3 不懂就要問（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)

3不懂就要問（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容教材：2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)

內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞課文《不懂就要問》展開，包括生字詞的學(xué)習(xí)、課文朗讀、理解課文內(nèi)容、思考問題以及拓展延伸等環(huán)節(jié)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握生字詞的讀音和書寫，理解課文中的道理，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提問能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文實(shí)踐能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)《不懂就要問》，能夠提高語言文字運(yùn)用能力，增強(qiáng)文化自信；同時(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、積極提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升解決問題的能力，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。三、學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，對(duì)課文內(nèi)容的理解需要借助具體情境和教師的引導(dǎo)。本年級(jí)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生已掌握一定量的漢字，能夠閱讀簡(jiǎn)單的短文，但對(duì)生字詞的掌握程度參差不齊，部分學(xué)生可能存在識(shí)字量不足、書寫不規(guī)范的問題。

2.能力水平：學(xué)生的朗讀能力和理解能力正在逐步提高，但部分學(xué)生可能缺乏主動(dòng)提問和深入思考的習(xí)慣，對(duì)課文內(nèi)容的理解停留在表面。

3.素質(zhì)發(fā)展：學(xué)生的合作意識(shí)、表達(dá)能力有待加強(qiáng)，課堂參與度較高，但部分學(xué)生可能因?yàn)槟懬踊蚝π叨桓曳e極發(fā)言。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的紀(jì)律性較好，但個(gè)別學(xué)生可能存在注意力不集中、小動(dòng)作多等問題，對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定影響。

5.對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響：由于學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)《不懂就要問》這一課的學(xué)習(xí)可能存在不同的反應(yīng)。對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們能夠較快地掌握生字詞，深入理解課文內(nèi)容；而對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可能需要更多的指導(dǎo)和幫助。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取分層教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆、課件制作軟件。

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)電子教材平臺(tái)。

3.信息化資源：課文《不懂就要問》相關(guān)音頻、視頻資料，漢字書寫規(guī)范演示視頻。

4.教學(xué)手段：圖片、卡片、實(shí)物教具等輔助教學(xué)材料。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)課文《不懂就要問》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中有沒有遇到過不懂的問題？你們是怎么解決的？”

展示一些學(xué)生在課堂提問的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受提問的重要性。

簡(jiǎn)短介紹《不懂就要問》這篇課文，強(qiáng)調(diào)其教導(dǎo)我們要勇于提問、勤于思考的精神。

二、課文基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解課文《不懂就要問》的基本概念、主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)意義。

過程：

講解課文《不懂就要問》的背景，介紹作者和創(chuàng)作時(shí)間。

詳細(xì)介紹課文的主要內(nèi)容，包括主人公的提問過程和最終獲得知識(shí)的故事。

三、課文案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解課文《不懂就要問》的特性和重要性。

過程：

分析課文中的關(guān)鍵情節(jié)，如主人公遇到問題時(shí)的困惑、思考以及提問的過程。

引導(dǎo)學(xué)生思考主人公的提問行為對(duì)他人的啟發(fā)，以及提問在學(xué)習(xí)和生活中的意義。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與課文《不懂就要問》相關(guān)的問題進(jìn)行討論。

小組內(nèi)討論如何解決提出的問題，并嘗試提出自己的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果，包括問題分析、解決方案和討論過程。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)課文《不懂就要問》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括問題分析、解決方案和討論過程。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文《不懂就要問》的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括課文背景、主要內(nèi)容、案例分析和小組討論等。

強(qiáng)調(diào)課文教導(dǎo)我們要勇于提問、勤于思考的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極提問。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于《不懂就要問》的讀后感，分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和感悟。

七、課后拓展（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，拓展課文知識(shí)。

過程：

推薦一些與課文相關(guān)的書籍或文章，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀。

布置一些思考題，讓學(xué)生在課后繼續(xù)思考課文中的問題，提高思維深度。

鼓勵(lì)學(xué)生將課文中的提問精神應(yīng)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《十萬個(gè)為什么》：這是一本適合小學(xué)生閱讀的科普書籍，內(nèi)容豐富，涵蓋自然、科學(xué)、生活等多個(gè)領(lǐng)域，可以幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，培養(yǎng)提問和探索的興趣。

-《小故事大道理》：通過閱讀簡(jiǎn)短的故事，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到各種道理和人生智慧，與課文《不懂就要問》中傳達(dá)的勇于提問、勤于思考的精神相呼應(yīng)。

-語文課外閱讀書籍：如《安徒生童話》、《格林童話》等，這些書籍中充滿了想象力和教育意義，可以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生在家中設(shè)立“問題角落”，將遇到的不解問題記錄下來，定期與家長(zhǎng)或老師討論解決。

-組織家庭閱讀活動(dòng)，共同閱讀《十萬個(gè)為什么》等書籍，增進(jìn)家庭成員之間的交流，同時(shí)擴(kuò)大知識(shí)面。

-利用周末或假期，組織學(xué)生參觀科技館、博物館等場(chǎng)所，實(shí)地體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

-開展“我是小小問題家”活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上或課后提交自己提出的問題，并鼓勵(lì)同學(xué)和老師共同解答。

-設(shè)計(jì)“知識(shí)競(jìng)賽”或“辯論賽”，讓學(xué)生在比賽中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高思維敏捷性和表達(dá)能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)或志愿者活動(dòng)，通過實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中提出問題并解決問題。

-創(chuàng)建班級(jí)“知識(shí)墻”，學(xué)生可以將自己學(xué)到的新知識(shí)、新發(fā)現(xiàn)貼在墻上，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如教育平臺(tái)、在線圖書館等，為學(xué)生提供更多閱讀和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

-定期舉辦“讀書分享會(huì)”，讓學(xué)生分享自己閱讀的書籍和心得，促進(jìn)知識(shí)交流與分享。七、典型例題講解1.例題：

課文《不懂就要問》中，孫中山小時(shí)候?yàn)槭裁匆蚶蠋熖釂枺?/p>

答案：孫中山小時(shí)候因?yàn)椴欢蚶蠋熖釂?，表現(xiàn)了他勤學(xué)好問的精神。

2.例題：

請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，用“不懂就要問”造句。

答案：在學(xué)習(xí)中，遇到不懂的問題，我們要“不懂就要問”，這樣才能不斷進(jìn)步。

3.例題：

課文《不懂就要問》中，孫中山的提問給他帶來了什么？

答案：孫中山的提問使他得到了老師的指導(dǎo)和幫助，學(xué)到了更多的知識(shí)。

4.例題：

請(qǐng)簡(jiǎn)述課文《不懂就要問》的主要故事情節(jié)。

答案：課文講述了孫中山小時(shí)候在學(xué)堂里，因?yàn)椴欢蚶蠋熖釂?，最終得到老師解答的故事。

5.例題：

課文《不懂就要問》中，孫中山的提問給我們什么啟示？

答案：孫中山的提問給我們啟示，即在學(xué)習(xí)過程中要勇于提問，勤于思考，這樣才能不斷進(jìn)步。

補(bǔ)充說明：

1.例題一和例題二主要考察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和運(yùn)用能力。學(xué)生在回答問題時(shí)，需要結(jié)合課文中的具體情節(jié)和人物行為，用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。

2.例題三和例題四主要考察學(xué)生對(duì)課文故事情節(jié)的概括能力。學(xué)生需要根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的語言簡(jiǎn)明扼要地描述故事的主要情節(jié)。

3.例題五主要考察學(xué)生對(duì)課文主題的理解和歸納能力。學(xué)生需要結(jié)合課文內(nèi)容，思考孫中山的提問行為給我們的啟示，用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。八、教學(xué)反思今天上了《不懂就要問》這一課，整體來說，我覺得效果還不錯(cuò)。不過，在回顧整個(gè)教學(xué)過程時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺得課堂氛圍營(yíng)造得還可以。孩子們對(duì)于孫中山的故事都很感興趣，課堂上的氣氛活躍，大家都很積極地參與討論。特別是當(dāng)我提問“你們知道孫中山為什么會(huì)有這樣的舉動(dòng)嗎？”時(shí)，孩子們紛紛舉手發(fā)言，有的說是因?yàn)閷O中山很聰明，有的說是因?yàn)樗苡杏職?。這種積極的參與讓我感到很高興，也讓我意識(shí)到，激發(fā)學(xué)生的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解課文內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)一些生字詞的理解不夠深入。在課堂上，我嘗試通過圖片、動(dòng)畫等形式來幫助學(xué)生理解，但效果似乎并不理想。這讓我意識(shí)到，對(duì)于一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，我需要更加耐心地講解，并采用多種教學(xué)方法來幫助學(xué)生鞏固記憶。

另外，我在課堂上的提問環(huán)節(jié)也遇到了一些挑戰(zhàn)。雖然孩子們都很愿意回答問題，但在回答問題時(shí)，有些學(xué)生的答案顯得比較簡(jiǎn)單，缺乏深度。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課文的理解不夠深入，或者是因?yàn)樗麄內(nèi)狈λ伎?。為了解決這個(gè)問題，我決定在接下來的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)和看法。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不太善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。有的學(xué)生因?yàn)楹π叨桓野l(fā)言，有的學(xué)生則是因?yàn)闆]有準(zhǔn)備好。為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，我打算在課后組織一些小型的演講比賽或者辯論賽，讓學(xué)生在準(zhǔn)備和參與的過程中，提升自己的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

此外，我還注意到，在布置作業(yè)時(shí)，有些學(xué)生沒有按照要求完成，或者完成的質(zhì)量不高。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)作業(yè)的重要性認(rèn)識(shí)不足，或者是因?yàn)樗麄儧]有合理安排時(shí)間。為了解決這個(gè)問題，我會(huì)在課堂上強(qiáng)調(diào)作業(yè)的重要性，并教給學(xué)生一些時(shí)間管理和學(xué)習(xí)方法，幫助他們更好地完成作業(yè)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-孫中山小時(shí)候在學(xué)堂里遇到不懂的問題。

-孫中山勇于提問，不怕別人嘲笑。

-老師耐心解答孫中山的問題。

-孫中山通過提問學(xué)到了知識(shí)。

②重點(diǎn)詞：

-不懂：表示不知道、不理解。

-勇于：表示敢于、有勇氣。

-嘲笑：表示取笑、嘲諷。

-耐心：表示有耐心、不急躁。

③重點(diǎn)句：

-“我不懂，就要問?！?/p>

-“老師，我有一個(gè)問題?！?/p>

-“這個(gè)字怎么讀？”

-“老師，這個(gè)問題怎么解決？”作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀課文《不懂就要問》至少兩遍，并嘗試用自己的話復(fù)述故事的主要情節(jié)。

2.選擇課文中出現(xiàn)的至少五個(gè)生字詞，用這些字詞各造一個(gè)句子，并寫在筆記本上。

3.思考：如果你遇到不懂的問題，你會(huì)怎么做？寫一篇短文，描述你將如何提問并解決問題。

4.觀察你周圍的人，記錄下他們遇到問題時(shí)是如何提問和解決問題的，下節(jié)課分享你的觀察結(jié)果。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于閱讀復(fù)述作業(yè)，我會(huì)檢查學(xué)生的復(fù)述是否準(zhǔn)確，是否能夠抓住故事的主要線索和人物特點(diǎn)。對(duì)于表達(dá)不夠清晰的學(xué)生，我會(huì)建議他們?cè)诩依锒嘧x幾遍課文，并嘗試用自己的話重新組織語言。

2.在檢查生字詞造句作業(yè)時(shí)，我會(huì)關(guān)注學(xué)生是否正確使用了字詞，句子是否通順。對(duì)于字詞使用不當(dāng)或句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤的學(xué)生，我會(huì)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并讓他們重新造句。

3.對(duì)于短文寫作作業(yè)，我會(huì)評(píng)估學(xué)生的寫作是否能夠結(jié)合實(shí)際，是否能夠體現(xiàn)他們對(duì)于提問和解決問題的思考。對(duì)于寫作內(nèi)容單一或缺乏思考的學(xué)生，我會(huì)給出具體的改進(jìn)建議，如增加細(xì)節(jié)描述、提出自己的觀點(diǎn)等。

4.在下節(jié)課開始時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生分享他們的觀察結(jié)果，并對(duì)他們的分享進(jìn)行