好習(xí)慣好人生家長會(huì)共22

好習(xí)慣好人生家長會(huì)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生好習(xí)慣好人生家長會(huì)好習(xí)慣好人生家長會(huì)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生好習(xí)慣好人生——xxx班級情況介紹：學(xué)生人數(shù)：20人男生12人女生8人班級優(yōu)點(diǎn)：活潑有禮貌探究積極性高書法基礎(chǔ)較好朗讀水平較高懂道理班級不足：紀(jì)律意識不是很強(qiáng)小組合作的方法不明確班級讀書氛圍不夠濃隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，社會(huì)對于人才的要求也逐漸提升。也正是因?yàn)檫@樣，我國中小學(xué)教育逐漸受到社會(huì)各界的重點(diǎn)關(guān)注。要想有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，最重要的就是提升初中語文閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升教師教學(xué)的有效性。而運(yùn)用提問教學(xué)能夠有效提升教師的課堂教學(xué)有效性，但是在當(dāng)下的提問教學(xué)中，仍然存在一些問題影響著教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，如何在初中語文閱讀課堂中有效運(yùn)用提問進(jìn)行課堂教學(xué)以及成為廣大語文教育工作者的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。一、初中語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用提問方式存在的問題在初中語文閱讀教學(xué)中，提問教學(xué)法已經(jīng)被廣大語文教師廣泛運(yùn)用。但是在運(yùn)用過程中，部分教師不懂該怎么運(yùn)用提問教學(xué)，導(dǎo)致語文閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量并沒有得到提升，相反還有所下降，并且也沒有提升學(xué)生的積極性，知識初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量不盡人意。究其根本，就是教師在運(yùn)用提問教學(xué)時(shí)，根本沒有在正確掌握核心要領(lǐng)和關(guān)鍵，在教學(xué)時(shí)還想通過提問教學(xué)提升學(xué)生積極性，導(dǎo)致教師的在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)作的提問方式存在不合理性，且提問的問題學(xué)生越不理解，與教學(xué)內(nèi)容相脫離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到影響，教師的教學(xué)效果也沒有得到提升。二、運(yùn)用提問教學(xué)法的教學(xué)策略教師通過運(yùn)用提問式教學(xué)方式提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量時(shí)，要以學(xué)生為中心展開教學(xué)，教師要正確認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置，然后結(jié)合科學(xué)有效的提問方式激發(fā)學(xué)生的積極性，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀學(xué)習(xí)之中。（一）創(chuàng)設(shè)提問情境教師要想有效提升閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量，可以讓學(xué)生在課堂之中，通過提問的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生融入到文章作者這個(gè)角色中，讓學(xué)生在閱讀過程中與文章作者產(chǎn)生共鳴，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如在進(jìn)行《假如生活欺騙了你》文章教學(xué)時(shí)，教師可以通過設(shè)計(jì)幾個(gè)合理、有效的問題來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入文章之中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀學(xué)習(xí)，然后等到學(xué)生大致掌握之后，教師提問到：“同學(xué)們是怎么理解生活欺騙了你呢？作者在面對被生活欺騙之后是什么態(tài)度呢？假如生活欺騙了你們，你們是什么態(tài)度呢？會(huì)不會(huì)和作者是一樣的態(tài)度？”當(dāng)學(xué)生聽完教師的提問會(huì)馬上進(jìn)行自主思考中，并且通過教師的問題進(jìn)入到作者的角色中，以此來感受文章作者的思想以及態(tài)度學(xué)生通過這種方式能夠極大程度上加深對文章的理解，從而提升教師的教學(xué)有效性。（二）對于簡單的提問可以直接提問在初中語文閱讀教學(xué)中，一些基礎(chǔ)性知識和能力的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的，而教師在實(shí)際教學(xué)過程中，如果對于簡單基礎(chǔ)性的問題教師還是選擇繞彎子方式會(huì)起到適得其反的學(xué)習(xí)效果，并且學(xué)生也會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，教師對于一些簡單的問題，可以直接單刀直入、直接明了的進(jìn)行提問。比如像在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的生字詞、寫作手法以及文章類別等簡單基礎(chǔ)知識，針對這些問題教師可以進(jìn)行直接提問。比如在進(jìn)行《狼》文章教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)文章提問一些簡單的問題，比如像：“文章中一共講述了幾件狼的故事？文章中的線索有事什么？”學(xué)生聽完這些問題，會(huì)根據(jù)教材直接找出問題答案。通過這樣的方式不僅可以加深學(xué)生對于文章記憶力，還能樹立自己的自信心，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。（三）通過適當(dāng)提問突出學(xué)生學(xué)習(xí)主題在傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中，教師通常會(huì)是使用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，在這種方式下，教師占據(jù)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)位置，在課堂上一般是“一言堂”的局面，學(xué)生則是被動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量一直不盡人意，而隨著新課標(biāo)的提出，要求教師在教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體位置。因此，教師在語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用提問教學(xué)時(shí)，采用適量的提問來突出學(xué)生的主體位置。教師需要抓住學(xué)生在閱讀教學(xué)中的每個(gè)重點(diǎn)契機(jī)來進(jìn)行提問，教師要注意對學(xué)生提問的問題不能太難也不能過于簡單，否則就不能問題的價(jià)值很好的發(fā)揮出來。并且教師必要重視提問的次數(shù)，不能過多也不能太少，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況適當(dāng)進(jìn)行提問。三、結(jié)束語綜上所述，提問教學(xué)法對提升初中閱讀教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。因此，要想有效提升閱讀教學(xué)的教學(xué)有效性，教師必須要要正確認(rèn)識到提問教學(xué)的重要性，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合恰當(dāng)、合理的方式運(yùn)用提問教學(xué)法，并將其效果發(fā)揮到最大化，有效提升的教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力，為學(xué)生的以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握字詞句的重要陣地，字詞句又是學(xué)生今后學(xué)好其他各門知識的基礎(chǔ)，是學(xué)生成功前的起步教育。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，而課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。怎樣創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)呢？談?wù)勎业囊恍┮娊狻Ｗx是起跑線讀書是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，特別是小學(xué)階段，除完成基本的記憶任務(wù)外，還要大量的閱讀。只有讀，才能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，吸取知識。根據(jù)創(chuàng)新教育的要求，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，由淺入深，循序漸進(jìn)的閱讀。特別是在一篇新授課文前，要讓學(xué)生反復(fù)的讀，要讀到六七開。學(xué)生讀之前教師可以指導(dǎo)學(xué)生先讀預(yù)習(xí)部分，或是和課文相聯(lián)系的課外內(nèi)容，然后讀課文，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，對文章有全面的了解。然后指導(dǎo)學(xué)生，對重要詞、語句進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，并輔以工具書查閱，解決生字詞。最后指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上深化，領(lǐng)悟閱讀。學(xué)生在閱讀中教師要要求學(xué)生做到：“三到”，即：眼到、心到、手到。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。要使學(xué)生今后真正學(xué)好語文，必須把閱讀作為起跑線。問題是接力棒創(chuàng)新始于“問題”，因?yàn)椤耙蓡枴蹦苁箤W(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個(gè)過程中才可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新?！皢栴}”是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是向更高層面跨越的接力棒。首先要培養(yǎng)學(xué)生敢于問問題。在課堂教學(xué)中，大部分同學(xué)不敢問，主要是自卑心理或緊張心理。因此培養(yǎng)學(xué)生“問題”意識，關(guān)鍵是消除這兩種心理。例如可以講一些名人小故事，如：愛因斯坦、牛頓等名人的故事來提高學(xué)生對問題的認(rèn)識。第一可以激發(fā)學(xué)生想問問題的欲望，鍛煉學(xué)生敢問問題的勇氣。其次教給學(xué)生問問題的方法，使學(xué)生問問題不能無目的亂問，而應(yīng)問到點(diǎn)子上。在這方面，教師要言傳身教。如在課堂教學(xué)記敘文的寫作時(shí)，設(shè)計(jì)如下問題：事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物？事情的起因、經(jīng)過，結(jié)果？作者運(yùn)用什么手法把事情經(jīng)過寫具體的？通過這樣示范學(xué)生今后在學(xué)習(xí)寫事的文章時(shí)就知道怎樣問問題了。最后要適當(dāng)解答學(xué)生問題，對問題可以給予正確答案，也可以在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀參考書，查閱工具書，或者相互討論，辯論等自行解決問題，激勵(lì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。在學(xué)生提問時(shí)教師要做到以下幾點(diǎn)：（1）有耐心。（2）對學(xué)生的問題予以鼓勵(lì)。（3）面向全體學(xué)生。探究，交流是渠道新課標(biāo)要求教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生足夠的探究和交流的時(shí)間，也就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生充分發(fā)揮主觀動(dòng)能的有效方法，從而提高課堂教學(xué)效率。那么，教師在課堂教學(xué)中，要積極運(yùn)用探究、交流的方式進(jìn)行知識傳授，學(xué)生在教師啟發(fā)、指導(dǎo)下，經(jīng)過自學(xué)思考、師生間交流、生生交流，探討，活躍思想，深化認(rèn)識，掌握知識。通過學(xué)生積極參與交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲，從而使學(xué)生分析問題的能力，自學(xué)能力和口頭表達(dá)能力得到有效提高。在課堂交流中，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)敢于發(fā)言的同學(xué)。另外，教師也要置身與學(xué)生的交流中，并在交流中適時(shí)的概括、總結(jié)和點(diǎn)撥。用精練而概括的語句把教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)講透。例如本冊《撈鐵牛》一文重點(diǎn)是理解懷丙怎樣利用水的浮力撈起一只只鐵牛。教師先演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)新意識，然后讓學(xué)生探究討論鐵牛是怎樣撈上來的？最后得出結(jié)論，鏟沙――船身漫漫上浮――鐵牛一點(diǎn)一點(diǎn)向上拔――拉上岸，這樣復(fù)雜的知識簡單化，直觀化，學(xué)生很容易掌握，課堂效率事半而功倍。小節(jié)歸納是梯子，教師在教學(xué)過程中，能了解學(xué)生對本節(jié)課的知識掌握或基本掌握，自己心中還是有數(shù)的。但這種掌握是零散的，學(xué)生沒有整體印象，這也是有譜的。這時(shí)教師要加以引導(dǎo)，進(jìn)行課堂小結(jié)歸納，將零散的知識連成片。在總結(jié)過程中，學(xué)生綜合能力得到培養(yǎng)和提高，這就是創(chuàng)新，給學(xué)生搭建梯子。例如《海濱小城》一課，讓學(xué)生根據(jù)要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生總結(jié)出全文主要寫海濱和小城兩個(gè)地方，寫海濱抓住海面和沙灘景色，寫小城，從庭院、公園、街道三方面來介紹，最后文章總結(jié)海濱小城的特點(diǎn)美麗、整潔，這樣學(xué)生對整篇文章就能整體掌握。練習(xí)是從終點(diǎn)再回到起跑線一堂課新授結(jié)束后，就要進(jìn)行反饋練習(xí)，主要是總結(jié)本課學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，加深印象，并了解本課的教學(xué)效果，及時(shí)對教學(xué)不足進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)，使其跟上教學(xué)進(jìn)度。反饋可以讓學(xué)生提問，不加條件限制，問題可提的?s而廣，而且提倡問題新意論。另外也可以口頭和書面進(jìn)行檢測，通過難易適度的檢測，使學(xué)生感到只要努力就可以學(xué)懂知識，掌握知識，使學(xué)生獲得成功的喜悅，讓學(xué)生在心理上再回到起跑線上。總之，在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供一個(gè)自由、活潑、靈活的合作學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)，充分表達(dá)自己的想法，展示自己的思維結(jié)果，就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使語文課堂生動(dòng)、活潑、高效。好習(xí)慣好人生——xxx習(xí)慣培養(yǎng)要注意的事項(xiàng)（一個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)最少需要21天、堅(jiān)持正面強(qiáng)化等）班級本學(xué)年重點(diǎn)培養(yǎng)的習(xí)慣。（PYP行為五姿勢、閱讀習(xí)慣、自理、自治等）備注：1、興趣特長培訓(xùn)（鼓號隊(duì)）2、學(xué)校后段活動(dòng)（展示日、體育節(jié)、科技節(jié)）3、開展POI探究渴望您的支持4、義務(wù)教育資料收集班級特色建設(shè)：1、請?zhí)顚懻{(diào)查表2、推薦兩本書3、共同討論如何動(dòng)靜結(jié)合打造班級特色瑯瑯書聲朗朗乾坤花的事業(yè)根的工程親近母語書香人生班級讀書會(huì)初步設(shè)想：推薦兩本書《大聲讀給孩子聽》、

《朗讀手冊》一、為童年閱讀，你收獲的是未來1、閱讀究竟能給孩子什么2、閱讀還能給孩子什么3、為童年投資，比金錢更重要的收獲時(shí)間二、為孩子朗讀，從什么時(shí)候開始三、您得為孩子做第一讀者四、父母的聲音永遠(yuǎn)是最動(dòng)聽的1、孩子為什么喜歡父母大聲讀2、書是甜的3、不要說你不會(huì)讀4、孩子已經(jīng)三年級了，我還需要給他（她）讀嗎5、孩子已經(jīng)喜歡上閱讀，父母還需要讀書給他聽嗎五、當(dāng)電視、網(wǎng)絡(luò)和我們搶孩子1、在電視控制孩子的前途之前，先控制孩子看電視的時(shí)間2、合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源輔助閱讀六、卡通漫畫適合讀嗎？班級特色建設(shè)：1、請?zhí)顚懻{(diào)查表2、推薦兩本書3、共同討論如何動(dòng)靜結(jié)合打造