情節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，找一找，并分享給小組成員聽(tīng)。

示例：找出故事中的“最"：最長(zhǎng)的名字，最慢的比賽，最厚的嘴唇，最長(zhǎng)的數(shù)字……

（三）以“趣”為引，賞析人物形象

1.小組內(nèi)選擇一個(gè)最喜歡的故事情節(jié)，可以用復(fù)述的形式進(jìn)行講述，也可以分角色進(jìn)行表演。

2.各小組在班里展示，并通過(guò)對(duì)故事的復(fù)述或分角色演繹，來(lái)交流對(duì)人物形象的理解。

（四）總結(jié)提升

同學(xué)們，這本有趣的故事出自張?zhí)煲頎敔數(shù)墓P下，除了《大林和小林》之外，張?zhí)煲頎敔斶€寫了很多有趣的故事，等著同學(xué)們?nèi)バ蕾p。

活動(dòng)二：開(kāi)啟趣味故事展演會(huì)

（一）閱讀鑒賞

小組同學(xué)自主閱讀所選擇的童話故事，簡(jiǎn)單交流所讀所感。

（二）梳理探究

1.教師和學(xué)生一起提煉故事中可能涉及的關(guān)鍵點(diǎn)。

關(guān)鍵點(diǎn)：

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，人物的主要語(yǔ)言、行為、想法……

2.各小組梳理出一個(gè)故事梗概。

（三）表達(dá)交流

1.小組內(nèi)角色分工。

學(xué)生根據(jù)童話故事角色的不同，組內(nèi)協(xié)調(diào)安排人物分工。

學(xué)生結(jié)合人物分工與所列表格內(nèi)容，細(xì)化人物角色特點(diǎn)。

2.組內(nèi)練習(xí)。

小組內(nèi)根據(jù)