Unit 1 My Family Story Time（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年人教新起點版英語二年級上冊

Unit1MyFamilyStoryTime（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年人教新起點版英語二年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《Unit1MyFamilyStoryTime》選自2024-2025學(xué)年人教新起點版英語二年級上冊。本單元圍繞“家庭”這一主題展開，通過講述家庭成員及家庭關(guān)系，幫助學(xué)生了解家庭成員的稱呼，并學(xué)會運用句型描述家庭成員。教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，有助于提高學(xué)生的英語口語表達能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本單元旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識和社會實踐能力。通過學(xué)習(xí)家庭成員的稱呼和描述，學(xué)生能夠提升英語口語交際能力，增強跨文化交際意識，同時培養(yǎng)良好的家庭觀念和社會責(zé)任感。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-核心內(nèi)容：家庭成員的稱呼及其在日常生活中的使用。

-詳細內(nèi)容：

-正確發(fā)音和拼寫家庭成員的稱呼，如“mother”，“father”，“sister”，等。

-應(yīng)用句型“Whoisthis?”和回答“His/Hernameis...”進行簡單的詢問和回答。

-能夠用完整的句子描述家庭成員的外貌特征和關(guān)系。

2.教學(xué)難點

-難點內(nèi)容：家庭成員稱呼的復(fù)雜性和文化差異的理解。

-詳細內(nèi)容：

-家庭成員稱呼在不同文化中的多樣性，如英美人稱“uncle”可能指的是“舅舅”或“伯父”。

-學(xué)生可能難以掌握某些家庭成員稱呼的發(fā)音，如“grandmother”和“grandfather”的音節(jié)劃分和發(fā)音。

-在實際對話中，學(xué)生可能難以靈活運用句型進行真實交流，特別是在有文化背景差異的情況下。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、電腦）、音響設(shè)備、白板或黑板。

-課程平臺：人教新起點英語二年級上冊電子教材平臺。

-信息化資源：家庭成員圖片庫、相關(guān)視頻資料、在線英語學(xué)習(xí)平臺。

-教學(xué)手段：實物教具（家庭成員圖片卡片）、互動游戲、角色扮演活動。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

-教師通過展示家庭照片或家庭成員的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己家庭的成員，并說出他們的稱呼。

-提問：“Whoarethesepeople?Whataretheirnames?”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引入本節(jié)課的主題：“Today,wearegoingtolearnaboutourfamilyandthenamesofourfamilymembers.”

2.新課講授（用時10分鐘）

-部分一：家庭成員稱呼的學(xué)習(xí)

-教師展示家庭成員的圖片，并逐一介紹每個成員的英文名稱，如“mother”,“father”,“sister”,“brother”,“grandmother”,“grandfather”。

-學(xué)生跟讀并模仿發(fā)音，教師糾正發(fā)音錯誤。

-部分二：句型練習(xí)

-教師示范并講解句型“Whoisthis?His/Hernameis...”，引導(dǎo)學(xué)生進行問答練習(xí)。

-學(xué)生分組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

-部分三：描述家庭成員

-教師展示家庭成員的圖片，要求學(xué)生用句型描述他們的外貌特征，如“Shehaslonghair.”，并引導(dǎo)學(xué)生進行互動問答。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-活動一：角色扮演

-學(xué)生分組，每組扮演一個家庭，用所學(xué)句型和家庭成員稱呼進行對話。

-教師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽表達。

-活動二：家庭樹

-學(xué)生繪制家庭樹，并在樹上標(biāo)注家庭成員的英文名稱。

-教師展示優(yōu)秀作品，并進行點評。

-活動三：猜猜他是誰

-教師展示家庭成員的圖片，學(xué)生根據(jù)圖片猜測家庭成員的稱呼。

-教師揭曉答案，并糾正發(fā)音錯誤。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

-方面一：家庭成員稱呼的文化差異

-學(xué)生討論不同文化中家庭成員稱呼的差異，如中美兩國對“uncle”和“aunt”的稱呼不同。

-舉例回答：“InChina,ifsomeoneisyourfather'sbrother,wecallhim‘uncle’or‘a(chǎn)unt’accordingtotheirage.ButintheU.S.,weusuallycallhim‘cousin’.”

-方面二：家庭成員關(guān)系的描述

-學(xué)生討論如何用英語描述家庭成員之間的關(guān)系，如兄弟姐妹、祖父母等。

-舉例回答：“Mysisterismymother'sdaughter.Sheismyyoungersister.”

-方面三：家庭照片分享

-學(xué)生分享自己的家庭照片，并用英語介紹家庭成員。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)家庭成員的稱呼和描述方法。

-提問：“Whatdidwelearnabouttoday?Canyoutellmethenamesofyourfamilymembers?”

-學(xué)生回答后，教師進行點評和總結(jié)。

-教師布置課后作業(yè)，如繪制家庭樹，用英語描述家庭成員，并復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)句型和稱呼。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-家庭成員的英文名稱及其文化背景：除了課本中提到的家庭成員稱呼，還可以拓展介紹其他家庭成員的英文名稱，如aunt,uncle,cousin,stepmother,stepfather等，并探討這些稱呼在不同國家和文化中的用法和含義。

-家庭關(guān)系的詞匯：介紹與家庭關(guān)系相關(guān)的詞匯，如parent,sibling,relative,kinship等，幫助學(xué)生更全面地理解家庭結(jié)構(gòu)和社會關(guān)系。

-家庭生活場景的英語表達：收集和整理家庭生活場景中的常用英語表達，如做飯、清潔、購物、娛樂等，豐富學(xué)生的英語口語表達。

2.拓展建議

-角色扮演游戲：設(shè)計一個家庭角色扮演游戲，讓學(xué)生分組扮演不同家庭成員，用英語進行對話，模擬家庭生活場景，提高學(xué)生的實際運用能力。

-家庭照片展示：鼓勵學(xué)生收集家庭照片，用英語制作成小冊子或幻燈片，在課堂上進行展示和分享，增強學(xué)生的跨文化交流意識。

-家庭故事創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作以家庭為背景的短故事，用英語描述家庭生活，提高學(xué)生的寫作能力和想象力。

-家庭文化研究：讓學(xué)生調(diào)查自己家庭的文化背景，了解家庭成員的傳統(tǒng)習(xí)俗和節(jié)日慶祝方式，增強學(xué)生的文化認同感和責(zé)任感。

-家庭英語角：組織家庭英語角活動，邀請家長參與，共同學(xué)習(xí)和練習(xí)英語，營造家庭英語學(xué)習(xí)氛圍，促進家庭成員之間的交流與合作。

-家庭英語日記：鼓勵學(xué)生堅持寫家庭英語日記，記錄家庭生活中的點滴，提高學(xué)生的英語寫作習(xí)慣和表達能力。

-家庭英語歌曲學(xué)習(xí)：挑選與家庭相關(guān)的英語歌曲，讓學(xué)生在學(xué)唱歌曲的過程中，學(xué)習(xí)家庭成員的稱呼和表達家庭情感的方式。七、教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)和參與度，評估學(xué)生對家庭話題的興趣和參與熱情。

-語音語調(diào)：注意學(xué)生朗讀家庭成員稱呼時的發(fā)音準(zhǔn)確性和語調(diào)的自然流暢性。

-互動合作：觀察學(xué)生在小組討論和角色扮演中的合作能力和溝通技巧。

2.小組討論成果展示：

-內(nèi)容準(zhǔn)確性：評估學(xué)生是否能正確運用家庭成員的稱呼和句型描述家庭成員。

-表達流暢性：觀察學(xué)生在小組討論中的表達是否清晰、連貫。

-團隊協(xié)作：評價學(xué)生在小組討論中的協(xié)作精神和分工合作能力。

3.隨堂測試：

-單項選擇題：設(shè)計一些關(guān)于家庭成員稱呼的選擇題，測試學(xué)生對知識點的掌握程度。

-完形填空題：提供一段關(guān)于家庭生活的短文，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識填寫缺失的家庭成員稱呼。

-簡答題：要求學(xué)生用英語描述自己家庭成員的外貌特征和關(guān)系。

4.家庭作業(yè)反饋：

-家庭樹繪制：檢查學(xué)生繪制的家庭樹，評估其對家庭成員稱呼的掌握和應(yīng)用能力。

-家庭英語日記：閱讀學(xué)生的家庭英語日記，評估其寫作能力和對家庭生活的描述能力。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：對積極參與課堂活動、發(fā)音準(zhǔn)確、表達流暢的學(xué)生給予肯定和表揚。

-針對小組討論：對在小組討論中表現(xiàn)出色、貢獻突出、協(xié)作良好的學(xué)生給予肯定。

-針對隨堂測試：對測試成績優(yōu)異的學(xué)生給予鼓勵，對成績有待提高的學(xué)生提供個性化指導(dǎo)。

-針對家庭作業(yè)：對家庭作業(yè)完成質(zhì)量高的學(xué)生給予表揚，對有困難的學(xué)生提供針對性的幫助和建議。

-教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)，給予積極的評價和反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，同時關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保教學(xué)評價的全面性和有效性。八、典型例題講解典型例題一：

題目：用英語描述你的家庭成員。

例題：Mymotherisateacher.Shehasshorthairandwearsglasses.Myfatherisadoctor.Heistallandalwayswearsawhitecoat.Mysisterisastudent.Sheisyoungandlikesreadingbooks.

解答：此題要求學(xué)生用英語描述自己的家庭成員，包括家庭成員的職業(yè)、外貌特征等。答案中包含了家庭成員的稱呼、職業(yè)和具體的外貌描述。

典型例題二：

題目：用正確的家庭成員稱呼填空。

例題：Thisismy___________.Sheismy___________.Theyaremy___________.

解答：Thisismymother.Sheismymother.Theyaremygrandparents.

典型例題三：

題目：選擇正確的家庭成員稱呼。

例題：1.My___________isateacher.(a)mother(b)father(c)sister

2.My___________isadoctor.(a)mother(b)father(c)sister

解答：1.(a)mother

2.(b)father

典型例題四：

題目：用英語回答問題，描述家庭成員。

例題：Whatdoesyourfatherdo?

Myfatherisa___________.He___________.

解答：Myfatherisadoctor.Heworksinahospital.

典型例題五：

題目：用英語寫一段關(guān)于家庭成員的短文。

例題：Myfamilyisabigfamily.Thereare___________peopleinmyfamily.My___________isateacher.Sheis___________.My___________isadoctor.Heis___________.My___________isastudent.Sheis___________.

解答：Myfamilyisabigfamily.Therearefivepeopleinmyfamily.Mymotherisateacher.Sheistallandhaslonghair.Myfatherisadoctor.Heistallandalwayswearsawhitecoat.Mysisterisastudent.Sheisyoungandlikesreadingbooks.Mybrotherisaboy.Heisveryfunny.教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了關(guān)于家庭的內(nèi)容，我感到收獲頗豐。首先，我想分享一下我在教學(xué)方法、策略和管理方面的反思。

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，通過展示家庭照片和家庭成員的圖片，讓學(xué)生直觀地接觸到所學(xué)內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)，這種方法對于二年級的學(xué)生來說非常有效，他們能夠更快地記住家庭成員的稱呼。同時，我也注意到了一些不足，比如在講解家庭成員稱呼的發(fā)音時，部分學(xué)生仍然存在發(fā)音不準(zhǔn)確的問題。我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加細致地指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音，可能需要通過更多的練習(xí)和示范來加強。

在策略方面，我采用了小組討論和角色扮演的方式來提高學(xué)生的參與度和口語表達能力。學(xué)生們在小組討論中表現(xiàn)得非常積極，他們能夠用英語描述自己的家庭成員，并且在角色扮演中也能流利地對話。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小組討論中比較沉默，這可能是因為他們對自己的英語水平不夠自信。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，更多地鼓勵這些學(xué)生參與討論，給予他們更多的支持和鼓勵。

在教學(xué)管理上，我注意到課堂紀(jì)律的維持也是一個挑戰(zhàn)。有些學(xué)生可能會在課堂上分心，或者不遵守課堂規(guī)則。為了解決這個問題，我嘗試了更多的互動和參與式教學(xué)，這樣既能吸引學(xué)生的注意力，也能讓他們在參與中學(xué)會自律。

至于教學(xué)總結(jié)，我認為這節(jié)課在知識、技能和情感態(tài)度方面都取得了不錯的成果。學(xué)生在家庭成員稱呼和描述家庭成員的技能上有了顯著提高，他們在情感態(tài)度上也更加積極地參與到課堂活動中來。學(xué)生們通過學(xué)習(xí)，不僅了解了家庭成員的稱呼，還學(xué)會了如何用英語描述他們的外貌和關(guān)系。

當(dāng)然，也存在一些問題需要改進。比如，有些學(xué)生的發(fā)音仍然不夠準(zhǔn)確，我需要更多的練習(xí)和個別輔導(dǎo)來幫助他們。此外，課堂紀(jì)律的管理也需要進一步加強，以確保每個學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-對于