第19課 北魏政治和北方民族大交融 教學(xué)設(shè)計(jì)-部編版歷史與社會七年級上冊

第19課北魏政治和北方民族大交融教學(xué)設(shè)計(jì)-部編版歷史與社會七年級上冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第19課北魏政治和北方民族大交融教學(xué)設(shè)計(jì)-部編版歷史與社會七年級上冊教學(xué)內(nèi)容本課內(nèi)容選自部編版歷史與社會七年級上冊第19課《北魏政治和北方民族大交融》。主要內(nèi)容包括：北魏孝文帝的改革，改革的主要內(nèi)容、作用及影響；北魏時(shí)期北方民族的交融，民族交融的表現(xiàn)及意義。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1）歷史唯物主義觀念，理解社會發(fā)展的規(guī)律性；2）文化認(rèn)同與理解，認(rèn)識到不同民族文化的交融對于國家和社會發(fā)展的重要性；3）批判性思維，通過分析北魏孝文帝改革的效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力；4）全球視野，認(rèn)識到民族交融對促進(jìn)國家統(tǒng)一和社會進(jìn)步的積極作用。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)一：北魏孝文帝改革的措施。具體包括遷都洛陽、改漢姓、穿漢服、說漢語、通婚姻、改籍貫等，以及這些改革措施的實(shí)施時(shí)間和效果。

-重點(diǎn)二：北方民族交融的表現(xiàn)。例如，不同民族在經(jīng)濟(jì)、文化、宗教等方面的相互影響和融合，以及這種交融對北魏社會的影響。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：理解北魏孝文帝改革的深層原因。學(xué)生可能難以把握改革背后的民族矛盾、社會矛盾以及孝文帝個(gè)人抱負(fù)等因素。

-難點(diǎn)二：分析北方民族交融的復(fù)雜性。學(xué)生需要理解民族交融不僅僅是簡單的文化同化，而是涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的互動與融合，這需要學(xué)生具備一定的歷史分析能力。

-難點(diǎn)三：評價(jià)北魏孝文帝改革的積極意義。學(xué)生可能難以全面評價(jià)改革的利弊，需要引導(dǎo)學(xué)生從歷史唯物主義的角度出發(fā)，辯證地看待改革對社會發(fā)展的影響。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、歷史地圖、圖片資料、實(shí)物模型（如北魏服飾模型）。

-課程平臺：部編版歷史與社會七年級上冊電子教材平臺。

-信息化資源：北魏孝文帝改革相關(guān)的歷史視頻、音頻資料、在線歷史資料庫。

-教學(xué)手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、歷史情景再現(xiàn)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：教師通過在線平臺或班級微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，如北魏孝文帝改革的歷史背景、主要措施及影響的相關(guān)PPT和視頻，明確預(yù)習(xí)要求，包括了解孝文帝改革的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和改革內(nèi)容。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞北魏孝文帝改革，設(shè)計(jì)問題如“孝文帝改革的主要原因是什么？”“改革對北魏社會產(chǎn)生了哪些影響？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺的互動記錄和學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告來監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，了解孝文帝改革的背景和主要內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、思考問題或初步解答提交給教師。

方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)了解改革的基礎(chǔ)知識。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺進(jìn)行資源共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：教師通過講述孝文帝改革的經(jīng)典故事或歷史事件，如遷都洛陽的背景，來引出新課內(nèi)容。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解孝文帝改革的具體措施，如漢化政策、推行均田制等，并分析其對北魏政治、經(jīng)濟(jì)和文化的影響。

-組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析孝文帝改革的成功之處和可能存在的問題，以及其對后世的影響。

-解答疑問：對于學(xué)生在討論中提出的問題，教師給予及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對改革的影響進(jìn)行思考。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論，發(fā)表自己的看法。

-提問與討論：學(xué)生就個(gè)人疑問進(jìn)行提問，并與同學(xué)展開討論。

方法/手段/資源：

-講授法：教師詳細(xì)講解改革的歷史背景和具體措施。

-實(shí)踐活動法：通過小組討論等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與孝文帝改革相關(guān)的作業(yè)，如撰寫一篇短文，分析改革的影響。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍、歷史紀(jì)錄片和學(xué)術(shù)網(wǎng)站，供學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，對學(xué)生的表現(xiàn)給予反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生按照作業(yè)要求，完成對孝文帝改革的深入分析。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用教師提供的資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生對作業(yè)和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生深化理解。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-北魏孝文帝改革的歷史背景：介紹北魏建國初期至孝文帝改革前的歷史演變，包括鮮卑族的起源、北魏的建立以及北魏早期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化狀況。

-孝文帝改革的措施及其影響：詳細(xì)分析孝文帝改革的各項(xiàng)措施，如遷都洛陽、改漢姓、穿漢服、說漢語、通婚姻、改籍貫等，以及這些改革對北魏社會、經(jīng)濟(jì)、文化的影響。

-北魏時(shí)期的民族關(guān)系：探討北魏時(shí)期漢族與少數(shù)民族之間的關(guān)系，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交融。

-北魏時(shí)期的宗教信仰：介紹北魏時(shí)期的佛教、道教、儒家思想等宗教信仰的發(fā)展?fàn)顩r，以及宗教對北魏社會的影響。

-北魏時(shí)期的藝術(shù)與建筑：分析北魏時(shí)期的繪畫、雕塑、建筑等藝術(shù)形式，以及這些藝術(shù)作品所反映的時(shí)代特點(diǎn)。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書籍：推薦《北魏孝文帝改革史》、《北魏史》等書籍，幫助學(xué)生深入了解北魏孝文帝改革的歷史背景和過程。

-觀看歷史紀(jì)錄片：推薦《北魏孝文帝》、《中華文明史》等歷史紀(jì)錄片，通過影像資料直觀感受北魏孝文帝改革的時(shí)代背景和影響。

-參觀歷史遺址：組織學(xué)生參觀洛陽龍門石窟、云岡石窟等歷史遺址，親身體驗(yàn)北魏時(shí)期的藝術(shù)成就和歷史文化。

-進(jìn)行角色扮演：讓學(xué)生分組扮演孝文帝、大臣、百姓等角色，通過角色扮演活動，加深對孝文帝改革措施的理解和感受。

-撰寫歷史小論文：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，撰寫關(guān)于孝文帝改革的歷史小論文，提高學(xué)生的歷史分析和寫作能力。

-開展小組討論：組織學(xué)生圍繞孝文帝改革的相關(guān)話題進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。

-設(shè)計(jì)歷史地圖：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，繪制北魏時(shí)期的地理分布圖，了解孝文帝改革前后北魏的版圖變化。

-觀察歷史文物：收集北魏時(shí)期的文物圖片或?qū)嵨铮寣W(xué)生觀察并分析文物的歷史價(jià)值和文化意義。

-比較分析：將孝文帝改革與其他朝代改革進(jìn)行比較，如唐朝的改革，分析不同朝代改革的異同點(diǎn)。

-探討改革的影響：引導(dǎo)學(xué)生思考孝文帝改革對后世的影響，以及改革對當(dāng)代社會的啟示。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例教學(xué)：在講解北魏孝文帝改革時(shí)，可以引入具體的案例，如孝文帝遷都洛陽的過程，讓學(xué)生通過分析案例來理解改革的意義和影響。

2.互動式教學(xué)：設(shè)計(jì)課堂討論和角色扮演活動，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與度和積極性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)深度不足：在講解孝文帝改革時(shí)，可能過于注重知識點(diǎn)的傳授，而忽視了學(xué)生對改革背后歷史背景和深遠(yuǎn)影響的深入理解。

2.學(xué)生參與度不高：部分學(xué)生在課堂討論中表現(xiàn)不積極，可能是因?yàn)閷v史知識的興趣不足或缺乏參與課堂活動的信心。

3.教學(xué)評價(jià)單一：主要依賴書面考試來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，未能全面考察學(xué)生的歷史思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解孝文帝改革時(shí)，可以增加對改革背景的介紹，引導(dǎo)學(xué)生思考改革的歷史必然性和時(shí)代意義，提升教學(xué)深度。

2.提升學(xué)生參與度：通過設(shè)計(jì)更具吸引力的課堂活動，如歷史劇表演、辯論賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論。

3.多元化教學(xué)評價(jià)：除了書面考試，還可以采用課堂表現(xiàn)、小組合作、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等多種評價(jià)方式，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力。

4.加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系：在講解歷史知識時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史事件對現(xiàn)代社會的影響，增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感和社會責(zé)任感。

5.利用多媒體資源：結(jié)合多媒體資源，如歷史紀(jì)錄片、圖片、地圖等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的生動性和趣味性。

6.強(qiáng)化師生互動：鼓勵(lì)學(xué)生提問，及時(shí)解答學(xué)生的疑問，建立良好的師生互動關(guān)系，營造積極向上的課堂氛圍。典型例題講解1.例題：北魏孝文帝遷都洛陽的主要目的是什么？

答案：北魏孝文帝遷都洛陽的主要目的是為了接受漢族先進(jìn)文化，加強(qiáng)對黃河流域的控制，鞏固統(tǒng)治。

2.例題：孝文帝改革中的“漢化”政策具體包括哪些內(nèi)容？

答案：孝文帝改革中的“漢化”政策包括改漢姓、穿漢服、說漢語、通婚姻、改籍貫等。

3.例題：北魏孝文帝改革對當(dāng)時(shí)社會產(chǎn)生了哪些影響？

答案：北魏孝文帝改革對當(dāng)時(shí)社會產(chǎn)生了以下影響：

（1）促進(jìn)了民族交融，加強(qiáng)了各民族間的聯(lián)系；

（2）推動了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平；

（3）促進(jìn)了文化的繁榮，為隋唐時(shí)期的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。

4.例題：分析孝文帝改革的歷史意義。

答案：孝文帝改革的歷史意義主要體現(xiàn)在：

（1）加速了北方民族大融合，促進(jìn)了民族間的交流與發(fā)展；

（2）為隋唐時(shí)期的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)，推動了國家統(tǒng)一進(jìn)程；

（3）為后世改革提供了借鑒，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

5.