12《清貧》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

12《清貧》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《清貧》，主要學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解作者方志敏的清貧精神，學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)字詞，體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、勤奮學(xué)習(xí)、不怕困難的品質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括文化自信、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造等方面。學(xué)生將通過(guò)學(xué)習(xí)《清貧》，增強(qiáng)對(duì)民族精神的認(rèn)同，提高對(duì)語(yǔ)言文字的感知和運(yùn)用能力，鍛煉邏輯思維，感受文字之美，提升審美情趣，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解課文《清貧》中作者方志敏的清貧精神。

2.體會(huì)作者通過(guò)具體事例表達(dá)情感的能力。

難點(diǎn)：

1.深入理解清貧精神的內(nèi)涵，將其與當(dāng)代價(jià)值觀相結(jié)合。

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比、排比等修辭手法，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

解決辦法：

1.通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解清貧精神，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行思考。

2.分析課文中的修辭手法，通過(guò)對(duì)比閱讀和寫(xiě)作練習(xí)，幫助學(xué)生掌握并運(yùn)用這些手法。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材《清貧》一課。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如方志敏的肖像、清貧生活的場(chǎng)景等，以及相關(guān)視頻資料，以輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影設(shè)備，用于展示課文內(nèi)容、重點(diǎn)字詞和討論引導(dǎo)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；準(zhǔn)備書(shū)桌椅，確保學(xué)生舒適地閱讀和書(shū)寫(xiě)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇充滿哲理的課文——《清貧》。在上課之前，請(qǐng)大家先思考一下，你們認(rèn)為什么是清貧？它有什么特殊的意義？（學(xué)生思考后回答）

二、整體感知

（教師）好的，我們知道了清貧的概念，接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)課文，感受作者方志敏的清貧精神。首先，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意圈畫(huà)出你認(rèn)為重要的詞句。（學(xué)生朗讀課文，圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句）

三、學(xué)習(xí)生字詞

（教師）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文中的生字詞。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀這些生字詞，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并跟讀。（學(xué)生朗讀生字詞）

四、課文主旨內(nèi)容探究

（教師）接下來(lái)，我們來(lái)探究課文的主旨內(nèi)容。首先，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)課文第一自然段的印象，有哪些詞句讓你印象深刻？（學(xué)生回答）

（教師）是的，作者用“清貧，潔白如雪”來(lái)形容自己的精神世界，這里的“清貧”是指什么？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫狻＃▽W(xué)生討論并回答）

（教師）很好，清貧在這里指的是作者的高潔品質(zhì)和堅(jiān)定的信仰。那么，作者是如何表現(xiàn)這種清貧精神的呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀課文，找出相關(guān)段落。（學(xué)生閱讀課文，找出相關(guān)段落）

（教師）同學(xué)們找得很好，接下來(lái)我們來(lái)分析這些段落。比如，作者在第二自然段中，用“我們甘愿做野草，等著地下的火燒”來(lái)比喻自己，這是想表達(dá)什么？（學(xué)生回答）

（教師）是的，作者在這里表達(dá)了自己愿意為理想獻(xiàn)身的決心。那么，我們?cè)賮?lái)看第三自然段，作者又是如何表現(xiàn)自己的清貧精神的呢？（學(xué)生閱讀第三自然段）

（教師）同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，作者通過(guò)列舉自己的日常生活，如“吃粗糧、穿布衣、住陋室”等，來(lái)表現(xiàn)自己的清貧精神。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓我們感受到了作者的高尚品質(zhì)。

五、全文側(cè)重點(diǎn)分析

（教師）現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了課文的主旨內(nèi)容，接下來(lái)我們來(lái)分析全文的側(cè)重點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，找出全文的重點(diǎn)段落，并說(shuō)明理由。（學(xué)生閱讀課文，找出重點(diǎn)段落）

（教師）同學(xué)們找得很準(zhǔn)確，全文的側(cè)重點(diǎn)在于表現(xiàn)作者的清貧精神。作者通過(guò)具體的事例和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓我們感受到了他堅(jiān)定的信仰和高潔的品質(zhì)。

六、課堂小結(jié)

（教師）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《清貧》這篇課文的主旨內(nèi)容和全文側(cè)重點(diǎn)。作者方志敏的清貧精神給我們留下了深刻的印象，他那種不怕困難、勇于獻(xiàn)身的精神值得我們學(xué)習(xí)。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，也能像作者一樣，保持一顆清貧的心，追求自己的理想。

七、課后作業(yè)

（教師）今天的作業(yè)是：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際，寫(xiě)一篇關(guān)于“清貧”的感悟，字?jǐn)?shù)不限。希望大家能夠通過(guò)這次作業(yè)，更加深刻地理解清貧精神的內(nèi)涵。

八、課堂延伸

（教師）為了進(jìn)一步拓展同學(xué)們的知識(shí)面，我們可以在課后閱讀方志敏的其他作品，如《可愛(ài)的中國(guó)》等，了解他的生平事跡和思想理念。同時(shí)，也可以查閱相關(guān)資料，了解清貧精神在當(dāng)代社會(huì)的意義。

九、課堂總結(jié)

（教師）今天的課就上到這里，希望大家能夠?qū)⑶遑毦袢谌氲阶约旱膶W(xué)習(xí)生活中，努力成為一個(gè)有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。下課！教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.人物背景資料：介紹方志敏的生平事跡，包括他的成長(zhǎng)經(jīng)歷、革命活動(dòng)以及被捕后的英勇表現(xiàn)，讓學(xué)生更全面地了解這位革命先烈。

2.清貧精神的內(nèi)涵：搜集關(guān)于清貧精神的定義和例子，如古代文人墨客的清貧生活及其對(duì)后世的影響，以及現(xiàn)代社會(huì)中清貧精神的體現(xiàn)。

3.相關(guān)文學(xué)作品：推薦與清貧精神相關(guān)的文學(xué)作品，如《荷塘月色》、《背影》等，通過(guò)閱讀這些作品，讓學(xué)生感受不同作者對(duì)清貧的詮釋。

4.歷史事件：介紹與清貧精神相關(guān)的歷史事件，如紅軍長(zhǎng)征、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等，讓學(xué)生了解清貧精神在歷史進(jìn)程中的作用。

二、拓展建議

1.閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀方志敏的《可愛(ài)的中國(guó)》等作品，深入了解其思想內(nèi)涵，并結(jié)合自己的理解，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記或心得體會(huì)。

2.角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行方志敏生平事跡的角色扮演，通過(guò)模擬歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)清貧精神，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷。

3.小組討論：以“清貧精神在當(dāng)代社會(huì)的意義”為主題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)代社會(huì)中踐行清貧精神。

4.主題演講：鼓勵(lì)學(xué)生以“清貧精神”為主題，進(jìn)行主題演講，鍛煉他們的表達(dá)能力和思辨能力。

5.創(chuàng)作活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)作詩(shī)歌、散文等文學(xué)作品，表達(dá)對(duì)清貧精神的理解和感悟。

6.社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參觀革命紀(jì)念館、烈士陵園等，讓學(xué)生親身感受清貧精神，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

7.家庭作業(yè)：布置與清貧精神相關(guān)的家庭作業(yè)，如讓學(xué)生調(diào)查家庭成員或身邊人的清貧生活故事，了解清貧精神在家庭中的傳承。

8.課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀與清貧精神相關(guān)的歷史書(shū)籍、傳記等，拓寬他們的知識(shí)面，提高他們的文化素養(yǎng)。板書(shū)設(shè)計(jì)①《清貧》課文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-作者：方志敏

-主題：清貧精神

-清貧的內(nèi)涵：精神上的富足，物質(zhì)上的簡(jiǎn)樸

-清貧的表現(xiàn)：生活簡(jiǎn)樸，精神堅(jiān)定

-清貧的意義：為理想獻(xiàn)身，民族精神的體現(xiàn)

②課文重點(diǎn)詞句：

①“清貧，潔白如雪”——描述作者精神世界的純潔

②“我們甘愿做野草，等著地下的火燒”——表達(dá)作者為理想獻(xiàn)身的決心

③“吃粗糧、穿布衣、住陋室”——展現(xiàn)作者清貧的生活狀態(tài)

③教學(xué)過(guò)程提示：

-清貧精神的內(nèi)涵

-作者清貧生活的具體事例

-清貧精神的時(shí)代意義反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)：在課堂中創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，如模擬方志敏的生活環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地感受清貧精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.小組合作：通過(guò)小組討論、角色扮演等形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，同時(shí)也能讓學(xué)生在互動(dòng)中加深對(duì)課文的理解。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)方法單一：過(guò)分依賴講授法，未能充分利用學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致課堂氛圍較為沉悶。

2.學(xué)生參與度不足：部分學(xué)生在課堂上積極性不高，對(duì)課文的理解和討論不夠深入，影響了教學(xué)效果。

3.評(píng)價(jià)方式單一：主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，難以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.豐富教學(xué)方法：嘗試采用多種教學(xué)方法，如討論法、案例分析法、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

2.增強(qiáng)學(xué)生主體性：鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)表觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力。

3.完善評(píng)價(jià)體系：建立多元化的評(píng)價(jià)體系，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、小組合作、個(gè)人反思等多個(gè)方面，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通：定期與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。

5.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)：組織學(xué)生參觀革命歷史遺址、紀(jì)念館等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受清貧精神，加深對(duì)課文的理解。

6.利用信息技術(shù)：結(jié)合多媒體資源，如視頻、圖片等，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

（1）提問(wèn)反饋：在課堂教學(xué)中，通過(guò)提問(wèn)的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。例如，在講解《清貧》一課時(shí)，可以提問(wèn)：“同學(xué)們，方志敏的清貧精神主要體現(xiàn)在哪些方面？”通過(guò)學(xué)生的回答，教師可以了解他們對(duì)課文的理解是否到位，是否能夠結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行思考。

（2）觀察學(xué)生參與度：在課堂討論和小組活動(dòng)中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的參與情況，觀察他們是否積極發(fā)言、認(rèn)真傾聽(tīng)、主動(dòng)思考。例如，在討論方志敏的清貧精神時(shí)，教師可以觀察學(xué)生是否能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。

（3）課堂測(cè)試：在課程結(jié)束后，教師可以通過(guò)小測(cè)驗(yàn)或隨堂練習(xí)的方式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的掌握程度。例如，在《清貧》一課后，教師可以出一些選擇題或簡(jiǎn)答題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，以評(píng)估他們對(duì)課文的理解和記憶。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

（1）作業(yè)批改：教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注作業(yè)中的錯(cuò)誤和不足，及時(shí)指出并給予指導(dǎo)。例如，在《清貧》一課的課后作業(yè)中，教師可以要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于清貧精神感悟的作文，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，指出其優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

（2）作業(yè)反饋：在批改作業(yè)后，教師應(yīng)及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)情況。例如，教師可以在作文旁邊寫(xiě)下鼓勵(lì)的話語(yǔ)或具體的修改建議，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。

（3）作業(yè)展示：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展示自己的作業(yè)，如朗讀自己的作文、分享自己的學(xué)習(xí)心得等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自信心。

3.評(píng)價(jià)方式多樣化：

（1）形成性評(píng)價(jià)：在課程進(jìn)行過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。例如，在《清貧》一課的教學(xué)中，教師可以定期進(jìn)行小測(cè)