中學(xué)教師招聘-《教育學(xué)（中學(xué)）》標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷10

中學(xué)教師招聘-《教育學(xué)（中學(xué)）》標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷10單選題（共20題，共20分）(1.)“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎，古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了()的教育目的觀。A.（江南博哥）教育無(wú)目的論B.社會(huì)本位論C.科學(xué)本位論D.個(gè)人本位論正確答案：B參考解析：“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”出自《禮記·學(xué)記》，意思是君子如果要教化人民，形成良好的風(fēng)俗習(xí)慣，一定要從教育人手。表達(dá)了教育擔(dān)負(fù)的最大責(zé)任不是傳承知識(shí)，而是移風(fēng)易俗?！肮胖跽?，建國(guó)君民，教學(xué)為先”意為古代的君王建立國(guó)家，治理民眾，都把教育當(dāng)作首要的事情。這兩句話都體現(xiàn)了社會(huì)本位論的教育觀。(2.)與封建社會(huì)教育特征不符的是()。A.師生關(guān)系民主化，出現(xiàn)了雙軌制B.教育具有階級(jí)性和宗教性C.以“四書(shū)五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容D.官學(xué)與私學(xué)、書(shū)院和社學(xué)并存正確答案：A參考解析：封建社會(huì)的教育特點(diǎn)有：教育具有階級(jí)性和宗教性；以“四書(shū)五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容；官學(xué)與私學(xué)并存。雙軌制是近現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。(3.)教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識(shí)的基本材料是()。A.教學(xué)大綱B.課程計(jì)劃C.教科書(shū)D.教學(xué)指導(dǎo)書(shū)正確答案：C參考解析：教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識(shí)的基本材料是教科書(shū)。(4.)課程目標(biāo)有五個(gè)方面的規(guī)定性，它們是時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、()。A.操作性和指導(dǎo)性B.指導(dǎo)性和靈活性C.工具性和基礎(chǔ)性D.操作性和靈活性正確答案：A參考解析：課程目標(biāo)有五個(gè)方面的規(guī)定性，它們是：時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、操作性和指導(dǎo)性(5.)教育的最基本途徑是（）。A.教學(xué)B.課外活動(dòng)C.社會(huì)實(shí)踐D.校外活動(dòng)正確答案：A參考解析：教學(xué)尤其是課堂教學(xué)是教育最基本的途徑。(6.)在學(xué)生品德結(jié)構(gòu)中，處于基礎(chǔ)地位的是（）。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為正確答案：A參考解析：道德認(rèn)識(shí)在學(xué)生的品德結(jié)構(gòu)中處于基礎(chǔ)性地位，是個(gè)體品德的核心部分。(7.)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的構(gòu)成要素有本文部分和()。A.后記部分B.原則部分C.說(shuō)明部分D.序言部分正確答案：C參考解析：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)包括本文部分和說(shuō)明部分兩部分內(nèi)容(8.)學(xué)校產(chǎn)生后，教師便已成為()。A.獨(dú)立的經(jīng)過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的社會(huì)職業(yè)B.獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)C.非獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)D.非獨(dú)立的經(jīng)過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的社會(huì)職業(yè)正確答案：B參考解析：學(xué)校產(chǎn)生后，教師便已成為獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)。(9.)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編寫(xiě)、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱()。A.教學(xué)目的B.教學(xué)計(jì)劃C.教學(xué)課程D.教學(xué)大綱正確答案：D參考解析：學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱教學(xué)大綱(10.)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的內(nèi)涵是指()。A.個(gè)人在腦力上的自由發(fā)展B.德、智、體和諧發(fā)展C.個(gè)人知識(shí)和智力充分、自由地發(fā)展D.個(gè)人智力和體力盡可能多方面地、全面地、自由地發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合正確答案：D參考解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的內(nèi)涵是個(gè)人智力和體力盡可能多方面地、全面地、自由地發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結(jié)合。(11.)馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是()。A.既從事體力勞動(dòng)，也從事智力勞動(dòng)B.從事智力勞動(dòng)或從事體力勞動(dòng)C.接受工人、農(nóng)民再教育D.實(shí)行教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合正確答案：D參考解析：馬克思主義認(rèn)為，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的根本途徑。(12.)中國(guó)的科舉制度開(kāi)始于()。A.明清時(shí)期B.兩漢時(shí)期C.隋唐時(shí)期D.魏晉南北朝時(shí)期正確答案：C參考解析：隋煬帝大北二年（606年）設(shè)進(jìn)士科，標(biāo)志著科舉制正式創(chuàng)立。(13.)教學(xué)過(guò)程包括不同階段，教師通過(guò)一定活動(dòng)獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息以調(diào)整教學(xué)過(guò)程和要求的階段是()。A.領(lǐng)會(huì)知識(shí)B.鞏固知識(shí)C.運(yùn)用知識(shí)D.檢查知識(shí)正確答案：D參考解析：教師通過(guò)一定活動(dòng)獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息以調(diào)整教學(xué)過(guò)程和要求的階段是檢查知識(shí)階段。(14.)個(gè)別教師隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記的行為侵犯了學(xué)生的()。A.公正評(píng)價(jià)權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.隱私權(quán)D.名譽(yù)權(quán)正確答案：C參考解析：教師隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記的行為侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。(15.)—般來(lái)說(shuō)，教師所扮演的職業(yè)角色不包括()。A.朋友角色B.示范者角色C.研究者角色D.服務(wù)者角色正確答案：D參考解析：教師的職業(yè)角色不包括服務(wù)者的角色。(16.)青少年的身高、體重有兩個(gè)生長(zhǎng)高峰，在這兩個(gè)生長(zhǎng)高峰期內(nèi)，他們的身高、體重的發(fā)展速度比平時(shí)快得多，這種現(xiàn)象說(shuō)明他們的身心發(fā)展具有()。A.順序'性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性正確答案：C參考解析：青少年的生理、心理發(fā)展具有不平衡性。(17.)對(duì)殘疾兒童的教育要依據(jù)()的特征進(jìn)行。A.兒童身心發(fā)展的順序性B.兒童身心發(fā)展的分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性C.兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性D.兒童身心發(fā)展的不平衡性正確答案：B參考解析：對(duì)殘疾兒童的教育要依據(jù)兒童身心發(fā)展的分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性來(lái)進(jìn)行(18.)“教育對(duì)人的肉體和精神都要關(guān)心，但主要關(guān)心的應(yīng)當(dāng)是靈魂，教育應(yīng)當(dāng)建立在精神本質(zhì)占優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上”，這一觀點(diǎn)是()教育目的論。A.神學(xué)論B.科學(xué)本位C.社會(huì)本位D.個(gè)人本位正確答案：A參考解析：這是神學(xué)論的教育目的論。(19.)從整體來(lái)看，在身高、體重方面，小學(xué)生處于()。A.第一個(gè)生長(zhǎng)高峰期B.發(fā)展的成熟期C.在兩個(gè)生長(zhǎng)高峰期中間的平穩(wěn)發(fā)展期D.第二個(gè)生長(zhǎng)高峰期正確答案：C參考解析：從整體來(lái)看，在身高、體重方面，小學(xué)生處在兩個(gè)生長(zhǎng)高峰期中間的平穩(wěn)發(fā)展期。(20.)在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教學(xué)時(shí)間的安排要體現(xiàn)()。A.以智育為主B.以上課為主C.課外活動(dòng)為主D.以社會(huì)實(shí)踐為主正確答案：B參考解析：在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教學(xué)時(shí)間的安排要體現(xiàn)以上課為主的原則多選題（共5題，共5分）(21.)小班教學(xué)體現(xiàn)教育公平，保證教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)施中應(yīng)注意()。A.教師包班而不分科任教B.因材施教C.學(xué)生機(jī)會(huì)均等D.責(zé)任明確E.分層管理正確答案：A、C參考解析：小班教學(xué)在實(shí)施中要求教師包班,但不分科任教，每個(gè)學(xué)生都有均等的發(fā)展機(jī)會(huì)。(22.)教學(xué)與智育的關(guān)系是()。A.有所聯(lián)系，有所區(qū)別B.教學(xué)包含了所有的智育活動(dòng)C.智育是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的目的之一D.在一定程度上教學(xué)等同于智育E.智育主要通過(guò)教學(xué)來(lái)實(shí)施正確答案：A、C、E參考解析：教學(xué)與智育是既相聯(lián)系，又相區(qū)別的，教學(xué)是智育的基本途徑，智育是教學(xué)所要達(dá)到的目的之一。(23.)下列哪些教育家對(duì)分科課程做出了重大貢獻(xiàn)()A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.斯賓塞E.贊可夫正確答案：B、C、D參考解析：赫爾巴特和斯賓塞在19世紀(jì)分別從心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的角度對(duì)分科課程的合理性做了有力的論證；夸美紐斯提出“百科全書(shū)式”分科課程。(24.)“課程是經(jīng)驗(yàn)”的觀點(diǎn)具有的特點(diǎn)有()。A.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是課程的主體及能動(dòng)性B.突出課程的綜合性和整體性C.課程從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)和設(shè)計(jì)D.課程聯(lián)系學(xué)習(xí)者個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)E.課程是外在于學(xué)習(xí)者的，凌駕于學(xué)習(xí)者之上正確答案：A、C、D參考解析：“課程是經(jīng)驗(yàn)”中課程是從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)和設(shè)計(jì)的，聯(lián)系學(xué)習(xí)者個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是課程的主體及能動(dòng)性。(25.)探究一研討法十分注重兒童不同發(fā)展階段認(rèn)識(shí)的不同特征，形成了哪些突出的教學(xué)特點(diǎn)()A.從具體材料引發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)歷B.充分利用各種藝術(shù)手段C.通過(guò)集體交流和研討促進(jìn)學(xué)習(xí)D.鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)E.肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯錯(cuò)誤的意義正確答案：A、C、D、E參考解析：探究一研討法并不是充分利用各種藝術(shù)手段。填空題（共10題，共10分）(26.)在教育史上一般把夸美紐斯的{}看成是第一本教育學(xué)著作。正確答案：《大教學(xué)論》,(27.)孔子說(shuō)“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，這反映教師的勞動(dòng)特點(diǎn)具有{}。正確答案：示范性,(28.)學(xué)校教育的基本要素包括教育者、{}和教育影響。正確答案：教育對(duì)象,(29.)首次把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)提出來(lái)與其他學(xué)科并列的是{}。正確答案：培根,(30.)英國(guó)教育家沛西能是教育的{}起源說(shuō)的代表。正確答案：生物,(31.)奴隸社會(huì){}的出現(xiàn)，標(biāo)志著教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的第一次分離。正確答案：學(xué)校,(32.){}是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立操作儀器設(shè)備獲得知識(shí)的教學(xué)方法。正確答案：實(shí)驗(yàn)法,(33.)我國(guó)教師資格認(rèn)定中，申請(qǐng)人在受理期限提出申請(qǐng)后，對(duì)符合認(rèn)定條件的，教育行政部門(mén)應(yīng)在受理期限終止之日起{}天，頒發(fā)相應(yīng)的教師資格證書(shū)。正確答案：30,(34.)人口的{}結(jié)構(gòu)會(huì)影響各級(jí)各類學(xué)校在教育結(jié)構(gòu)中的比例。正確答案：年齡,(35.)根據(jù)教學(xué)任務(wù)，可以把課的類型大致分為兩種：?jiǎn)我徽n和{}。正確答案：綜合課,問(wèn)答題（共10題，共10分）(36.)簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)正確答案：參考解析：教師的任務(wù)與職業(yè)角色的多重性.決定教師勞動(dòng)具有如下特點(diǎn)：(1)復(fù)雜性。教師勞動(dòng)屬于專業(yè)性工作，從事精神財(cái)富的生產(chǎn)，它的任務(wù)是教書(shū)育人，是很復(fù)雜的腦力勞動(dòng)。(2)創(chuàng)造性。這是由勞動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)決定的。教師勞動(dòng)既要講科學(xué)，又要像藝術(shù)家那樣進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。(3)示范性。教師勞動(dòng)手段的特殊性，決定了教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)。(4)長(zhǎng)期性。教師勞動(dòng)的根本意義是實(shí)現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)學(xué)生成才，達(dá)到這一目的必然是長(zhǎng)期的。(37.)美育正確答案：參考解析：美育：是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。(38.)班級(jí)目標(biāo)管理正確答案：參考解析：班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo),使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。(39.)教學(xué)大綱正確答案：參考解析：教學(xué)大綱：又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。(40.)論述教學(xué)的意義。正確答案：參考解析：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的根本途徑，在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中居于中心地位。教學(xué)的主要作用有以下幾個(gè)方面：(1)教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段，教學(xué)是解決個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)之間矛盾的強(qiáng)有力工具之一。(2)教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐，教學(xué)的作用直接地、具體地表現(xiàn)在對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。①它使個(gè)體的認(rèn)識(shí)突破時(shí)空局限及個(gè)體直接經(jīng)驗(yàn)的局限，擴(kuò)大了他們的認(rèn)識(shí)范圍，加快了認(rèn)識(shí)的速度；②使個(gè)體的身心發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合科學(xué)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，在一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。(3)教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑，學(xué)校工作應(yīng)堅(jiān)持以教學(xué)為主，但是教學(xué)必須與其他教育形式結(jié)合，必須與生活實(shí)踐加強(qiáng)聯(lián)系才能充分發(fā)揮作用。因此，應(yīng)妥善地安排教學(xué)與其他教育活動(dòng)，建立正常的教學(xué)秩序，保證全面提高學(xué)校教育的質(zhì)量。(41.)思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則正確答案：參考解析：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)知識(shí)，并結(jié)合教學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育。(42.)簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)“教育萬(wàn)能論”。正確答案：參考解析：“教育萬(wàn)能論”認(rèn)為，教育在任何情況下都能對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用。人的發(fā)展完全是由教育決定的?！敖逃f(wàn)能論”對(duì)教育作用的高度評(píng)價(jià)、對(duì)認(rèn)識(shí)教育在人發(fā)展中的作用具有一定的意義。但它把教育視為人發(fā)展的決定因素，夸大了教育的作用，教育對(duì)人的主導(dǎo)作用并不是無(wú)條件的。首先，教育的主導(dǎo)作用有一個(gè)范圍限制，它是指在影響人的身心發(fā)展的幾個(gè)主要因素——遺傳、環(huán)境和教育中，教育相對(duì)于其他因素而言起主導(dǎo)作用。沒(méi)有其他幾個(gè)因素綜合作用，教育是不可能發(fā)揮出主導(dǎo)作用的。其次，教育作為一種有目的、有計(jì)劃、有組織的社會(huì)活動(dòng)，在一般情況下，是由經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的、具有較高素質(zhì)的人員擔(dān)任教育者，他們能夠反映社會(huì)發(fā)展的要求，遵循人的身心發(fā)展規(guī)律和教育自身的規(guī)律，因而能起主導(dǎo)作用。如果這些條件不具備，教育就不可能發(fā)揮主導(dǎo)作用。(43.)簡(jiǎn)述學(xué)生在教育過(guò)程中的地位。正確答案：參考解析：學(xué)生在教育過(guò)程中的地位主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：(1)學(xué)生是教育的對(duì)象，是教育的承受者，學(xué)校教育的成果表現(xiàn)在學(xué)生身上，這是由學(xué)校的使命和教育過(guò)程中教師與學(xué)生的關(guān)系所決定的。(2)學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主體。教育過(guò)程的基本特點(diǎn)是從事精神生產(chǎn)，教育生產(chǎn)的產(chǎn)品是人才，是人在品德、智力、體質(zhì)方面