2025（統(tǒng)編版）語文六年級(jí)下冊(cè)第一單元解析+任務(wù)目標(biāo)+大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

——六年級(jí)下冊(cè)第一單元任務(wù)群整體教學(xué)設(shè)計(jì)本單元圍繞著“民風(fēng)民俗”的人文主題，編排了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》《藏作”“語文園地”等相關(guān)內(nèi)容也都緊扣這一主題，讓學(xué)生不斷感受民俗中人情與文化的韻味。本單元的學(xué)習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生了解民俗現(xiàn)象，能對(duì)各地民俗有初步的感受，能從日常生活現(xiàn)象和普通事物中，本單元的閱讀要素是“分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的”,這與學(xué)生之前學(xué)的“如何把握文章的主要內(nèi)容”“怎樣圍繞中心意思來寫”等要素是一脈相承的。而本單元的幾篇詳略安排及其效果；“交流平臺(tái)”總結(jié)了詳略安排得當(dāng)?shù)膬r(jià)值及意義，并從閱讀和表達(dá)兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生提出了挑戰(zhàn)性的要求；“詞句段運(yùn)用”第一題引導(dǎo)學(xué)生感受相同意思的不同表達(dá)形式，體會(huì)語言表達(dá)的豐富性和多樣性，從表達(dá)的角度給學(xué)生傳授詳寫主要部分的方法，體現(xiàn)了單元編排上的整體性。本單元的習(xí)作要素是“習(xí)作時(shí)注意抓住重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)”,習(xí)作主題是“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”,這一主自己身邊的民風(fēng)民俗，了解身邊風(fēng)俗的主要特點(diǎn)，并嘗試從不同方面進(jìn)行介紹。介紹某個(gè)風(fēng)俗的特點(diǎn)時(shí)，可以適當(dāng)寫寫自己對(duì)這種風(fēng)俗的親身體驗(yàn)、自身感受和自我看法等。本單元是典型的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)群定位并通過最后的習(xí)作來寫一寫自己家鄉(xiāng)的一種風(fēng)俗或者參加一次風(fēng)俗活動(dòng)的經(jīng)歷。本單元的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的表達(dá)需要確定習(xí)作的重點(diǎn)內(nèi)容，并能“抓住重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)”地去表達(dá)。這逆向設(shè)計(jì)思路，編者在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群時(shí)就制定了“撰寫地方民俗解說詞”的核心任務(wù)。這一任務(wù)主要指向如何運(yùn)用語文這一工具服務(wù)人們的日常生活，比較鮮明地體現(xiàn)了語文課程工具性的特點(diǎn)，而且讀者群體相對(duì)明晰(主要是學(xué)生的老師、家長以及身邊的同伴)。同時(shí)這一任務(wù)設(shè)計(jì)也很好地體現(xiàn)了語文課程的人文性。價(jià)值的信息”的相關(guān)要求。而單元語文要素“分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的”則可以看作是“表達(dá)清楚得體，有效傳遞信基于以上分析，單元內(nèi)四篇課文以及習(xí)作主題內(nèi)容和要求，與“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群學(xué)習(xí)主題本單元圍繞“民風(fēng)民俗”編排，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解濃郁的民俗風(fēng)情，感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深。這也是語文教學(xué)必須擔(dān)負(fù)起的守護(hù)、豐富、充盈民俗文化的使命與責(zé)任。為此，本任務(wù)群以“我為家鄉(xiāng)代言”為主題，策劃了“撰寫地方民俗解說詞”這一核心任務(wù)，研發(fā)了四個(gè)與核心任務(wù)緊密契合的具體子任務(wù)：“家鄉(xiāng)春節(jié)體驗(yàn)和見聞”“萬卷書里的民俗符號(hào)”“妙筆趣文演繹民俗情”“民俗推薦美名揚(yáng)四方”。這四個(gè)有意思的、開放的、具有層遞性的子任務(wù)不僅貼近學(xué)生、計(jì)了一個(gè)又一個(gè)開放的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化成直觀形象的活動(dòng)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)感和收獲感，促進(jìn)學(xué)生在充分內(nèi)化的基礎(chǔ)上，提高語言建構(gòu)水平。而本任務(wù)群的學(xué)習(xí)時(shí)間節(jié)“聊家常”似的話題交流，也便于具體學(xué)習(xí)的開展。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能用楷體正確書寫37個(gè)字以及38個(gè)詞語。4.能結(jié)合自己參加家鄉(xiāng)風(fēng)俗活動(dòng)的經(jīng)歷介紹家鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣，了解豐富的民俗文化，感受中華傳統(tǒng)習(xí)俗中蘊(yùn)含的人情美、文化美。任務(wù)框架活動(dòng)一：民俗節(jié)日“文化宮”《古詩三首》活動(dòng)四：書潤童心“百花園”》拓展閱讀活動(dòng)二：妙筆生花“展示臺(tái)”》“習(xí)作”活動(dòng)一：民俗推薦“擂臺(tái)賽”》撰寫解說詞(2課時(shí))家鄉(xiāng)春節(jié)體驗(yàn)和見聞小小民俗推薦官任務(wù)二任務(wù)一(5課時(shí))識(shí)字與寫字2.能積累關(guān)于民風(fēng)民俗的俗語、諺語等。閱讀與鑒賞能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦三首古詩?，F(xiàn)學(xué)習(xí)成果。能有目的地搜集、分類、整理、篩選民俗資料，能采用多種媒介閱讀、運(yùn)用資料。任務(wù)一：家鄉(xiāng)春節(jié)體驗(yàn)和見聞1.了解春節(jié)的習(xí)俗，能說說自己過春節(jié)的感受。2.能自主識(shí)字學(xué)詞，豐富語言知識(shí)；能用楷體書寫要求會(huì)寫的字和詞，做到正確美觀，熟練運(yùn)用。3.能積累關(guān)于民風(fēng)民俗的俗語、諺語等。2.學(xué)生準(zhǔn)備：完成“家鄉(xiāng)春節(jié)習(xí)俗統(tǒng)計(jì)表”“春節(jié)個(gè)人活動(dòng)調(diào)查表”。教學(xué)過程活動(dòng)一：春節(jié)趣談“茶話會(huì)”情境：同學(xué)們，我們剛剛過完了一個(gè)喜慶熱鬧的春節(jié)，相信很多同學(xué)還意猶未盡吧!你的家鄉(xiāng)有哪些春節(jié)習(xí)俗?讓我們一起在分享交流中感受春節(jié)習(xí)俗的多姿多彩吧。1.學(xué)生結(jié)合“家鄉(xiāng)春節(jié)習(xí)俗統(tǒng)計(jì)表”“春節(jié)個(gè)人活動(dòng)調(diào)查表”等調(diào)查內(nèi)容，在小組內(nèi)互相交流，分享感受。2.小組代表交流對(duì)春節(jié)的感受，分享學(xué)習(xí)成果。3.教師總結(jié)春節(jié)意義：春節(jié)，是我國民間最隆重、最熱鬧的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。各地區(qū)、各民族都有自己獨(dú)特的春節(jié)習(xí)俗。1.在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師簡單介紹民俗的內(nèi)涵及意義：民風(fēng)民俗又稱民間文化，是指一個(gè)民族或一個(gè)社會(huì)群體在長期的生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)生活中逐漸形成并世代相傳、較為穩(wěn)定的文化事項(xiàng)，可以簡單概括為民間流行的風(fēng)尚、習(xí)俗。民俗，雖然看不見，摸不著，卻是生活中必不可少的一部分，帶給了人們很多美好和溫暖的瞬間。2.引出家鄉(xiāng)民俗，開啟核心任務(wù)。不同的地區(qū)有著不同的民風(fēng)民俗，教師引導(dǎo)學(xué)生把自己家鄉(xiāng)的民俗推薦給更多的人，讓大家都能更好地了解自己的家鄉(xiāng)。開啟本次的任務(wù)——“撰寫家鄉(xiāng)民俗解說詞”,人人爭當(dāng)小小民俗推薦官?；顒?dòng)二：民俗字詞“大觀園”1.初讀課文，簡單了解課文內(nèi)容，知道幾篇課文從不同方面介紹了民風(fēng)民俗，整體感知單元內(nèi)容。2.課件出示本單元要求會(huì)寫的字，小組內(nèi)互相交流易錯(cuò)筆畫。3.全班交流容易寫錯(cuò)的字，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。4.歸類進(jìn)行書寫指導(dǎo)：“醋”“攤、粥”“膩、侯、棲”等。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“醋”不要少筆畫；注意“攤、粥”等左中右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律；“膩、侯、棲”不要多筆畫。5.學(xué)生自主練習(xí)寫字，教師隨機(jī)指導(dǎo)。1.課件集中出示本單元要求識(shí)記的詞語，學(xué)生自主認(rèn)讀。2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本單元描寫民俗的詞語，并重點(diǎn)了解四字詞語所描寫的相關(guān)民風(fēng)民俗的內(nèi)容。3.啟發(fā)學(xué)生說說由相關(guān)詞語想象到的畫面，進(jìn)一步感受民俗的魅力，并相機(jī)補(bǔ)充其他描寫民俗的詞語。4.拓展描寫民俗的諺語、俗語等，引導(dǎo)學(xué)生了解其意思并誦讀積累，最后進(jìn)行語境填空練習(xí)，讓學(xué)生感受諺語、俗語里包含的文化韻味。任務(wù)二：萬卷書里的民俗符號(hào)1.有感情地朗讀古詩，背誦《古詩三首》;并能想象詩中的畫面，體會(huì)詩人的感情。2.能梳理傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)間軸，體會(huì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。3.能根據(jù)作者的寫作意圖分清文章內(nèi)容的主次，能根據(jù)主要內(nèi)容中重點(diǎn)介紹或敘述描寫的具體事物，體會(huì)作者想要表達(dá)的主要意思，并在交流中展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。4.體會(huì)課文中不同的語言風(fēng)格，感受豐富的民俗文化。2.學(xué)生準(zhǔn)備：搜集傳統(tǒng)節(jié)日、不同民族的民風(fēng)民俗的相關(guān)資料。教學(xué)過程活動(dòng)一：民俗節(jié)日“文化宮”1.整體感知三首古詩與我國傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗或者傳說的關(guān)系，知道《寒食》《十五夜望月》分別描寫了我國傳統(tǒng)節(jié)日寒食節(jié)和中秋節(jié)的習(xí)俗，《迢迢牽牛星》則和牛郎織女的民間傳說故事有關(guān)。2.了解作者資料：去世。其詩多流連光景和唱酬贈(zèng)別之作，其詩《寒食》較有名。今存《韓君平集》三卷。(2)王建，字仲初，潁川(今河南許昌)人。唐代詩人。他的樂府詩和張籍齊名，世稱“張王樂府”。因其出身寒微，了解人民疾苦，所以他的樂府詩多方面地反映了勞動(dòng)人民的生活面貌，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的暴行。2.啟發(fā)學(xué)生回顧古詩的學(xué)習(xí)方法，提示學(xué)生充分利用注釋，初步把握詩句意思。3.提示學(xué)生在關(guān)注字義、詞義的同時(shí)，也關(guān)注注釋里對(duì)相關(guān)習(xí)俗的介紹，引導(dǎo)學(xué)生借助“春城”“御柳”等關(guān)鍵詞的注釋，繼續(xù)理解詩句的字面意思；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)“寒食節(jié)”的介紹，把握詩的寫作背景和內(nèi)容。寒食節(jié)是中國傳統(tǒng)節(jié)日，通常在冬至后的第105天。古人在這一天，不生火做飯，所以叫寒食。相傳當(dāng)年重耳(晉國公子重耳)流亡他國，歷盡艱辛。一次，他饑餓難耐，百般無奈之時(shí)，介子推割下自己大腿上的肉給他吃。后來重耳成為一代名君晉文公，去找和母親一起歸隱綿山的介子推，晉文公為了迫其出山相見，下令放火燒山，介子推不求利祿，堅(jiān)決不肯出山，最終被火焚燒而死。重耳十分后悔，且感念介子推忠臣之志，便規(guī)定每年此日不得生火，只吃冷食，以寄哀思。這就是寒食節(jié)的由來。4.適時(shí)補(bǔ)充寒食節(jié)取新火等習(xí)俗，了解詩中涉及的節(jié)日習(xí)俗，更好地理解詩意。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭。“日暮漢宮傳蠟燭”,皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的不多，由漢宮(實(shí)指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”特別引人注意。5.小組簡單說說牛郎織女的民間故事，再讀《迢迢牽牛星》,進(jìn)一步理解詩句的意思。6.補(bǔ)充古詩詞《靜夜思》《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》,在古詩詞中感受中秋望月詠懷的傳統(tǒng)；再引導(dǎo)學(xué)生說說自己過中秋節(jié)的經(jīng)歷；再讀《十五夜望月》,更好把握古詩的內(nèi)容。(三)有感情地朗讀詩歌，想象詩中描繪的畫面。(1)在明確詩意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，讀出自己的理解。(2)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“飛”“斜”等詞語，反復(fù)朗讀，想象詩中描繪的“落花飛舞、御柳依依”的畫面，體會(huì)春日美景的靈動(dòng)。(3)再次結(jié)合“寒食節(jié)賜火”的習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生抓住“傳”“散”等詞語，想象燭光點(diǎn)點(diǎn)、輕煙裊裊的畫面。(4)反復(fù)朗讀體會(huì)詩歌描繪的意境，讀出輕柔、舒緩的感覺。2.聯(lián)系民間故事，展開想象學(xué)習(xí)古詩。(1)聯(lián)想民間故事《牛郎織女》的主要內(nèi)容，感受民間故事與古詩的聯(lián)系，再次朗讀古詩，感受整首詩“憂思”的基調(diào)。(2)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住詩中的“迢迢”“皎皎”等疊詞，以及“河漢”“素手”等雙聲詞，重點(diǎn)體會(huì)，想象詩中望眼欲穿、盼而不得的畫面，具體感受詩中的“憂思”。(3)反復(fù)朗讀，體會(huì)織女無盡的思念，讀出悲傷、憂思的感覺。3.聯(lián)系生活實(shí)際，展開想象學(xué)習(xí)古詩。(1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活，說說對(duì)中秋節(jié)的感受。(2)指導(dǎo)學(xué)生邊讀詩邊畫出詩中的意象，并引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)“棲鴉”“冷露”等意象的理解，初步把握詩人的思念之情。(3)創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是詩人王建，面對(duì)中秋月景你會(huì)作何感想?以此走進(jìn)詩人內(nèi)心，理解詩人在中秋節(jié)的情思。(4)結(jié)合課后題，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過的古詩詞中表達(dá)思念之情的詩句，結(jié)合古詩中獨(dú)具韻味的意“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”——杜甫《月夜憶舍弟》“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”——王安石《泊船瓜洲》“明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見在他鄉(xiāng)”——袁枚《隨園詩話》(5)創(chuàng)設(shè)情境，師生合作朗讀補(bǔ)充的詩句，加深對(duì)詩歌感情的理解，并誦讀展示學(xué)習(xí)感受。(6)在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住詩中的意象或者詩中描寫的傳統(tǒng)節(jié)日、傳說場景，想象1.結(jié)合課后“選做”題，引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過的與傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗有關(guān)的古詩詞，增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日民俗的了解。2.啟發(fā)學(xué)生借助古詩詞，梳理傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)間，并借助表格呈現(xiàn)自己對(duì)節(jié)日習(xí)俗的了傳統(tǒng)節(jié)日3.鼓勵(lì)學(xué)生課后自己動(dòng)手查找相關(guān)古詩詞，繼續(xù)感受傳統(tǒng)文化的魅力?；顒?dòng)二：春意濃濃“年貨節(jié)”1.學(xué)生交流：再次回顧自己和家人是怎么過春節(jié)的?哪些經(jīng)歷給你留下了深刻印象?2.引導(dǎo)學(xué)生借助插圖了解北京春節(jié)的習(xí)俗，說一說從插圖中看到了什么,感受到了什么。1.學(xué)生默讀課文，圈畫出文中表示時(shí)間的詞語，填寫表格中相關(guān)部分。組織學(xué)生先交流文中表示時(shí)間的詞語，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中隱含的時(shí)間，如，臘月初九、臘月二十四、臘月二十九。2.繼續(xù)閱讀課文，找出春節(jié)里人們的活動(dòng)，進(jìn)一步完善表格。3.學(xué)生借助表格，完整地說一說北京人是怎么過春節(jié)的。(三)分清主次，了解課文的詳略安排。1.結(jié)合課后第一題，說一說哪幾天寫得詳細(xì)，哪幾天寫得簡略。2.組織學(xué)生在課本上把各部分的詳略安排標(biāo)出來，并思考這樣寫的好處。(四)體會(huì)作者是如何抓住重點(diǎn)，寫出風(fēng)格特點(diǎn)的。1.學(xué)習(xí)“臘八”部分。出示學(xué)習(xí)要求：深入地讀一讀課文第1、2自然段，畫出最能表達(dá)“臘八節(jié)”風(fēng)俗特點(diǎn)的內(nèi)容，想想作者是如何抓住重點(diǎn)，寫出風(fēng)俗特點(diǎn)的。(1)指生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生說一說課文寫了臘八這一天的哪些習(xí)俗。(2)出示臘八粥、臘八蒜、臘八醋的圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷，體會(huì)作者是如何寫出風(fēng)俗特點(diǎn)的。(抓住“各種”“小型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品展覽會(huì)”“色如翡翠”“色味雙美”等描寫，體會(huì)臘八節(jié)的美好，以及人們?cè)谶@一習(xí)俗中所獲得的滿足感和幸福感。)(3)有感情地朗讀“臘八”這一部分。(4)引導(dǎo)學(xué)生談一談自己的發(fā)現(xiàn)：作者在描寫臘八風(fēng)俗的時(shí)候，抓住了哪些重點(diǎn)，是如何寫出這些特點(diǎn)的?(5)教師小結(jié)：作者重點(diǎn)描寫了臘八這天喝臘八粥、泡臘八蒜的習(xí)俗，抓住臘八粥食材種類多、臘八蒜色如翡翠、臘八醋色味雙美的特點(diǎn)，使得臘八節(jié)的風(fēng)俗特點(diǎn)更加突出，人們?cè)谶@一天的喜悅心2.由“臘八”部分引出《臘八粥》。(1)初讀課文，從題目“臘八粥”入手，讓學(xué)生邊讀邊思考課文圍繞臘八粥寫了哪些事。(2)在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“臘八”部分和《臘八粥》一文在描寫內(nèi)容以及敘述風(fēng)格上的異同點(diǎn)。(3)細(xì)讀《臘八粥》,感受兒童視角下的民俗印象，引導(dǎo)學(xué)生通過交流，梳理出課文的脈絡(luò)，并讓學(xué)生說說“等粥”時(shí)的具體畫面。(4)細(xì)讀課文，了解課文的詳略安排。①自由朗讀第2~8自然段，體會(huì)八兒是怎么“盼粥”的。a.引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫八兒語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)八兒的饞相。b.引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的對(duì)話，聯(lián)系生活，揣摩八兒內(nèi)心的急切。c.師生合作朗讀人物對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生真切地走進(jìn)八兒的內(nèi)心，理解八兒的心情。d.引導(dǎo)學(xué)生思考八兒為什么會(huì)有這樣的心理；引導(dǎo)學(xué)生找出這部分中細(xì)膩描寫臘八粥的語句，體會(huì)鏡頭在八兒和臘八粥之間來回切換的好處。e.細(xì)讀描寫臘八粥的語句，讓學(xué)生說說感受；著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)臘八粥的情狀與八兒一系列表現(xiàn)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生再談感受。f.將這一部分中描寫人物動(dòng)作、語言、神態(tài)以及臘八粥情狀的語句組合，置于情境之中，師生合作朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)八兒心情的不斷變化。②自由朗讀第9~12自然段，體會(huì)八兒是怎么“分粥”的。a.引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言，理解八兒的心理活動(dòng)。b.有感情地朗讀，讀出八兒“貪心不足”的語氣，體會(huì)兒童的天真。c.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注正面描寫臘八粥的語句，進(jìn)一步體會(huì)以人與粥相互映襯的方式描寫臘八粥的好處。③自由朗讀13~17自然段，體會(huì)八兒的“猜粥”“看粥”。a.分角色朗讀描寫八兒猜測各種食材的語句，想象八兒垂涎欲滴的樣子，交流讀后感受。b.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀描寫八兒對(duì)粥的猜測和八兒見到粥的語句，體會(huì)八兒的內(nèi)心活動(dòng)。c.結(jié)合插圖體會(huì)八兒見到臘八粥的驚異，再聯(lián)系八兒心理活動(dòng)的變化，體會(huì)利用人物心情變化將臘八粥與喝粥的人自然聯(lián)系在一起來表現(xiàn)民俗風(fēng)情的妙處。d.朗讀18、19自然段，簡單談感受，并引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么沒有寫喝粥的過程，而是側(cè)重描寫了喝粥的結(jié)果和喝粥后的家庭場景?3.初次提及單元習(xí)作，感受不同習(xí)作目的。(1)出示習(xí)作要求：“請(qǐng)你介紹一種風(fēng)俗，或?qū)懸粚懩銋⒓右淮物L(fēng)俗活動(dòng)的經(jīng)歷”,引導(dǎo)學(xué)生合作交流，初步感受習(xí)作內(nèi)容。(2)回顧“臘八”部分和《臘八粥》一文不同的敘述風(fēng)格，明確習(xí)作內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生口頭說說習(xí)作設(shè)想。4.小組合作學(xué)習(xí)描寫“臘月二十三、除夕、初一、元宵節(jié)”這幾天風(fēng)俗的相關(guān)段落，進(jìn)一步體會(huì)作者是如何詳寫的。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示，以小組為單位研讀。提示一：默讀課文中描寫“臘月二十三、除夕、初一、元宵節(jié)”的部分，邊思考作者重點(diǎn)描繪了哪些習(xí)俗，邊勾畫相關(guān)語句。提示二：仔細(xì)品讀相關(guān)語句，找出作者是怎樣寫出風(fēng)俗特點(diǎn)的，圈畫關(guān)鍵語句，作簡單批注。5.以小組為單位交流反饋。(1)交流“臘月二十三”部分。①先交流勾畫的語句和批注。②其他小組進(jìn)行補(bǔ)充：作者主要寫了臘月二十三這一天“祭灶王”的習(xí)俗，寫出了小年這一天的風(fēng)俗特點(diǎn)。③學(xué)生結(jié)合句子想象小年這一天北京城的熱鬧景象，再有感情地朗讀課文。(2)交流“除夕”部分。①以小組為單位交流除夕這一天的習(xí)俗，組間進(jìn)行補(bǔ)充。②有感情地朗讀這一部分，讀出除夕這一日熱鬧、團(tuán)圓的氛圍。(3)交流“初一”部分。①學(xué)生自主交流。②教師小結(jié)：作者正是通過羅列初一這天不同人的活動(dòng)，寫出了初一的熱鬧。③學(xué)生分角色朗讀描寫初一這天不同人活動(dòng)的語句，感受初一這一日不同的熱鬧。(4)交流“元宵節(jié)”部分。根據(jù)學(xué)生的交流，先引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫花燈的語句，讀懂寫出了哪些特點(diǎn)，通過朗讀感受元宵節(jié)的風(fēng)俗特點(diǎn)；再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的特點(diǎn)。將“一律、清一色、通通”替換成“都”,請(qǐng)學(xué)生對(duì)比著讀一讀，體會(huì)同一個(gè)意思可以用不同詞語表達(dá)，感受語言的豐富性。6.整體讀課文，體會(huì)詳略安排得當(dāng)?shù)暮锰帯?1)找出課文中寫得比較簡略的部分，比較這些部分和“臘八、臘月二十三、除夕、初一、元宵節(jié)”這幾日相比有什么不同?(2)出示第7、11自然段，邊讀邊思考：作者為什么把這些日子的活動(dòng)寫得簡略?有詳有略的好處是什么?7.感受作家“京味兒”語言的特點(diǎn)。(1)學(xué)生瀏覽課文，圈畫帶有“京味兒”語言特點(diǎn)的語句。(2)結(jié)合課后題第三題，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯惺?，教師相機(jī)指導(dǎo)。8.借助“閱讀鏈接”,對(duì)比閱讀，感受不同地區(qū)的春節(jié)習(xí)俗。(1)學(xué)生默讀“閱讀鏈接”,明確課文介紹的是哪個(gè)地區(qū)的哪些春節(jié)習(xí)俗。(2)引導(dǎo)學(xué)生將“閱讀鏈接”與《北京的春節(jié)》進(jìn)行比較，交流不同地區(qū)的春節(jié)習(xí)俗有什么不同。活動(dòng)三：多樣風(fēng)情“集結(jié)號(hào)”1.借助學(xué)習(xí)提示自讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，明確課文主要介紹了藏戲這一獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。2.引導(dǎo)學(xué)生用“小標(biāo)題、批注”等形式，把握全文脈絡(luò)，理解作者是從哪幾個(gè)方面將藏戲的特點(diǎn)介紹清楚的。3.結(jié)合具體語句，從藏戲的起源、面具、舞臺(tái)形式、演出方式、演出形態(tài)等方面，說說藏戲的特4.適時(shí)補(bǔ)充和藏戲相關(guān)的圖片或視頻資料，幫助學(xué)生理解藏戲的特點(diǎn)。5.思考：課文為什么選擇從這些方面介紹藏戲呢?在介紹的過程中，以哪方面的內(nèi)容為主?(二)適當(dāng)拓展，豐富學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累?；顒?dòng)四：書潤童心“百花園”1.春節(jié)大觀園。自由閱讀馮驥才的《除夕情懷》、汪曾祺的《故鄉(xiāng)的元宵》,把握文章大意，圈出一兩處你覺得寫得好的詞句。2.節(jié)日美食匯。自由閱讀肖復(fù)興的《花邊餃》、遲子建的《故鄉(xiāng)的吃食》,把握文章大意，圈出一兩處你覺得寫得好的詞句。出一兩處你覺得寫得好的詞句。4.佳節(jié)古詩詞。小組交流有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩詞。(四)課后繼續(xù)閱讀冰心的《童年的春節(jié)》、沈從文的《憶湘西過年》、莫言《過去的年》等材料，繼續(xù)感受民俗的魅力。任務(wù)三：妙筆趣文演繹民俗情學(xué)習(xí)目標(biāo)1.總結(jié)交流分清課文主次的意義以及如何根據(jù)表達(dá)的需要安排詳略。2.體會(huì)語言表達(dá)的豐富性和多樣性。4.認(rèn)識(shí)并臨摹行書，逐漸提高自己的書寫速度。朗讀并背誦《長歌行》。5.能結(jié)合實(shí)際介紹家鄉(xiāng)的某種風(fēng)俗或?qū)懽约簠⒓右淮物L(fēng)俗活動(dòng)的經(jīng)歷，完成“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”的寫作，把重點(diǎn)介紹和敘述描寫的內(nèi)容寫得詳細(xì)一些。課前準(zhǔn)備課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程活動(dòng)一：家鄉(xiāng)民俗“集散地”(一)“語文園地”分板塊學(xué)習(xí)。1.“交流平臺(tái)”——讀寫有方，主次分清。默讀交流平臺(tái)的內(nèi)容，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，說說讀文章時(shí)如何分清主次、寫作