第二章第二節(jié)第1課時冬季南北溫差大夏季普遍高溫東西干濕差異顯著教學設(shè)計2023-2024學年人教版地理八年級上冊

第二章第二節(jié)第1課時冬季南北溫差大，夏季普遍高溫，東西干濕差異顯著教學設(shè)計2023-2024學年人教版地理八年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：本節(jié)課主要講解我國冬季南北溫差大，夏季普遍高溫，東西干濕差異顯著的自然地理特征。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與人教版地理八年級上冊第二章第二節(jié)相關(guān)，學生通過學習，將加深對我國氣候特點的理解，與之前所學的氣候知識相銜接。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生地理科學素養(yǎng)，通過分析我國冬季南北溫差大、夏季普遍高溫、東西干濕差異顯著的特點，提升學生觀察、分析和解決問題的能力。同時，引導學生關(guān)注自然環(huán)境，培養(yǎng)其人地協(xié)調(diào)觀和可持續(xù)發(fā)展意識。學情分析八年級學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，對自然現(xiàn)象和地理知識有著濃厚的興趣。然而，由于地理學科是一門綜合性較強的學科，學生可能在以下方面存在差異：

1.知識基礎(chǔ)：學生在小學階段已接觸過基本的地理知識，但對于我國氣候特點的認識可能較為模糊，對地理現(xiàn)象的成因理解不夠深入。

2.能力水平：學生在地理觀察、分析、解決問題的能力上存在差異，部分學生可能具備較強的地理思維，而另一部分學生則需要加強訓練。

3.素質(zhì)發(fā)展：學生在地理素養(yǎng)方面表現(xiàn)不一，部分學生能關(guān)注自然環(huán)境，關(guān)注社會發(fā)展，具有較強的人地協(xié)調(diào)觀；而另一部分學生可能對地理知識缺乏興趣，缺乏可持續(xù)發(fā)展意識。

4.行為習慣：學生在課堂參與度、自主學習、合作交流等方面存在差異。部分學生能夠積極參與課堂活動，表現(xiàn)出良好的學習習慣；而另一部分學生可能存在注意力不集中、學習動力不足等問題。教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有人教版地理八年級上冊教材，以便學生能夠跟隨教學內(nèi)容進行學習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的氣候分布圖、我國氣溫和降水分布的圖表、夏季高溫和冬季溫差的視頻等多媒體資源，以增強教學的直觀性和生動性。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，故無需實驗器材。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供白板和標記筆，以便進行小組討論和板書展示。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師通過展示我國不同地區(qū)的季節(jié)變化圖片，引導學生觀察并思考：“我國各地的氣候特點有何不同？”

-學生回答后，教師總結(jié)：“今天我們就來學習我國氣候的特點，特別是冬季南北溫差大、夏季普遍高溫、東西干濕差異顯著這三個方面?！?/p>

-引導學生回顧已學知識：“我們已經(jīng)學習了氣候的基本概念，接下來我們將進一步了解我國氣候的這些特點?！?/p>

2.新課講授（用時15分鐘）

-講解冬季南北溫差大的原因：

-教師展示冬季南北溫差分布圖，引導學生觀察并分析：“為什么我國冬季南北溫差會這么大？”

-學生討論并回答，教師總結(jié)：“主要是因為我國緯度跨度大，冬季太陽直射南半球，北方地區(qū)離太陽較遠，而南方地區(qū)離太陽較近?！?/p>

-講解夏季普遍高溫的原因：

-教師展示夏季氣溫分布圖，引導學生觀察并分析：“為什么我國夏季普遍高溫？”

-學生討論并回答，教師總結(jié)：“夏季太陽直射北半球，我國大部分地區(qū)都在北回歸線以北，太陽輻射強烈，導致氣溫普遍較高?！?/p>

-講解東西干濕差異顯著的原因：

-教師展示我國降水分布圖，引導學生觀察并分析：“為什么我國東西干濕差異顯著？”

-學生討論并回答，教師總結(jié)：“主要是因為我國地形復雜，山脈縱橫，使得氣流受阻，降水分布不均?！?/p>

3.實踐活動（用時10分鐘）

-學生分組討論，每組選擇一個地區(qū)，分析該地區(qū)夏季高溫或冬季溫差的原因。

-小組內(nèi)進行角色分工，一人負責收集資料，一人負責整理數(shù)據(jù)，一人負責制作圖表。

-各組展示研究成果，教師點評并總結(jié)。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-學生討論以下三個方面：

-為什么我國冬季南北溫差大？

-為什么我國夏季普遍高溫？

-為什么我國東西干濕差異顯著？

-舉例回答：

-“我國冬季南北溫差大，是因為北方地區(qū)離太陽較遠，而南方地區(qū)離太陽較近?！?/p>

-“我國夏季普遍高溫，是因為夏季太陽直射北半球，我國大部分地區(qū)都在北回歸線以北，太陽輻射強烈?！?/p>

-“我國東西干濕差異顯著，是因為地形復雜，山脈縱橫，使得氣流受阻，降水分布不均?！?/p>

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容：“今天我們學習了我國氣候的特點，包括冬季南北溫差大、夏季普遍高溫、東西干濕差異顯著?！?/p>

-教師強調(diào)重點：“重點掌握冬季南北溫差大、夏季普遍高溫、東西干濕差異顯著的原因?！?/p>

-教師布置作業(yè)：“請同學們課后收集資料，了解我國其他地區(qū)的氣候特點?！?/p>

-教師總結(jié)：“通過今天的學習，希望大家能夠?qū)ξ覈鴼夂蛱攸c有更深入的了解，為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)?！?/p>

-教學用時總計45分鐘。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確描述我國冬季南北溫差大的特點，理解其成因，如緯度差異、冬季太陽直射南半球等。

-學生能夠識別夏季普遍高溫的區(qū)域，并解釋其氣候原因，如夏季太陽直射北半球、北回歸線附近太陽輻射強烈等。

-學生能夠分析我國東西干濕差異顯著的原因，如地形復雜、山脈對氣流的影響、降水分布不均等。

2.能力提升：

-學生通過觀察和分析圖表、圖片等資料，提升了地理觀察和分析的能力。

-學生在小組討論和實踐活動中的參與度提高，鍛煉了團隊合作和溝通能力。

-學生通過實際操作，如制作圖表，提升了地理信息的處理和表達能力。

3.思維發(fā)展：

-學生在面對地理問題時，能夠運用所學知識進行思考，形成自己的觀點。

-學生在分析地理現(xiàn)象時，能夠從多個角度進行思考，培養(yǎng)了解決問題的能力。

-學生在學習過程中，逐漸形成對自然環(huán)境的關(guān)注和可持續(xù)發(fā)展意識。

4.行為習慣：

-學生在課堂學習中，養(yǎng)成了認真聽講、積極思考、主動提問的良好學習習慣。

-學生在課后能夠自覺復習鞏固所學知識，提高自主學習能力。

-學生在小組討論和實踐活動中的合作精神得到提升，培養(yǎng)了良好的團隊協(xié)作能力。

5.情感態(tài)度：

-學生對我國氣候特點有了更深入的了解，增強了民族自豪感。

-學生在探究氣候奧秘的過程中，培養(yǎng)了探索精神和好奇心。

-學生在關(guān)注自然環(huán)境、關(guān)注社會發(fā)展的過程中，形成了環(huán)保意識和社會責任感。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得挺有意思的。我們學習了我國氣候的特點，尤其是冬季南北溫差大、夏季普遍高溫、東西干濕差異顯著這三個方面。回顧整個教學過程，我覺得自己還是有挺多收獲的。

首先，在教學方法上，我嘗試了多種教學方法相結(jié)合的方式。比如，在導入新課的時候，我使用了圖片展示的方法，讓學生直觀地感受到我國氣候的多樣性。在講解過程中，我鼓勵學生積極參與討論，分享自己的看法，這樣可以提高他們的課堂參與度。我發(fā)現(xiàn)，這種方法挺有效的，學生們在討論中不僅加深了對知識的理解，而且提高了他們的思維能力。

在策略上，我注意到了一些問題。比如，在講解氣候成因的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學生還是有點困難。于是，我就調(diào)整了教學策略，通過實際例子來幫助學生理解。比如，我提到了青藏高原對我國氣候的影響，學生們聽起來就比較容易理解了。

在管理方面，我覺得自己還需要加強。課堂上，有些學生容易分心，我應(yīng)該在管理上更加嚴格一些。比如，我在課堂上設(shè)置了一些紀律，比如不允許隨意走動、大聲喧嘩等，但執(zhí)行起來還是不夠嚴格。

至于教學效果，我覺得整體上是不錯的。學生們在知識掌握上有了很大的進步，能夠準確描述我國氣候的特點，并理解其成因。在技能方面，他們通過參與討論和實踐活動，提升了地理觀察、分析和解決問題的能力。

當然，也存在一些不足。比如，個別學生對于氣候成因的理解還是不夠深入，我應(yīng)該在課后進行個別輔導。另外，我在課堂上發(fā)現(xiàn)，有些學生對于地理學科的興趣還不夠濃厚，我應(yīng)該在今后的教學中，更加注重激發(fā)學生的學習興趣。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.對于知識掌握不夠深入的學生，我會在課后進行個別輔導，幫助他們理解和掌握知識。

2.為了激發(fā)學生的學習興趣，我會在今后的教學中，結(jié)合實際案例，讓學生感受到地理學科的魅力。

3.在課堂上，我要加強紀律管理，確保學生能夠集中精力學習。

4.我會嘗試更多的教學方法，比如角色扮演、游戲教學等，以提高學生的學習積極性。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課后練習題：要求學生獨立完成教材中的課后練習題，包括選擇題、填空題和簡答題，以鞏固對冬季南北溫差大、夏季普遍高溫、東西干濕差異顯著等氣候特點的理解。

2.撰寫短文：讓學生以“我國氣候特點對生活的影響”為題，撰寫一篇短文，字數(shù)不少于300字。鼓勵學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，探討氣候特點對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活和環(huán)境保護等方面的影響。

3.制作氣候地圖：學生根據(jù)教材中的氣候分布圖，自行設(shè)計并制作一張展示我國冬季和夏季氣溫、降水分布的氣候地圖，要求標注主要氣候類型和特點。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：在學生完成作業(yè)后，我會盡快進行批改，確保每位學生的作業(yè)都能得到及時的反饋。

2.指出問題：在批改過程中，我會仔細檢查學生的答案，找出他們在知識掌握、解題思路和表達方式等方面存在的問題。

3.給出建議：對于作業(yè)中存在的問題，我會給出具體的改進建議，如糾正錯誤、補充遺漏的知識點、改進解題方法等。

4.個性化反饋：針對不同學生的學習情況，我會給出個性化的反饋，對于學習有困難的學生，我會提供額外的輔導和幫助。

5.課堂展示：在下一節(jié)課的開始，我會選擇部分學生的作業(yè)進行課堂展示，讓學生分享自己的學習成果，同時也能從他人的作業(yè)中學習到新的知識。

6.定期回顧：在布置新的作業(yè)之前，我會回顧上一次作業(yè)的反饋情況，確保學生已經(jīng)理解和改正了之前的問題。

7.家長溝通：對于作業(yè)中表現(xiàn)突出的學生，我會向家長通報情況，以鼓勵學生的進步；對于作業(yè)中存在問題的學生，我會與家長溝通，共同探討解決方法。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-我國冬季南北溫差大的氣候特點

-我國夏季普遍高溫的氣候特點

-我國東西干濕差異顯著的氣候特點

②關(guān)鍵詞：

-緯度差異

-冬季太陽直射南半球

-夏季太陽直射北半球

-北回歸線

-山脈對氣流的影響

-降水分布不均

③句子：

-“我國冬季南北溫差大，主要是因為我國緯度跨度大?！?/p>

-“夏季太陽直射北半球，我國大部分地區(qū)都在北回歸線以北，太陽輻射強烈，導致氣溫普遍較高?！?/p>

-“我國東西干濕差異顯著，是因為地形復雜，山脈縱橫，使得氣流受阻，降水分布不均?！闭n后作業(yè)1.填空題

-我國冬季南北溫差大的主要原因是__________，這導致了__________的現(xiàn)象。

答案：緯度差異；南方溫暖，北方寒冷

2.簡答題

-解釋為什么我國夏季普遍高溫。

答案：夏季太陽直射北半球，我國大部分地區(qū)都在北回歸線以北，太陽輻射強烈，導致氣溫普遍較高。

3.分析題

-分析青藏高原對我國氣候的影響。

答案：青藏高原地勢高，阻擋了來自南方的暖濕氣流，使得高原附近地區(qū)冬季寒冷；同時，高原的冰雪融化對周圍地區(qū)的氣候產(chǎn)生了調(diào)節(jié)作用。

4.應(yīng)用題

-請說明我國東西干濕差異顯著的原因，并舉例說明。

答案：我國東西干濕差異顯著的原因是地形復雜，山脈對氣流的影響，使得氣流受阻，降水分布不均。例如，東部地區(qū)靠近海洋，降水豐富，而西部地區(qū)遠離海洋，降水稀少。

5.案例分析題

-分析我國不同地區(qū)的氣候特點對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

答案：例如，南方地區(qū)夏季高溫多雨，適合水稻等喜水作物的