《桂花雨》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年語文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

《桂花雨》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年語文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容《桂花雨》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年語文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

本章節(jié)內(nèi)容選自統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)，主要圍繞課文《桂花雨》展開。內(nèi)容包括：了解桂花的特點(diǎn)，感受桂花雨的美麗；學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪桂花雨的情景；體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高語言表達(dá)能力，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下語文核心素養(yǎng)：1.語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過朗讀、默讀和寫作實(shí)踐，提升學(xué)生對(duì)語言文字的感知和運(yùn)用能力；2.思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生通過分析桂花雨的描寫，發(fā)展邏輯思維和形象思維能力；3.文化傳承與理解，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受家鄉(xiāng)文化，增強(qiáng)文化自信；4.審美鑒賞與創(chuàng)造，通過欣賞桂花雨的美景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知和表達(dá)能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力，能夠識(shí)別常見修辭手法，如比喻、擬人等。在之前的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸過描寫自然景物的課文，對(duì)觀察和描寫有一定的認(rèn)識(shí)。然而，對(duì)于桂花這一具體題材的描寫，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)可能有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

五年級(jí)學(xué)生對(duì)自然景觀和文學(xué)作品有一定的興趣，能夠通過圖畫和描述激發(fā)想象。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強(qiáng)的合作意識(shí)和探究欲望。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡通過閱讀理解來吸收知識(shí)，有的則更傾向于動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在理解復(fù)雜句子和修辭手法時(shí)可能會(huì)遇到困難，需要教師引導(dǎo)和解釋。此外，對(duì)于桂花這一特定的自然景觀，學(xué)生可能缺乏直觀的感受和體驗(yàn)，影響他們對(duì)課文的情感共鳴。在寫作實(shí)踐中，學(xué)生可能會(huì)遇到如何將觀察和感受轉(zhuǎn)化為具體文字的問題，需要教師提供具體的指導(dǎo)和示范。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解桂花的特點(diǎn)和《桂花雨》的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

2.設(shè)計(jì)“桂花雨創(chuàng)作會(huì)”活動(dòng)，讓學(xué)生分組討論，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作一段關(guān)于桂花雨的短文，提高學(xué)生的寫作能力。

3.利用多媒體展示桂花圖片和桂花雨的視頻，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.通過角色扮演，讓學(xué)生扮演課文中的角色，體驗(yàn)作者的情感，加深對(duì)課文的理解。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：

-利用多媒體展示桂花盛開的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察桂花的形態(tài)和顏色，激發(fā)學(xué)生對(duì)桂花的好奇心。

-提問：“同學(xué)們，你們知道桂花有哪些特點(diǎn)嗎？有沒有人見過桂花雨？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引入課題《桂花雨》。

2.新課講授

詳細(xì)內(nèi)容：

-第一條：講授桂花的特點(diǎn)，包括桂花的形態(tài)、香氣、生長環(huán)境等。

-第二條：分析課文《桂花雨》的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作思路。

-第三條：講解作者在課文中運(yùn)用的修辭手法，如比喻、擬人等，并舉例說明其在文中的具體運(yùn)用。

3.實(shí)踐活動(dòng)

詳細(xì)內(nèi)容：

-第一條：組織學(xué)生進(jìn)行“桂花雨詩歌創(chuàng)作”活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)作一首關(guān)于桂花雨的詩歌。

-第二條：開展“桂花雨故事接龍”游戲，學(xué)生輪流講述與桂花雨相關(guān)的故事，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。

-第三條：播放桂花雨的視頻，讓學(xué)生直觀感受桂花雨的美麗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

4.學(xué)生小組討論

寫3方面內(nèi)容舉例回答：

-第一方面：分析桂花的特點(diǎn)，舉例回答：“桂花有白色和黃色兩種，花形小巧，香氣濃郁，是我國的傳統(tǒng)名花?！?/p>

-第二方面：討論作者在課文中的寫作手法，舉例回答：“作者在文中運(yùn)用了比喻手法，將桂花雨比作‘銀針’，生動(dòng)形象地描繪了桂花雨的美麗?！?/p>

-第三方面：分享對(duì)課文的理解和感受，舉例回答：“我覺得課文中的桂花雨充滿了詩意，讓人感受到了家鄉(xiāng)的美麗和溫暖。”

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)桂花的特點(diǎn)、課文結(jié)構(gòu)、修辭手法等。

-強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)，如桂花的特點(diǎn)、課文中的修辭手法等，并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)觀察身邊的自然景觀，用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。

用時(shí)：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)與技能：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述桂花的特點(diǎn)，如花形、顏色、香氣等，并能將桂花與課文中的描寫進(jìn)行對(duì)比。

-學(xué)生掌握了比喻、擬人等修辭手法，并能夠識(shí)別和運(yùn)用這些手法來豐富自己的語言表達(dá)。

-學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，如詩歌創(chuàng)作和故事接龍，提高了自己的寫作能力和口語表達(dá)能力。

2.過程與方法：

-學(xué)生在小組討論中，學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同解決問題，并能夠提出自己的觀點(diǎn)和見解。

-學(xué)生通過觀察桂花雨的視頻和圖片，提高了自己的觀察能力和審美鑒賞能力。

-學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中，體驗(yàn)了不同角色的情感，增強(qiáng)了同理心和理解能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-學(xué)生對(duì)桂花這一自然景觀產(chǎn)生了更深的興趣，對(duì)家鄉(xiāng)的自然環(huán)境有了更深的熱愛。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)到了作者對(duì)家鄉(xiāng)的深情，增強(qiáng)了文化自信和民族自豪感。

-學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)和討論中，培養(yǎng)了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。

具體效果舉例：

-在知識(shí)方面，學(xué)生能夠流利地描述桂花的形態(tài)和香氣，如：“桂花的花瓣是黃色的，形狀像小酒盅，散發(fā)出淡淡的清香?！?/p>

-在技能方面，學(xué)生創(chuàng)作了一首關(guān)于桂花雨的詩歌：“桂花雨落滿地，香氣飄滿園，家鄉(xiāng)的美麗，讓我心醉神迷?！?/p>

-在過程與方法方面，學(xué)生在小組討論中提出了：“我覺得桂花雨的美麗不僅僅是外在的，還有它帶給人們的情感?！?/p>

-在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，學(xué)生在總結(jié)時(shí)說：“學(xué)習(xí)這篇課文，讓我更加珍惜家鄉(xiāng)的自然美景，也讓我明白了家鄉(xiāng)文化的重要性?！逼?、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《桂花香里說豐年》等描寫桂花或家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的散文，讓學(xué)生感受不同作者的寫作風(fēng)格和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

-視頻資源：桂花種植和養(yǎng)護(hù)的視頻，介紹桂花的文化價(jià)值和藥用功效，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2.拓展要求：

-學(xué)生在課后選擇至少一篇閱讀材料進(jìn)行閱讀，并嘗試用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

-觀看桂花相關(guān)的視頻，記錄下自己學(xué)到的知識(shí)，如桂花的生長周期、養(yǎng)護(hù)要點(diǎn)等。

-鼓勵(lì)學(xué)生將自己的閱讀心得或觀看視頻的收獲與同學(xué)分享，可以是在班級(jí)分享會(huì)上的發(fā)言，也可以是書面形式的交流。

-教師提供以下指導(dǎo)：

-對(duì)于閱讀材料，教師可以推薦一些經(jīng)典的散文作品，如朱自清的《荷塘月色》、郁達(dá)夫的《故都的秋》等，這些作品在語言表達(dá)和情感表達(dá)上都有很高的藝術(shù)價(jià)值，可以為學(xué)生提供寫作的參考。

-對(duì)于視頻資源，教師可以提前告知學(xué)生觀看的注意事項(xiàng)，如注意觀察桂花的生長環(huán)境、養(yǎng)護(hù)方法等，并鼓勵(lì)學(xué)生在觀看后撰寫觀后感。

-教師可以設(shè)立一個(gè)專門的討論區(qū)或小組，讓學(xué)生在課后能夠有地方分享自己的學(xué)習(xí)心得和疑問，教師可以適時(shí)提供解答和反饋。

-教師可以布置一些拓展性的寫作任務(wù)，如以“我心中的桂花”為題，寫一篇作文，或者以“桂花節(jié)”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)節(jié)日慶?；顒?dòng)方案。八、課堂1.課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，通過以下方式，教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。

（1）提問：在課堂教學(xué)中，教師通過提問的方式，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握程度。例如，在講解《桂花雨》時(shí)，教師可以提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為作者在文中運(yùn)用了哪些修辭手法？這些手法有什么作用？”通過學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生對(duì)修辭手法的理解程度。

（2）觀察：教師在課堂上觀察學(xué)生的表情、動(dòng)作和發(fā)言，可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度和參與度。例如，在學(xué)生進(jìn)行角色扮演時(shí)，教師可以觀察學(xué)生的表演是否生動(dòng)，是否能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)角色的情感。

（3）測(cè)試：通過課堂小測(cè)驗(yàn)或隨堂測(cè)試，教師可以評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。例如，在講解完課文后，教師可以出幾道選擇題或填空題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，以此來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶和理解。

（4）小組討論：在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察學(xué)生之間的互動(dòng)，了解學(xué)生在合作中是否能夠積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，以及是否能夠傾聽他人的意見。例如，在討論桂花的特點(diǎn)時(shí)，教師可以觀察學(xué)生是否能夠結(jié)合課文內(nèi)容，提出自己的看法。

（5）寫作評(píng)價(jià)：通過學(xué)生的寫作練習(xí)，如詩歌創(chuàng)作、故事接龍等，教師可以評(píng)估學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)作能力。例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生的詩歌時(shí)，教師可以從詩歌的意境、語言、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)是鞏固課堂知識(shí)的重要途徑，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

（1）作業(yè)批改：教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的批改，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和不足。例如，在批改詩歌創(chuàng)作作業(yè)時(shí)，教師可以關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)是否流暢，是否能夠運(yùn)用修辭手法等。

（2）作業(yè)點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，既要指出不足，也要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。例如，在點(diǎn)評(píng)詩歌時(shí)，教師可以寫道：“這首詩的意境優(yōu)美，語言表達(dá)流暢，但部分句子可以更加精煉。”

（3）及時(shí)反饋：教師將作業(yè)批改結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況。例如，在課堂上，教師可以針對(duì)作業(yè)中的共性問題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生解決疑問。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生：在作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師要注重鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的努力和進(jìn)步。例如，在點(diǎn)評(píng)作業(yè)時(shí)，教師可以寫道：“你的詩歌進(jìn)步很大，繼續(xù)保持，相信你會(huì)有更多的收獲?！狈此几倪M(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.桂花文化融入教學(xué)：在講解《桂花雨》時(shí)，我將桂花文化融入教學(xué)，讓學(xué)生了解桂花的生長環(huán)境、藥用價(jià)值以及桂花在文學(xué)中的象征意義，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深的理解。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體展示桂花圖片和桂花雨的視頻，讓學(xué)生直觀感受桂花的美，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了課堂的生動(dòng)性和趣味性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)桂花文化了解不足：在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)桂花的文化背景了解有限，這影響了他們對(duì)課文的理解和情感共鳴。

2.課堂互動(dòng)不夠充分：雖然設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演等活動(dòng)，但實(shí)際操作中，部分學(xué)生參與度不高，課堂互動(dòng)不夠充分。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)反饋不夠及時(shí)：在作業(yè)批改和反饋方面，我發(fā)現(xiàn)自己在時(shí)間上有些緊張，導(dǎo)致部分學(xué)生的作業(yè)反饋不夠及時(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)桂花文化背景教育：在今后的教學(xué)中，我將提前準(zhǔn)備桂花文化相關(guān)的資料，通過課堂講