12《在天晴了的時候》教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊

12《在天晴了的時候》教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《在天晴了的時候》教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊，本節(jié)課以詩歌教學為主，通過引導學生體會詩句中的意境，培養(yǎng)學生的想象力和表達能力。課文內(nèi)容豐富，情感真摯，符合四年級學生的認知水平和審美需求，有助于提升學生的文學素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標1.感知詩意，體會詩歌中的自然美和生活哲理。

2.培養(yǎng)想象力，通過詩歌描繪畫面，提升審美情趣。

3.學會運用比喻、擬人等修辭手法，增強語言表達效果。

4.傳承優(yōu)秀文化，激發(fā)學生對生活的熱愛和對美好事物的向往。三、教學難點與重點1.教學重點

①理解詩歌中的意象和比喻，體會作者的情感。

②學習詩歌中的節(jié)奏和韻律，感受詩歌的音樂美。

③運用聯(lián)想和想象，描繪詩歌中描繪的畫面。

2.教學難點

①深入理解詩歌的主題，把握詩歌的情感基調(diào)。

②學會運用詩歌中的修辭手法，進行創(chuàng)造性表達。

③結合生活實際，體會詩歌所蘊含的生活哲理。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師引導學生理解詩歌的基本內(nèi)容，把握詩歌的節(jié)奏和韻律。

2.討論法：組織學生分組討論詩歌中的意象和修辭手法，激發(fā)學生的思考。

3.情境教學法：通過多媒體展示詩歌描繪的景象，營造氛圍，讓學生身臨其境。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、音樂等多媒體資源，豐富教學形式，增強視覺和聽覺體驗。

2.互動軟件：使用教學軟件進行詩歌賞析和創(chuàng)作，提高學生的參與度和實踐能力。

3.詩歌朗誦：組織學生進行詩歌朗誦，鍛煉學生的表達能力和舞臺表現(xiàn)力。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師播放一段描寫自然風光的短片，引導學生觀察畫面，感受大自然的美麗。

-提問：同學們，你們在短片里看到了哪些美麗的景象？它們給你們帶來了怎樣的感受？

-學生回答后，教師總結：大自然充滿了生機與活力，今天我們一起來學習一首描寫自然景象的詩歌《在天晴了的時候》。

2.講授新課（15分鐘）

-教師朗讀詩歌，讓學生初步感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

-提問：這首詩描繪了怎樣的景象？詩中的“我”是怎樣的心情？

-學生回答后，教師講解詩歌的基本內(nèi)容，分析詩歌中的意象和修辭手法。

-引導學生體會詩歌中的情感，如對大自然的熱愛、對生活的向往等。

3.鞏固練習（10分鐘）

-練習一：教師出示與詩歌內(nèi)容相關的圖片，讓學生根據(jù)圖片描述詩歌中的場景。

-練習二：學生分組討論，選取詩歌中的一句，運用比喻、擬人等修辭手法進行擴寫。

-練習三：學生輪流朗讀詩歌，注意把握詩歌的節(jié)奏和韻律。

4.課堂提問（5分鐘）

-提問：這首詩給你帶來了哪些啟示？你認為這首詩表達了怎樣的生活哲理？

-學生回答后，教師進行點評和總結。

5.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師組織學生進行詩歌朗誦比賽，鼓勵學生發(fā)揮想象，用富有感情的聲音朗讀詩歌。

-學生分享自己在生活中遇到的美好景象，以及如何將這些景象融入詩歌創(chuàng)作中。

-教師針對學生的分享，給予肯定和指導。

6.核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

-教師引導學生思考：詩歌中的美好景象和情感，如何在我們的生活中得到體現(xiàn)？

-學生討論并分享自己的看法，教師總結：生活中的美好瞬間和情感體驗，可以激發(fā)我們的創(chuàng)作靈感，豐富我們的內(nèi)心世界。

7.總結與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩歌的韻律和情感表達。

-布置作業(yè)：讓學生以《在天晴了的時候》為主題，創(chuàng)作一首小詩，表達自己對大自然的熱愛和對生活的向往。

教學時長：45分鐘六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理解詩歌內(nèi)容：通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解《在天晴了的時候》這首詩歌的基本內(nèi)容，掌握詩歌中的意象和修辭手法，如比喻、擬人等。

2.情感體驗：學生在學習過程中，能夠感受到詩歌中所表達的對大自然的熱愛、對生活的向往等美好情感，從而激發(fā)他們對生活的熱愛和對美好事物的追求。

3.語言表達能力：通過詩歌的學習，學生能夠學會運用比喻、擬人等修辭手法，提高自己的語言表達能力，使作文更加生動形象。

4.想象力和創(chuàng)造力：在學習詩歌的過程中，學生需要發(fā)揮想象力，描繪詩歌中的畫面，這有助于培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

5.文學鑒賞能力：通過分析詩歌的結構、韻律和情感，學生能夠提高自己的文學鑒賞能力，學會從多個角度欣賞和理解文學作品。

6.生活哲理的感悟：學生能夠從詩歌中體會到生活哲理，如珍惜當下、關愛自然等，有助于他們形成正確的人生觀和價值觀。

7.團隊合作能力：在課堂討論和詩歌朗誦活動中，學生需要與他人合作，這有助于提高他們的團隊合作能力。

8.自主學習能力：學生在完成作業(yè)的過程中，需要獨立思考、創(chuàng)作詩歌，這有助于培養(yǎng)他們的自主學習能力。

9.課堂參與度：通過課堂提問、討論和活動，學生的課堂參與度明顯提高，表現(xiàn)出對學習的積極態(tài)度。

10.詩歌創(chuàng)作能力：學生在本節(jié)課的學習基礎上，能夠嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，表達對生活的感悟，這有助于提高他們的詩歌創(chuàng)作能力。七、課堂1.課堂評價

-提問評價：通過課堂提問，教師可以即時了解學生對詩歌內(nèi)容的理解程度。例如，在講解詩歌中的意象時，教師可以提問：“詩中的‘小河’在你們眼中是怎樣的？”以此來觀察學生是否能夠將詩歌中的文字與具體的自然景象聯(lián)系起來。

-觀察評價：教師通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，如朗讀時的表情、參與討論的積極性等，可以評估學生對詩歌的興趣和參與度。例如，在詩歌朗誦環(huán)節(jié)，教師可以觀察學生是否能夠流利地朗讀，是否能夠傳達出詩歌的情感。

-小組討論評價：通過小組討論，教師可以評估學生的合作能力和對詩歌的深入理解。例如，在討論詩歌中的修辭手法時，教師可以觀察學生在小組中的發(fā)言是否具有深度和創(chuàng)意。

-課堂活動評價：通過課堂活動，如詩歌創(chuàng)作、角色扮演等，教師可以評估學生的實踐能力和創(chuàng)造力。例如，在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，教師可以評價學生的作品是否能夠體現(xiàn)詩歌的主題和情感。

-測試評價：在課程的最后，教師可以設計一些簡單的測試題，如填空、選擇題等，以評估學生對詩歌知識的掌握程度。

2.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：教師對學生的作業(yè)進行認真批改，關注作業(yè)中的錯誤和不足，給予具體的反饋和建議。

-作業(yè)點評：在作業(yè)點評中，教師不僅指出錯誤，還要表揚學生的優(yōu)點和進步，鼓勵學生在下一次作業(yè)中做得更好。

-及時反饋：教師確保作業(yè)的反饋在第一時間傳達給學生，以便學生能夠及時了解自己的學習情況，并作出相應的調(diào)整。

-鼓勵學生：在作業(yè)評價中，教師使用積極的語言鼓勵學生，如“你的想象力很豐富，詩歌中的畫面很生動”等，以增強學生的自信心。

-個性化指導：對于表現(xiàn)不佳的學生，教師提供個性化的指導，幫助他們克服學習中的困難，提高學習效果。八、重點題型整理1.詩歌意象理解題

-題型：請根據(jù)詩歌內(nèi)容，解釋“小河”在詩中的意象。

-答案：詩中的“小河”象征著生命的活力和生命的流動，它帶給人們清新和希望。

2.詩歌情感體驗題

-題型：詩中的“我”在哪些方面表達了對大自然的情感？

-答案：詩中的“我”表達了對大自然美景的贊美，對生活的熱愛，以及對未來的憧憬。

3.詩歌修辭手法分析題

-題型：詩中運用了哪些修辭手法？請舉例說明。

-答案：詩中運用了比喻（如“小河像一條彩帶”）、擬人（如“小河在唱歌”），以及排比（如“陽光、雨露、微風”等）等修辭手法。

4.詩歌主題探究題

-題型：這首詩歌的主題是什么