第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本課內(nèi)容與教材中“自然景觀”主題相關(guān)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，將鞏固對(duì)自然景觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，本課所涉及的地理知識(shí)，將有助于學(xué)生拓寬視野，加深對(duì)地理學(xué)科的理解。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感，提升文化自信。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然景觀的審美鑒賞能力，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、探索未知的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展科學(xué)精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在八年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了地理基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)自然景觀有一定的了解。他們可能已經(jīng)接觸過(guò)關(guān)于山川、河流等自然地理要素的知識(shí)，具備一定的地理空間概念。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)自然景觀和探險(xiǎn)故事通常具有濃厚興趣，喜歡通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受自然之美。學(xué)生在學(xué)習(xí)上具備較強(qiáng)的觀察力和想象力，能夠通過(guò)圖片和文字描述來(lái)構(gòu)建對(duì)自然景觀的認(rèn)知。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)小組討論和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于獨(dú)立思考和閱讀。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對(duì)地理知識(shí)的記憶和理解存在困難，尤其是在理解地理空間概念和地理位置方面。此外，學(xué)生在閱讀和理解課文時(shí)，可能會(huì)遇到生僻的地理術(shù)語(yǔ)和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。此外，對(duì)于一些抽象的自然景觀描述，學(xué)生可能難以形成直觀的圖像，從而影響對(duì)文本內(nèi)容的理解和欣賞。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-多媒體課件：包含課文內(nèi)容、圖片、地圖等視覺(jué)輔助材料。

-地理地圖：展示長(zhǎng)江源頭的地理位置和自然景觀。

-自然風(fēng)光圖片集：用于展示各拉丹冬的美麗景色。

-互動(dòng)地圖軟件：學(xué)生可通過(guò)軟件探索長(zhǎng)江源頭的地理環(huán)境。

-多媒體播放設(shè)備：用于播放相關(guān)紀(jì)錄片或教學(xué)視頻。

-教學(xué)板書(shū)：用于記錄關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和結(jié)構(gòu)圖。

-學(xué)生練習(xí)冊(cè)：提供課后練習(xí)題和活動(dòng)指導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江源頭各拉丹冬的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道長(zhǎng)江嗎？它流經(jīng)哪些地方？它的源頭在哪里？”

展示一些關(guān)于長(zhǎng)江源頭的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受長(zhǎng)江源頭的神秘和壯麗。

簡(jiǎn)短介紹長(zhǎng)江源頭各拉丹冬的自然景觀和地理意義，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.長(zhǎng)江源頭各拉丹冬基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解長(zhǎng)江源頭各拉丹冬的基本概念、組成部分和地理特征。

過(guò)程：

講解長(zhǎng)江源頭各拉丹冬的定義，包括其主要地理特征和地理位置。

詳細(xì)介紹長(zhǎng)江源頭各拉丹冬的自然景觀，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解其地形地貌。

3.長(zhǎng)江源頭各拉丹冬案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解長(zhǎng)江源頭各拉丹冬的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的長(zhǎng)江源頭各拉丹冬案例進(jìn)行分析，如長(zhǎng)江源的生態(tài)環(huán)境保護(hù)和旅游開(kāi)發(fā)。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解長(zhǎng)江源頭各拉丹冬的多樣性和復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和生態(tài)環(huán)境的影響，以及如何平衡開(kāi)發(fā)與保護(hù)的關(guān)系。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與長(zhǎng)江源頭各拉丹冬相關(guān)的話題進(jìn)行深入討論，如“如何保護(hù)長(zhǎng)江源頭生態(tài)環(huán)境”。

小組內(nèi)討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)長(zhǎng)江源頭各拉丹冬的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)江源頭各拉丹冬的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括長(zhǎng)江源頭各拉丹冬的基本概念、地理特征、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)江源頭各拉丹冬在生態(tài)系統(tǒng)和科學(xué)研究中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于長(zhǎng)江源頭各拉丹冬的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理1.長(zhǎng)江源頭各拉丹冬的地理位置和地理特征

-長(zhǎng)江源頭的地理位置：位于青藏高原，具體坐標(biāo)在青海省玉樹(shù)藏族自治州。

-地形地貌：高原山區(qū)，平均海拔超過(guò)5000米，地形復(fù)雜，山脈起伏。

-氣候特征：高寒氣候，年均溫度低，降水量少，氣候干燥。

2.長(zhǎng)江源頭各拉丹冬的自然景觀

-河流景觀：長(zhǎng)江源頭有多條冰川融水匯入，形成獨(dú)特的河流景觀。

-冰川景觀：擁有多個(gè)冰川，如各拉丹冬冰川，是長(zhǎng)江的源頭冰川之一。

-植被景觀：從高山草甸到高山灌木，植被垂直分布明顯。

3.長(zhǎng)江源頭各拉丹冬的生態(tài)環(huán)境

-生態(tài)系統(tǒng)：擁有豐富的生物多樣性，包括多種珍稀物種。

-環(huán)境保護(hù)：長(zhǎng)江源頭生態(tài)環(huán)境對(duì)長(zhǎng)江流域乃至全國(guó)的水資源保護(hù)具有重要意義。

-生態(tài)旅游：作為重要的自然景觀，長(zhǎng)江源頭各拉丹冬吸引了眾多游客，但需注意生態(tài)旅游的可持續(xù)發(fā)展。

4.長(zhǎng)江源頭各拉丹冬的人文歷史

-歷史背景：歷史上，長(zhǎng)江源頭地區(qū)是多個(gè)民族文化的交匯點(diǎn)。

-民族文化：藏族、蒙古族、回族等多個(gè)民族在此居住，擁有獨(dú)特的民俗文化。

-歷史遺跡：如古鹽道、寺廟等，反映了長(zhǎng)江源頭地區(qū)的歷史變遷。

5.長(zhǎng)江源頭各拉丹冬的保護(hù)與開(kāi)發(fā)

-生態(tài)環(huán)境保護(hù)：加強(qiáng)長(zhǎng)江源頭地區(qū)的生態(tài)環(huán)境保護(hù)，防止環(huán)境污染和生態(tài)破壞。

-可持續(xù)發(fā)展：在開(kāi)發(fā)旅游資源的同時(shí)，注重生態(tài)保護(hù)和民族文化的傳承。

-政策法規(guī)：制定相關(guān)法律法規(guī)，保護(hù)長(zhǎng)江源頭各拉丹冬的生態(tài)環(huán)境和文化遺產(chǎn)。

6.長(zhǎng)江源頭各拉丹冬的教育意義

-科普教育：通過(guò)學(xué)習(xí)長(zhǎng)江源頭各拉丹冬，提高學(xué)生對(duì)自然環(huán)境和生態(tài)保護(hù)的意識(shí)。

-地理教育：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理空間概念和地理位置的理解。

-民族文化教育：了解和傳承長(zhǎng)江源頭地區(qū)的民族文化，弘揚(yáng)民族精神。

7.長(zhǎng)江源頭各拉丹冬的未來(lái)展望

-生態(tài)修復(fù)：加強(qiáng)長(zhǎng)江源頭地區(qū)的生態(tài)修復(fù)工作，提高生態(tài)環(huán)境質(zhì)量。

-旅游開(kāi)發(fā)：合理規(guī)劃旅游開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)生態(tài)旅游的可持續(xù)發(fā)展。

-教育合作：加強(qiáng)與其他地區(qū)和國(guó)家的教育合作，共同推動(dòng)長(zhǎng)江源頭各拉丹冬的保護(hù)與發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)將包括學(xué)生的出勤率、參與度、注意力集中程度以及課堂互動(dòng)情況。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將基于學(xué)生的積極參與、正確回答問(wèn)題、提出獨(dú)到見(jiàn)解以及遵守課堂紀(jì)律。教師將記錄每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并在課后進(jìn)行個(gè)別或集體反饋，鼓勵(lì)積極參與的學(xué)生，同時(shí)對(duì)表現(xiàn)不佳的學(xué)生提供改進(jìn)建議。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示將評(píng)估學(xué)生的合作能力、溝通技巧、問(wèn)題解決能力和批判性思維。評(píng)價(jià)將基于小組討論的深度、廣度、創(chuàng)新性和對(duì)課堂主題的貢獻(xiàn)。教師將觀察小組討論的過(guò)程，并在展示后進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并提供具體的改進(jìn)意見(jiàn)。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試將設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，旨在評(píng)估學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江源頭各拉丹冬相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。測(cè)試將包括選擇題、簡(jiǎn)答題和論述題。評(píng)價(jià)將基于學(xué)生的答題準(zhǔn)確性和答題速度，以及是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題。測(cè)試結(jié)果將用于調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生能夠理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)將包括撰寫(xiě)關(guān)于長(zhǎng)江源頭各拉丹冬的短文或報(bào)告。評(píng)價(jià)將關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作能力、內(nèi)容的深度和廣度、對(duì)案例分析的準(zhǔn)確性以及是否能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)提出自己的見(jiàn)解。教師將提供詳細(xì)的反饋，幫助學(xué)生識(shí)別自己的強(qiáng)項(xiàng)和需要改進(jìn)的地方。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

教師評(píng)價(jià)將針對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)，包括課堂參與、小組討論、隨堂測(cè)試和課后作業(yè)。反饋將集中在以下幾個(gè)方面：

-針對(duì)學(xué)生的地理知識(shí)掌握情況，特別是對(duì)長(zhǎng)江源頭各拉丹冬的地理位置、自然景觀和生態(tài)環(huán)境的理解。

-評(píng)估學(xué)生的批判性思維能力，包括對(duì)案例的分析和討論中的觀點(diǎn)提出。

-關(guān)注學(xué)生的合作能力和溝通技巧，特別是在小組討論中的表現(xiàn)。

-提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)習(xí)效果。

教師將通過(guò)定期的家長(zhǎng)會(huì)和學(xué)生面談，將評(píng)價(jià)和反饋傳達(dá)給學(xué)生和家長(zhǎng)，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。板書(shū)設(shè)計(jì)①長(zhǎng)江源頭各拉丹冬地理位置：

-青藏高原

-青海省玉樹(shù)藏族自治州

-平均海拔超過(guò)5000米

②長(zhǎng)江源頭各拉丹冬自然景觀：

-冰川景觀：各拉丹冬冰川

-河流景觀：長(zhǎng)江源頭河流

-植被景觀：高山草甸、高山灌木

③長(zhǎng)江源頭各拉丹冬生態(tài)環(huán)境：

-生態(tài)系統(tǒng)：生物多樣性

-環(huán)境保護(hù)：水資源保護(hù)

-生態(tài)旅游：可持續(xù)發(fā)展

④長(zhǎng)江源頭各拉丹冬人文歷史：

-歷史背景：民族文化交匯

-民族文化：藏族、蒙古族、回族

-歷史遺跡：古鹽道、寺廟

⑤長(zhǎng)江源頭各拉丹冬保護(hù)與開(kāi)