長長的路（教學設(shè)計）-2024-2025學年贛美版（2024）美術(shù)一年級下冊

贛美版（2024）美術(shù)一年級下冊4長長的路教學設(shè)計一、教材分析贛美版一年級下冊的《長長的路》這一課題，緊扣學生生活實際，以“路”為切入點引導學生觀察世界。教材通過展示不同場景、類型的路，如鄉(xiāng)間小路、城市馬路、高架橋等多樣畫面，激發(fā)學生對線條、形狀、色彩在描繪道路及周邊環(huán)境時運用的感知，既培養(yǎng)學生基礎(chǔ)造型能力，又開啟他們發(fā)現(xiàn)平凡事物中美的眼睛，為后續(xù)美術(shù)學習搭建起從生活到創(chuàng)作的橋梁，讓學生初步領(lǐng)略美術(shù)表現(xiàn)生活的魅力。二、教學目標引導一年級學生通過觀察、體驗與實踐，認識不同形態(tài)的路，能用簡單線條與色彩大膽表現(xiàn)心中長長的路，培養(yǎng)學生觀察力、想象力與初步的造型表現(xiàn)能力，激發(fā)學生對美術(shù)創(chuàng)作描繪生活的熱愛之情。三、教學重點引導學生仔細觀察生活中各種各樣“長長的路”，感受其不同形態(tài)特點。運用基本的線條（如直線、曲線、折線）和色彩，描繪出有個性的長長的路。四、教學難點如何啟發(fā)學生發(fā)揮想象力，讓筆下的路富有創(chuàng)意，添加獨特的周邊場景。指導學生初步把握畫面構(gòu)圖，使作品布局合理、內(nèi)容豐富。五、教學方法直觀演示法：通過展示大量路的圖片、視頻，以及教師現(xiàn)場示范繪畫，讓學生直觀感受路的形態(tài)與繪畫步驟。情境教學法：創(chuàng)設(shè)“旅行”“探秘”等情境，激發(fā)學生興趣，使其沉浸在創(chuàng)作氛圍中。啟發(fā)提問法：在教學各環(huán)節(jié)提問引導，促使學生思考，打開創(chuàng)作思路。小組合作法：安排小組討論、合作繪畫環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生交流協(xié)作能力。六、教學過程（一）導入新課教師播放一段孩子們在公園玩耍后沿著一條蜿蜒小路回家的動畫視頻，視頻中展現(xiàn)小路旁的花草樹木、路燈長椅等。播放結(jié)束后，提問：“小朋友們，在剛才的動畫里，你們看到小朋友們是沿著什么走回家的呀？”引導學生回答“小路”。設(shè)計意圖：以生動有趣的動畫吸引學生注意力，從貼近生活的場景引出“路”這一主題，讓學生迅速進入課堂情境，激發(fā)他們對后續(xù)課程內(nèi)容的好奇與探索欲。教師拿出幾幅提前準備好的不同路的圖片，有山間崎嶇小路、城市寬闊大道、校園石板路等，向?qū)W生展示并提問：“大家看看這些路，和我們剛剛動畫里的路一樣嗎？哪里不一樣？”鼓勵學生積極發(fā)言，描述看到的不同。設(shè)計意圖：進一步拓寬學生對路的認知視野，通過對比觀察，培養(yǎng)學生的觀察力與表達能力，讓他們初步感知不同路的形態(tài)差異，為深入學習做鋪墊。（二）新課講授認識不同的路（1）教師運用多媒體課件，分類展示更多不同場景下的路，如海邊的棧橋路、鄉(xiāng)村的泥巴路、高速公路等，每張圖片配有簡單文字介紹，像“這是海邊長長的棧橋路，它建在大海之上，由一根根柱子支撐”。展示過程中，適時提問：“小朋友們，這條海邊的路看起來怎么樣？是直直的還是彎彎的？如果讓你走在上面，心情會怎樣？”引導學生從形狀、感受等方面描述。設(shè)計意圖：借助豐富多樣且?guī)в星榫趁枋龅膱D片，全方位加深學生對各種路的認識，讓學生深入了解路的形態(tài)、所處環(huán)境等特點，同時將情感體驗融入其中，使學生對路的感知更加立體。（2）組織學生分組討論，每組發(fā)放幾張路的卡片，讓他們說一說卡片上路的特點，推選代表發(fā)言。教師巡視傾聽，給予指導與鼓勵。設(shè)計意圖：小組討論培養(yǎng)學生合作交流能力，在分享各自觀察發(fā)現(xiàn)的過程中，強化學生對路的認知，也鍛煉學生當眾表達的膽量與自信。探究路的線條表現(xiàn)（1）教師在黑板上畫出一條簡單的直線，問學生：“這條直直的線像我們看到的哪種路呀？”引導學生聯(lián)想城市里的直馬路等。接著畫一條波浪線，問：“這條彎彎的、像波浪一樣的線又能代表什么路呢？”啟發(fā)學生想到山間小路、河流旁的路等。再畫折線，讓學生思考對應的路。設(shè)計意圖：通過直觀的線條繪畫演示，將抽象線條與具體的路的形態(tài)建立聯(lián)系，幫助學生理解如何用簡單線條概括路的外形，為后面自主繪畫奠定基礎(chǔ)。（2）教師拿出一幅用不同線條組合畫出的復雜道路圖，如包含彎道、路口、分叉路等，向?qū)W生展示并講解：“看，老師用好多不同的線條，就畫出了一條特別的路，里面有直的地方讓人快快跑，彎的地方可以慢慢欣賞風景，小朋友們也來試試用線條變魔術(shù)吧?！痹O(shè)計意圖：展示復雜線條組合的范例，拓展學生思維，讓他們看到線條運用的更多可能性，激發(fā)學生嘗試用線條創(chuàng)造獨特道路的欲望。色彩與路（1）教師再次展示之前的路的圖片，重點引導學生觀察路及周邊環(huán)境的色彩，提問：“這條鄉(xiāng)間的土路看起來是什么顏色的？路邊的田野呢？它們搭配在一起好看嗎？”讓學生感受色彩的和諧搭配。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生色彩感知能力，引導他們關(guān)注路與周邊色彩關(guān)系，明白色彩在營造畫面氛圍、表現(xiàn)物體特征上的重要性。（2）教師拿出幾幅用不同色彩風格表現(xiàn)同一條路的繪畫作品，如一幅用寫實色彩，一幅用夸張鮮艷色彩，問學生喜歡哪幅及原因。設(shè)計意圖：通過對比欣賞，激發(fā)學生對色彩運用的創(chuàng)意想法，讓他們了解繪畫中色彩可根據(jù)個人喜好、表達意圖靈活選擇，擺脫寫實色彩的束縛。（三）教師示范教師邊講解邊示范畫一條“長長的路”：先用鉛筆輕輕畫出一條略帶弧度的線作為主干道，告訴學生這是路的走向；接著在路的兩邊用短線條添加上一些草叢，說：“這是路邊的小草，好像在和路打招呼”；再用波浪線畫出遠處的小山，用彩色粉筆給天空涂上藍色，給路涂上灰色，草叢涂綠色，小山涂青色，邊涂邊說：“我們給它們穿上漂亮衣服，讓畫面更美麗”。設(shè)計意圖：完整呈現(xiàn)繪畫過程，讓學生清晰看到從構(gòu)圖布局到線條勾勒、色彩填充的每一步驟，學習如何將之前所學知識綜合運用到繪畫創(chuàng)作中，降低學生自主創(chuàng)作難度。示范過程中，教師不斷提問，如“老師畫的這個小山在路的前面還是后面呀？所以要畫得大還是??？”引導學生關(guān)注畫面構(gòu)圖與前后遮擋關(guān)系。設(shè)計意圖：將構(gòu)圖知識巧妙融入示范提問，讓學生在觀看同時思考畫面布局合理性，初步建立構(gòu)圖意識，避免學生繪畫時隨意堆砌元素。（四）學生實踐布置作業(yè)任務(wù)：“小朋友們，現(xiàn)在輪到你們當小畫家啦，畫一條你們心中長長的路，可以是去外婆家的路、去動物園的路，或者是你們想象中的神秘之路，記得用上我們學的線條和色彩哦，還可以給路上和路邊添上好玩的東西?！睂W生開始繪畫，教師巡視指導，針對學生畫面構(gòu)圖問題，如畫面太空或太擠，輕聲提醒：“看看你的路是不是有點孤單，要不要給它找些小伙伴，或者給它多留點空間奔跑”；對色彩選擇猶豫的學生，給予建議：“你想畫的是快樂小路，那試試用亮一點的顏色，像黃色、粉色，讓它看起來更開心”；鼓勵不敢下筆的學生大膽嘗試：“沒關(guān)系，先畫一條小短線，說不定它會帶著你變出一條超棒的路”。設(shè)計意圖：給予學生自由創(chuàng)作空間，讓他們將所學盡情發(fā)揮，實踐繪畫技能；巡視指導及時解決學生創(chuàng)作困難，保護學生創(chuàng)作熱情，確保每個學生都能在原有基礎(chǔ)上有所進步。（五）作品展示與評價組織學生將作品貼在教室展示區(qū)，舉辦“小小畫展”。教師帶領(lǐng)學生參觀畫展，每到一幅作品前，先請小作者介紹自己畫的是什么路，有什么特別的地方，如“我畫的是去太空的路，路上有火箭和外星人”。設(shè)計意圖：讓學生有展示自我、表達創(chuàng)作想法的機會，鍛煉口才與自信心，同時加深學生對彼此作品的了解。其他學生發(fā)表評價，用“我覺得這幅畫……很好看，因為……”的句式，如“我覺得這幅畫顏色很好看，因為用了好多我喜歡的紅色和紫色”，教師最后總結(jié)點評，從構(gòu)圖、線條運用、色彩搭配、創(chuàng)意等方面給予肯定與建議，如“這位小朋友畫的路彎彎繞繞很有特點，要是路邊再加點小花小草就更漂亮啦”。設(shè)計意圖：引導學生學會欣賞他人作品，從評價中學習優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)不足，教師總結(jié)點評為學生提供專業(yè)反饋，幫助學生提升美術(shù)素養(yǎng)。（六）課堂小結(jié)教師與學生一起回顧本節(jié)課內(nèi)容：“今天我們一起認識了好多長長的路，還學會用線條和色彩把它們畫下來，小朋友們