小學(xué)教育教學(xué)知識與能力-教師資格證考試《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬題11

小學(xué)教育教學(xué)知識與能力-教師資格證考試《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬題11單選題（共20題，共20分）(1.)在教育部印發(fā)的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中，要求教師“掌握所教學(xué)科的課（江南博哥）程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)知識”“掌握小學(xué)教育教學(xué)基本理論”“掌握小學(xué)生品行養(yǎng)成的特點(diǎn)和規(guī)律”等。這些知識屬于()A.學(xué)科知識B.教育教學(xué)知識C.通識性知識D.小學(xué)生發(fā)展知識正確答案：B參考解析：《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“教育教學(xué)知識”的內(nèi)容主要有：(1)掌握小學(xué)教育教學(xué)基本理論；(2)掌握小學(xué)生品行養(yǎng)成的特點(diǎn)和規(guī)律；(3)掌握不同年齡小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；(4)掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)知識。(2.)墨子認(rèn)為：“國有賢良之士眾，則國家之治厚；賢良之士寡，則國家之治薄。”這一思想體現(xiàn)的是教育的()功能。A.政治B.經(jīng)濟(jì)C.文化D.育人正確答案：A參考解析：題干的描述體現(xiàn)了教育的政治功能。教育通過培養(yǎng)人才實(shí)現(xiàn)對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟(jì)制度的主要途徑。(3.)教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個體()的職業(yè)。A.社會化B.個性化C.民主化D.多元化正確答案：A(4.)()是上課的必要補(bǔ)充，是適應(yīng)學(xué)生個別差異，貫徹因材施教的重要措施。A.備課B.課外輔導(dǎo)C.布置作業(yè)D.考試正確答案：B參考解析：略。(5.)形成穩(wěn)定的品德是在()階段。A.依從B.認(rèn)同C.內(nèi)化D.同化正確答案：C參考解析：內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與社會規(guī)范及其價(jià)值一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為—體，構(gòu)成一個完整的價(jià)值體系。此時(shí)，穩(wěn)定的品德形成。(6.)根據(jù)各級各類學(xué)校的任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求習(xí)慣上稱為()A.教育目的B.教學(xué)目標(biāo)C.課時(shí)目標(biāo)D.培養(yǎng)目標(biāo)正確答案：D參考解析：題干描述的是培養(yǎng)目標(biāo)的概念。(7.)小明犯錯誤后通過撒謊避免了父母的懲罰，此后小明學(xué)會了用謊言來逃脫懲罰。此處發(fā)生了()A.正強(qiáng)化B.逃避條件作用C.回避條件作用D.消退正確答案：C參考解析：回避條件作用是指當(dāng)預(yù)示厭惡刺激即將出現(xiàn)的刺激信號呈現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體也可以自發(fā)地做出某種反應(yīng)，從而避免了厭惡刺激的出現(xiàn)，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加的一類條件作用。(8.)從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，將課程與學(xué)習(xí)者個人的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的主體。這種課程觀是將課程作為()來理解的。A.學(xué)習(xí)結(jié)果B.活動C.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)D.科目正確答案：C參考解析：把課程定義為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是試圖把握學(xué)生實(shí)際學(xué)到些什么。經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在對所從事的學(xué)習(xí)活動的思考中形成的。(9.)以下哪個選項(xiàng)不屬于學(xué)習(xí)策略的范疇()A.利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容B.設(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展C.在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)D.制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法正確答案：B參考解析：設(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)活動屬于教學(xué)策略，而不是學(xué)習(xí)策略。(10.)心理起源說認(rèn)為教育起源于()A.勞動B.模仿C.學(xué)習(xí)D.本能正確答案：B參考解析：美國教育學(xué)家孟祿在批判教育的生物起源說的基礎(chǔ)上提出了教育的心理起源說，他認(rèn)為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿。(11.)()是個體對自身以及對自己同客觀世界的關(guān)系的意識，是個性結(jié)構(gòu)的重要組成部分，標(biāo)志著個性形成的水平。A.自我認(rèn)知B.自我意識C.自我體驗(yàn)D.自我監(jiān)控正確答案：B參考解析：題干描述的是自我意識的概念。(12.)小學(xué)生體育達(dá)標(biāo)測試屬于()A.形成性評價(jià)B.總結(jié)性評價(jià)C.相對性評價(jià)D.絕對性評價(jià)正確答案：D參考解析：絕對性評價(jià)又稱為目標(biāo)參照性評價(jià)(標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià))，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測驗(yàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評價(jià)。進(jìn)行評價(jià)時(shí)，每個人的成績只與統(tǒng)一的、固定的客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，即這種評價(jià)并不因?yàn)樵u價(jià)對象的整體水平狀況而提高或降低評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。題干的描述屬于絕對性評價(jià)。(13.)班集體形成的條件和前進(jìn)的動力是()A.共同的奮斗目標(biāo)B.班主任的要求C.班級內(nèi)部的矛盾斗爭D.共同的活動正確答案：A參考解析：共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的條件和前進(jìn)的動力。(14.)我國基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是()A.使用國家課程統(tǒng)一管理B.以省級課程管理為主C.實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理D.全部下放權(quán)力，實(shí)行以校本教材教學(xué)為主正確答案：C參考解析：2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確規(guī)定了實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理體制。(15.)中國近代史上最早正式成立的公立小學(xué)堂是()A.正蒙書院內(nèi)附設(shè)的小班B.上海瀘南三等學(xué)堂C.南洋公學(xué)外院D.俞復(fù)等設(shè)立的三等學(xué)堂正確答案：C參考解析：1897年，盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公學(xué)，分為四院，其中的外院即為小學(xué)，它是我國最早的公立小學(xué)堂(這可算作中國公立小學(xué)的始祖)。(16.)從對學(xué)生學(xué)習(xí)要求的角度來劃分，我們一般把課程分為()A.基礎(chǔ)型課程、拓展型課程與研究型課程B.分科課程與綜合課程C.學(xué)科課程與活動課程D.必修課程與選修課程正確答案：D參考解析：從對學(xué)生學(xué)習(xí)要求的角度來劃分，課程可分為必修課程與選修課程。(17.)決定受教育權(quán)的因素是()A.文化B.生產(chǎn)力C.科學(xué)技術(shù)D.政治經(jīng)濟(jì)制度正確答案：D參考解析：社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)。(18.)以下哪一項(xiàng)不屬于小學(xué)生觀察力的特點(diǎn)()A.目的性較差B.缺乏精確性C.缺乏順序性D.較易抓住事物的本質(zhì)正確答案：D參考解析：小學(xué)生觀察力的特點(diǎn)表現(xiàn)如下：目的性較差、缺乏順序性、缺乏精確性、缺乏深刻性。小學(xué)生的觀察力缺乏深刻性的體現(xiàn)是以感性經(jīng)驗(yàn)為主，缺乏思維活動的參與，使得觀察的深刻性不夠，只看到事物的表面現(xiàn)象和表面特征，難以抓住事物的本質(zhì)。(19.)一位老師把自己當(dāng)作是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的“催化劑”，而不是權(quán)威者，這符合()學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。A.信息加工B.人本主義C.建構(gòu)主義D.聯(lián)結(jié)主義正確答案：B參考解析：人本主義的學(xué)生中心模式又稱為非指導(dǎo)性教學(xué)模式。在這個模式中，教師最富有意義的角色不是權(quán)威，而是“助產(chǎn)士”和“催化劑”。(20.)教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即()A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感正確答案：B參考解析：題干描述的是教育機(jī)智的內(nèi)涵。問答題（共6題，共6分）(21.)簡述教師在教學(xué)中如何對待不同氣質(zhì)類型的學(xué)生。正確答案：參考解析：(1)對待學(xué)生應(yīng)克服氣質(zhì)偏見；(2)針對學(xué)生氣質(zhì)差異因材施教；(3)幫助學(xué)生進(jìn)行氣質(zhì)的自我分析、自我教育，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)品質(zhì)；(4)特別重視膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)學(xué)生；(5)組建學(xué)生干部隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的氣質(zhì)類型。(22.)簡述綜合實(shí)踐活動的性質(zhì)與特點(diǎn)。正確答案：參考解析：綜合實(shí)踐活動是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程，與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動具有如下特性：（1）整體性；（2）實(shí)踐性；（3）開放性；（4）生成性；（5）自主性。(23.)教育科學(xué)研究的意義有哪些正確答案：參考解析：(1)推動教育改革與發(fā)展；(2)提高教育質(zhì)量；(3)提升教師自身素質(zhì)；(4)完善和發(fā)展教育理論。(24.)材料：我是老師和同學(xué)們眼中的差生，我也曾努力過、刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次數(shù)學(xué)考試來說吧，我的數(shù)學(xué)成績每次考試都是班里倒數(shù)，一次老師罵我是怎么教都教不會的傻子，于是我發(fā)誓一定要把數(shù)學(xué)成績提升上去。于是，我加倍努力，在學(xué)期的期末考試中拿到了一個好成績。心想這次老師一定會表揚(yáng)我了吧!可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我：“你這次考得這么好，不是抄來的吧”聽了這話，我全身的血液都涼透了，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎問題：通過上述材料，我們可以深切地感受到學(xué)生對現(xiàn)行評價(jià)制度和評價(jià)方法的恐懼、不滿與無奈。試分析現(xiàn)行教學(xué)評價(jià)存在的主要問題。正確答案：參考解析：(1)評價(jià)功能失調(diào)，過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)、激勵、發(fā)展的功能。材料中的老師基于“每次考試都是班里倒數(shù)”而“罵我是怎么教都教不會的傻子”，這體現(xiàn)了教師只關(guān)心學(xué)生考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的學(xué)生發(fā)展中存在的問題。(2)過分關(guān)注活動的結(jié)果。材料中的“我”經(jīng)過加倍努力取得了不錯的數(shù)學(xué)成績，但是數(shù)學(xué)老師卻沒有看到這份努力，而是問“我”是不是抄來的。這表明教師忽視被評價(jià)者在活動的各個時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學(xué)活動的評價(jià)．忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價(jià)。(3)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個性發(fā)展和個體間的差異性。評價(jià)內(nèi)容片面，過于注重學(xué)業(yè)成績，缺乏有效的評價(jià)工具和方法。(4)評價(jià)方法單調(diào)，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)。忽視對評價(jià)結(jié)果的反映和認(rèn)同，使評價(jià)的激勵、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。(5)評價(jià)對象基本處于被動的被檢查、被評判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，對評價(jià)往往持一種冷漠、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的行為。(25.)材料：楊老師在教文言文《強(qiáng)項(xiàng)令》時(shí)，向同學(xué)們提了一個問題：“課文題目中的‘強(qiáng)項(xiàng)’是什么意思”學(xué)生根據(jù)課文的注釋，馬上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學(xué)生對比古今詞義的區(qū)別，楊老師又追問：“‘強(qiáng)項(xiàng)’在現(xiàn)代漢語中是什么意思”這個問題一下子把學(xué)生問懵了，課上出現(xiàn)了“冷場”的局面，楊老師接連問了幾個學(xué)生都沒有答出來。課后，楊老師進(jìn)行了認(rèn)真反思。第二天給另一個班上課時(shí)，楊老師及時(shí)改變了提問策略。在學(xué)生找出“強(qiáng)項(xiàng)”在課文中的意思之后，楊老師請學(xué)生們思考：“請問你們都有什么強(qiáng)項(xiàng)”一個學(xué)生答道：“我的強(qiáng)項(xiàng)是打乒乓球?！苯處熃又鴨枺骸澳敲?，你所用的強(qiáng)項(xiàng)是什么意思呢”學(xué)生想了想說：“是‘長處’的意思。”于是，楊老師再次請大家思考：“‘強(qiáng)項(xiàng)’在古代漢語和現(xiàn)代漢語中的意思有什么差別”學(xué)生們紛紛舉手并給出了正確的答案。問題：請運(yùn)用有關(guān)教學(xué)理論對此材料進(jìn)行分析評價(jià)。正確答案：參考解析：(1)教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，要合理地設(shè)計(jì)問題。①要循序漸進(jìn)，由淺及深地設(shè)計(jì)不同層次的問題。要考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，循序而問，步步深入，使學(xué)生積極思考，逐步得出正確結(jié)論。②設(shè)計(jì)的問題要難易適中、深淺適度，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和個性特點(diǎn)，提出的問題最好能位于學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”。③提問的問題之間應(yīng)緊密聯(lián)系、前后有序，不應(yīng)孤立、零散。材料中的楊老師在第一次上課時(shí)，沒有步步深入，循序而問，提出的問題難度超出了學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，因而學(xué)生回答不出來教師的問題。(2)在隨后的教學(xué)中，楊老師運(yùn)用了啟發(fā)性的教學(xué)原則。該原則是指在教學(xué)活動中，教師要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考、積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。這要求教師設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力。材料中楊老師第一堂課中提出的問題“‘強(qiáng)項(xiàng)’在現(xiàn)代漢語中是什么意思”使課堂出現(xiàn)了“冷場”的局面，這是由于沒有引起學(xué)生們的興趣，而在教學(xué)反思后的第二堂課上，學(xué)生們能夠緊跟問題思考，最后“紛紛舉手并給出自己的答案”，這說明學(xué)生們的積極性被成功地調(diào)動了起來，證明教師的啟發(fā)有了效果。(3)該教師采用了教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。該教師在第一次上課出現(xiàn)了課堂“冷場”的局面后，進(jìn)行了反思，使第二次上課沒有再出現(xiàn)冷場。這說明該教師的教學(xué)反思是積極有效的。(26.)下面是小學(xué)一年級下冊教材中《春雨的色彩》一課，請根據(jù)這篇課文回答下列問題。春雨，像春始娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……田野里，一群小鳥正在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的小燕子說：“春雨是綠色的。你們瞧，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了?！甭槿刚f：“不對，春雨是紅色的。你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了?！毙↑S鶯說：“不對，不對，春雨是黃色的。你們看，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了?！贝河曷犃舜蠹业臓幷?，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……(1)若指導(dǎo)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定本次教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。(2)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本次教學(xué)的教學(xué)重難點(diǎn)。(3)設(shè)計(jì)本次教學(xué)的導(dǎo)入語，并說明設(shè)計(jì)理由。正確答案：參考解析：(1)教學(xué)目標(biāo)①知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識“線、論”等11個字；會寫“你、們”等6個字。②過程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中語言文字的表達(dá)方法。③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：有主動積累詞語的意識，逐漸養(yǎng)成積累的習(xí)慣；感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)喜歡春雨的思想感情。(2)①教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合搜集查閱的資料和制作的課件，理解課文主要內(nèi)容及思想感情，豐富語言積累。②教學(xué)難點(diǎn)：能夠創(chuàng)造性地處理、使用搜集的材料，并能主動地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。(3)導(dǎo)入語設(shè)計(jì)春天到了，校園里各種各樣的花開了，小草探出了小腦袋，小樹也發(fā)芽了，多美啊!咦下雨了!聽——(利用多媒體課件展示春雨，并配上相應(yīng)的聲音)同學(xué)