9《復(fù)活（節(jié)選）》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版2019）

9《復(fù)活（節(jié)選）》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版2019）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《復(fù)活（節(jié)選）》是統(tǒng)編版2019年版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)的一篇課文。該課文節(jié)選自俄國(guó)作家陀思妥耶夫斯基的同名小說(shuō)，通過(guò)對(duì)主人公聶赫留朵夫的內(nèi)心世界的描寫(xiě)，揭示了封建社會(huì)的黑暗和腐朽，具有深刻的思想內(nèi)涵。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本，了解小說(shuō)的情節(jié)和人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和思辨能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的主題思想和人物性格，提升對(duì)文學(xué)作品的審美判斷力和審美感知力。同時(shí)，通過(guò)分析聶赫留朵夫的成長(zhǎng)與變化，引導(dǎo)學(xué)生思考人性的復(fù)雜性和道德的矛盾性，培養(yǎng)思辨精神和批判性思維。此外，加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提高學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)、有邏輯地表達(dá)觀點(diǎn)的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高二階段前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)代文學(xué)、古代文學(xué)以及詩(shī)歌、散文等文學(xué)作品的基礎(chǔ)知識(shí)。他們對(duì)文學(xué)作品的閱讀和鑒賞有一定的經(jīng)驗(yàn)，能夠識(shí)別基本的文學(xué)手法和表達(dá)方式。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生普遍對(duì)文學(xué)作品抱有較高的興趣，他們喜歡通過(guò)閱讀來(lái)豐富自己的內(nèi)心世界。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力較強(qiáng)，但分析人物性格和情節(jié)發(fā)展變化的能力還有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生個(gè)體差異較大，有的學(xué)生偏好通過(guò)直觀感受來(lái)理解文本，有的則更傾向于邏輯分析和深度挖掘。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《復(fù)活（節(jié)選）》時(shí)，可能會(huì)遇到對(duì)俄國(guó)社會(huì)歷史背景的不了解，影響對(duì)小說(shuō)整體主題的把握。此外，對(duì)人物心理描寫(xiě)和復(fù)雜情節(jié)的分析可能讓學(xué)生感到困難。同時(shí)，對(duì)作品中涉及的人性探討和道德抉擇的思考，可能引發(fā)學(xué)生的價(jià)值觀沖突和道德困境。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《復(fù)活（節(jié)選）》的教材，以便跟隨課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與俄國(guó)社會(huì)歷史背景相關(guān)的圖片和視頻，以及分析人物心理的圖表，幫助學(xué)生更好地理解文本。

3.教學(xué)課件：設(shè)計(jì)包含課文節(jié)選、人物分析、情節(jié)梳理等內(nèi)容的PPT，輔助課堂教學(xué)。

4.教室布置：創(chuàng)建分組討論區(qū)，放置桌椅以便小組合作，并準(zhǔn)備白板或投影儀，便于展示教學(xué)資源和學(xué)生的討論成果。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段關(guān)于俄國(guó)文學(xué)和陀思妥耶夫斯基的短片，引導(dǎo)學(xué)生思考俄國(guó)文學(xué)的特點(diǎn)以及陀思妥耶夫斯基在文學(xué)史上的地位。

-回顧舊知：提問(wèn)學(xué)生關(guān)于俄國(guó)文學(xué)的基本知識(shí)，如普希金、托爾斯泰等作家的代表作品，以及小說(shuō)的基本類(lèi)型和人物塑造手法。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《復(fù)活（節(jié)選）》的背景、情節(jié)和人物關(guān)系，分析聶赫留朵夫的形象特點(diǎn)和心理變化。

-舉例說(shuō)明：選取課文中的關(guān)鍵段落，通過(guò)分析聶赫留朵夫在獄中的心理活動(dòng)，展示人物內(nèi)心世界的復(fù)雜性。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析聶赫留朵夫的性格轉(zhuǎn)變和道德覺(jué)醒，以及這些轉(zhuǎn)變對(duì)讀者產(chǎn)生的影響。

3.深入分析（約20分鐘）

-人物分析：引導(dǎo)學(xué)生深入分析聶赫留朵夫的性格特點(diǎn)，探討其成長(zhǎng)過(guò)程中的心理變化，以及這些變化背后的社會(huì)原因。

-情節(jié)解讀：分析小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，討論如何通過(guò)情節(jié)發(fā)展展現(xiàn)人物性格和社會(huì)主題。

4.工具方法（約15分鐘）

-文學(xué)鑒賞方法：介紹文學(xué)鑒賞的基本方法，如人物分析、情節(jié)分析、主題探討等，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。

-寫(xiě)作技巧：講解如何通過(guò)閱讀《復(fù)活（節(jié)選）》來(lái)提高自己的寫(xiě)作能力，如人物塑造、心理描寫(xiě)等。

5.鞏固練習(xí)（約30分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立完成課后習(xí)題，包括人物性格分析、情節(jié)理解、主題探討等，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，解答學(xué)生在練習(xí)中遇到的問(wèn)題。

6.小組合作（約20分鐘）

-分組討論：將學(xué)生分成小組，每組選取一個(gè)與《復(fù)活（節(jié)選）》相關(guān)的話題進(jìn)行深入討論，如“聶赫留朵夫的道德抉擇”、“小說(shuō)中的法律與道德沖突”等。

-展示成果：每組派代表分享討論成果，全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和交流。

7.總結(jié)與反思（約10分鐘）

-總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，強(qiáng)調(diào)《復(fù)活（節(jié)選）》在文學(xué)史上的意義。

-反思：引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，提出改進(jìn)建議，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

8.布置作業(yè)（約5分鐘）

-作業(yè)布置：布置相關(guān)的閱讀和寫(xiě)作作業(yè)，如閱讀陀思妥耶夫斯基的其他作品，撰寫(xiě)一篇關(guān)于《復(fù)活（節(jié)選）》的讀書(shū)筆記或評(píng)論。

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，確保每位學(xué)生都能積極參與到課堂活動(dòng)中，提高教學(xué)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-陀思妥耶夫斯基作品集：介紹陀思妥耶夫斯基的其他作品，如《罪與罰》、《白夜》等，幫助學(xué)生更全面地了解這位作家的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-俄國(guó)社會(huì)歷史背景資料：提供關(guān)于19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)的歷史背景資料，包括農(nóng)奴制改革、宗教改革等，幫助學(xué)生理解《復(fù)活（節(jié)選）》所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

-文學(xué)評(píng)論與解讀：收集一些著名文學(xué)評(píng)論家對(duì)《復(fù)活（節(jié)選）》的評(píng)論和解讀，如魯迅、錢(qián)理群等人的觀點(diǎn)，拓寬學(xué)生的視野。

2.拓展建議：

-閱讀陀思妥耶夫斯基的其他作品：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀陀思妥耶夫斯基的其他作品，如《罪與罰》、《白夜》等，通過(guò)對(duì)比閱讀，深入理解作家的文學(xué)風(fēng)格和思想。

-研究俄國(guó)社會(huì)歷史背景：組織學(xué)生進(jìn)行俄國(guó)社會(huì)歷史背景的研究，通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取資料，了解19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化狀況。

-參與文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，與其他文學(xué)愛(ài)好者交流閱讀心得，提高文學(xué)鑒賞能力。

-觀看相關(guān)電影和紀(jì)錄片：推薦與《復(fù)活（節(jié)選）》相關(guān)的電影和紀(jì)錄片，如《復(fù)活》電影改編作品，通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)的形式加深對(duì)作品的理解。

-參加文學(xué)講座和研討會(huì)：邀請(qǐng)文學(xué)專(zhuān)家或?qū)W者舉辦講座和研討會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)直接與專(zhuān)家交流，提升文學(xué)素養(yǎng)。

-創(chuàng)作文學(xué)作品：鼓勵(lì)學(xué)生以《復(fù)活（節(jié)選）》為靈感，創(chuàng)作自己的文學(xué)作品，如短篇小說(shuō)、詩(shī)歌等，通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐提高文學(xué)創(chuàng)作能力。

-開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參觀歷史遺跡、博物館等，了解俄國(guó)社會(huì)的歷史和文化，將文學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：觀察學(xué)生在課堂討論中的發(fā)言次數(shù)和質(zhì)量，評(píng)估他們對(duì)課堂內(nèi)容的理解和興趣。

-學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的反應(yīng)：通過(guò)學(xué)生的眼神、表情和身體語(yǔ)言，評(píng)估他們對(duì)課堂活動(dòng)的興趣和參與程度。

-學(xué)生提問(wèn)和回答問(wèn)題的能力：記錄學(xué)生在課堂提問(wèn)和回答問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)，評(píng)估他們的思辨能力和知識(shí)掌握情況。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的組織和分工：評(píng)估小組在討論過(guò)程中的組織能力和分工合作的效率。

-小組成員的參與度和貢獻(xiàn)：觀察每位小組成員在討論中的參與程度和所做出的貢獻(xiàn)。

-小組討論的深度和廣度：評(píng)估小組討論內(nèi)容的深度和廣度，以及是否觸及了課文的核心問(wèn)題。

3.隨堂測(cè)試：

-學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度：通過(guò)隨堂測(cè)試，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶和理解。

-學(xué)生分析問(wèn)題的能力：測(cè)試中包含對(duì)人物分析、情節(jié)解讀和主題探討的問(wèn)題，評(píng)估學(xué)生的分析能力。

-學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題或應(yīng)用知識(shí)到新情境中，評(píng)估學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

4.學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反思：

-學(xué)生對(duì)自身表現(xiàn)的評(píng)估：鼓勵(lì)學(xué)生在課后填寫(xiě)自我評(píng)價(jià)表，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。

-學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思：引導(dǎo)學(xué)生思考自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難和收獲，以及如何改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)：教師應(yīng)給予具體、建設(shè)性的反饋，表?yè)P(yáng)學(xué)生的積極表現(xiàn)，同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方。

-針對(duì)小組討論成果：教師應(yīng)肯定小組的合作精神和討論成果，同時(shí)提出改進(jìn)建議，如如何更有效地分工合作。

-針對(duì)隨堂測(cè)試結(jié)果：教師應(yīng)根據(jù)測(cè)試結(jié)果，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)估，并對(duì)錯(cuò)誤和不足之處進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

-針對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)：教師應(yīng)尊重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，并在必要時(shí)提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定改進(jìn)計(jì)劃。

-針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況：教師應(yīng)評(píng)估教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)策略和方法。典型例題講解1.例題：

《復(fù)活（節(jié)選）》中，聶赫留朵夫在獄中經(jīng)歷了怎樣的心理變化？請(qǐng)結(jié)合具體情節(jié)進(jìn)行分析。

答案：

聶赫留朵夫在獄中經(jīng)歷了從最初的絕望、悔恨到后來(lái)的自我反省和道德覺(jué)醒的心理變化。在獄中，他通過(guò)回憶自己的罪行和所犯下的不義，深刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，內(nèi)心充滿(mǎn)了悔恨。隨著對(duì)社會(huì)的觀察和對(duì)人性的思考，他開(kāi)始反思自己的行為，逐漸意識(shí)到自己的責(zé)任和道德義務(wù)。最終，聶赫留朵夫在獄中完成了自我救贖，成為一個(gè)有道德、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

2.例題：

分析《復(fù)活（節(jié)選）》中聶赫留朵夫與瑪絲洛娃的關(guān)系變化，并探討這種變化對(duì)人物形象的影響。

答案：

聶赫留朵夫與瑪絲洛娃的關(guān)系經(jīng)歷了從最初的冷漠、歧視到后來(lái)的同情、救贖的變化。在認(rèn)識(shí)瑪絲洛娃之前，聶赫留朵夫?qū)λ膽B(tài)度是冷漠和歧視的，認(rèn)為她是一個(gè)罪人。然而，在獄中與瑪絲洛娃的相處過(guò)程中，聶赫留朵夫逐漸被她的善良和堅(jiān)韌所打動(dòng)，開(kāi)始同情她。最終，聶赫留朵夫不僅幫助瑪絲洛娃出獄，還為她爭(zhēng)取了應(yīng)有的權(quán)利。這種關(guān)系的變化，使聶赫留朵夫的形象更加豐滿(mǎn)，從一個(gè)自私、冷酷的貴族轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)有同情心、有責(zé)任感的道德楷模。

3.例題：

《復(fù)活（節(jié)選）》中，聶赫留朵夫的道德覺(jué)醒是如何體現(xiàn)的？請(qǐng)結(jié)合具體情節(jié)進(jìn)行分析。

答案：

聶赫留朵夫的道德覺(jué)醒主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，對(duì)自己的過(guò)去感到悔恨；其次，他開(kāi)始關(guān)心社會(huì)底層人民的命運(yùn)，為他們的權(quán)益發(fā)聲；最后，他放棄了貴族身份，選擇與瑪絲洛娃一起生活，承擔(dān)起自己的社會(huì)責(zé)任。在獄中，聶赫留朵夫通過(guò)與瑪絲洛娃的相處，逐漸認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并開(kāi)始反思自己的行為。這種道德覺(jué)醒使聶赫留朵夫從一個(gè)自私、冷酷的貴族轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)有道德、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

4.例題：

分析《復(fù)活（節(jié)選）》中聶赫留朵夫的性格特點(diǎn)，并探討這些特點(diǎn)對(duì)人物形象的影響。

答案：

聶赫留朵夫的性格特點(diǎn)主要包括：善良、正直、勇敢、有責(zé)任感。這些特點(diǎn)使他在面對(duì)自己的錯(cuò)誤和社會(huì)不公時(shí)，能夠勇于承擔(dān)責(zé)任，并努力去改變。在獄中，聶赫留朵夫的善良和正直使他不忍心看到瑪絲洛娃的苦難，勇敢地為她爭(zhēng)取權(quán)益。同時(shí)，他的責(zé)任感使他放棄了貴族身份，選擇與瑪絲洛娃一起生活，承擔(dān)起自己的社會(huì)責(zé)任。這些性格特點(diǎn)使聶赫留朵夫的形象更加豐滿(mǎn)，成為一個(gè)有道德、有擔(dān)當(dāng)?shù)牡湫腿宋铩?/p>

5.例題：

《復(fù)活（節(jié)選）》中，