18古詩(shī)三首《書湖陰先生壁》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

18古詩(shī)三首《書湖陰先生壁》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)學(xué)習(xí)《書湖陰先生壁》三首古詩(shī)，讓學(xué)生深入感受詩(shī)人對(duì)自然景物的描繪和情感表達(dá)，培養(yǎng)他們對(duì)古典詩(shī)詞的欣賞能力和審美情趣，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和文學(xué)鑒賞能力，為今后的文學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美感知，提升文學(xué)鑒賞能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，傳承優(yōu)秀文化。

3.鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高文學(xué)素養(yǎng)和寫作技巧。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展批判性思維。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.理解《書湖陰先生壁》三首古詩(shī)的意境和表達(dá)技巧；2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用古典詩(shī)詞的鑒賞方法。

難點(diǎn)：1.學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解和感受較為困難；2.學(xué)生在運(yùn)用古典詩(shī)詞鑒賞方法時(shí)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

解決辦法：1.通過(guò)圖片、視頻等多媒體手段，展示古詩(shī)中的自然景物，幫助學(xué)生直觀感受；2.結(jié)合課文注釋，逐句解析古詩(shī)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解；3.安排小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的理解和感受；4.課后布置相關(guān)作業(yè)，如仿寫古詩(shī)、創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)等，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高鑒賞能力。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合課件，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的基本內(nèi)容。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞詩(shī)句進(jìn)行討論，分享各自的理解和感受。

3.情景教學(xué)法：通過(guò)圖片和視頻，營(yíng)造古詩(shī)中的意境，幫助學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)情畫意。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：展示古詩(shī)背景、詩(shī)人介紹及詩(shī)歌意境，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的認(rèn)知。

3.互動(dòng)軟件：借助教學(xué)軟件，開展課堂游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：課堂初始，教師通過(guò)展示湖陰先生壁的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣。隨后，教師簡(jiǎn)要介紹詩(shī)人王安石及其創(chuàng)作背景，引出課題《書湖陰先生壁》。

用時(shí)：5分鐘

2.新課講授

（1）逐句解析古詩(shī)

詳細(xì)內(nèi)容：教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句解析《書湖陰先生壁》三首古詩(shī)，結(jié)合課文注釋，幫助學(xué)生理解詩(shī)句含義，把握詩(shī)歌意境。

（2）分析詩(shī)歌表達(dá)技巧

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中的修辭手法、意象運(yùn)用等表達(dá)技巧，提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力。

（3）體會(huì)詩(shī)人情感

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人王安石在詩(shī)中表達(dá)的情感，讓學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)自然景物的熱愛和贊美之情。

用時(shí)：15分鐘

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）仿寫古詩(shī)

詳細(xì)內(nèi)容：教師給出一個(gè)與《書湖陰先生壁》相關(guān)的主題，如“描繪家鄉(xiāng)美景”，讓學(xué)生仿寫一首古詩(shī)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)作能力。

（2）創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生將《書湖陰先生壁》中的意境和情感融入現(xiàn)代詩(shī)的創(chuàng)作中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美情趣。

（3）繪制詩(shī)歌意境圖

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)《書湖陰先生壁》的內(nèi)容，繪制一幅詩(shī)歌意境圖，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和感受。

用時(shí)：10分鐘

4.學(xué)生小組討論

（1）詩(shī)句理解

舉例回答：學(xué)生討論“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”一句，分享各自對(duì)詩(shī)句的理解，如描繪山水環(huán)繞田野的景象。

（2）詩(shī)歌情感

舉例回答：學(xué)生討論“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”一句，表達(dá)對(duì)詩(shī)人寧?kù)o心境和美好景象的感悟。

（3）詩(shī)歌表達(dá)技巧

舉例回答：學(xué)生討論“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”一句，分析詩(shī)人運(yùn)用對(duì)比手法，突出山水環(huán)境的幽靜。

用時(shí)：10分鐘

5.總結(jié)回顧

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《書湖陰先生壁》三首古詩(shī)的意境、表達(dá)技巧和詩(shī)人情感。同時(shí)，教師總結(jié)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。

用時(shí)：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《王安石全集》：通過(guò)閱讀王安石的其他詩(shī)作，可以更全面地了解他的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-《宋代山水畫集》：欣賞宋代山水畫，幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)中描繪的自然景象。

-《宋代詩(shī)詞選》：挑選其他宋代詩(shī)人的作品，對(duì)比閱讀，了解宋代詩(shī)詞的特點(diǎn)。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以閱讀《王安石全集》中的其他詩(shī)作，如《泊船瓜洲》、《題西林壁》等，通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)不同詩(shī)人的寫作風(fēng)格。

-建議學(xué)生收集并欣賞宋代山水畫，如范寬的《溪山行旅圖》、郭熙的《早春圖》等，這些畫作可以幫助學(xué)生更直觀地感受古詩(shī)中的意境。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作，鼓勵(lì)他們嘗試用現(xiàn)代詩(shī)的形式來(lái)表達(dá)《書湖陰先生壁》中的情感和景象，鍛煉學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-安排學(xué)生進(jìn)行小組研究，探究王安石的政治思想和文學(xué)成就，以及他在宋代文壇的地位和影響。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加詩(shī)詞朗誦比賽或創(chuàng)作比賽，通過(guò)實(shí)際參與，提升對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛和鑒賞能力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代文學(xué)作品中對(duì)古典詩(shī)詞的引用和借鑒，分析現(xiàn)代作家如何將古典詩(shī)詞的元素融入現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作中。

-組織學(xué)生參觀博物館或文化遺址，實(shí)地感受古代文人的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景，增強(qiáng)對(duì)古典詩(shī)詞的理解和共鳴。

-通過(guò)閱讀相關(guān)歷史書籍，了解宋代的社會(huì)風(fēng)貌和文學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解《書湖陰先生壁》的寫作背景和時(shí)代意義。七、課后作業(yè)1.仿寫詩(shī)句

仿照《書湖陰先生壁》中的“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”一句，用現(xiàn)代漢語(yǔ)描述你所熟悉的自然景觀。

答案示例：一片湖泊環(huán)繞著金黃的稻田，遠(yuǎn)處的青山仿佛是門扉，送來(lái)滿眼的翠綠。

2.創(chuàng)作詩(shī)歌

以“家鄉(xiāng)的春天”為題，創(chuàng)作一首小詩(shī)，體現(xiàn)春天生機(jī)勃勃的景象。

答案示例：

家鄉(xiāng)的春天來(lái)了，

柳絮飄飄，桃花笑。

麥苗青青，溪水潺潺，

春天在田野里跳躍。

3.分析詩(shī)句意境

分析《書湖陰先生壁》中“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”一句的意境，并用自己的話描述。

答案示例：這句詩(shī)描繪了湖光與秋月相映成趣的美景，潭面平靜無(wú)風(fēng)，如同未經(jīng)磨礪的鏡子，反映出天上的月亮，營(yíng)造出一種寧?kù)o、和諧、純凈的意境。

4.詩(shī)歌對(duì)比閱讀

閱讀《書湖陰先生壁》和《題西林壁》，比較兩首詩(shī)在描寫手法、情感表達(dá)和意境營(yíng)造上的異同。

答案示例：兩首詩(shī)都運(yùn)用了白描手法，但《書湖陰先生壁》更注重對(duì)自然景物的靜態(tài)描繪，而《題西林壁》則更側(cè)重于動(dòng)態(tài)的山水變化。在情感表達(dá)上，《書湖陰先生壁》表達(dá)了對(duì)田園生活的喜愛，而《題西林壁》則透露出對(duì)人生哲理的思考。

5.詩(shī)歌理解與賞析

結(jié)合《書湖陰先生壁》的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“綠樹村邊合，青山郭外斜”這句詩(shī)的理解和賞析。

答案示例：這句詩(shī)通過(guò)“綠樹”、“青山”和“村”、“郭”等意象，描繪出一幅和諧寧?kù)o的鄉(xiāng)村景象。詩(shī)人運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的手法，將綠樹與青山相映成趣，表現(xiàn)出一種自然與人文的融合，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)田園生活的向往和對(duì)自然美景的贊美。八、作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.復(fù)習(xí)《書湖陰先生壁》三首古詩(shī)，熟讀成誦，并嘗試背誦。

2.選擇一首你最喜歡的古詩(shī)，進(jìn)行解讀，分析其意境和表達(dá)技巧，并撰寫不少于300字的賞析文章。

3.仿照《書湖陰先生壁》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首描繪家鄉(xiāng)景色的古詩(shī)，要求不少于四句。

4.收集有關(guān)王安石的詩(shī)作或生平事跡，整理成一份簡(jiǎn)報(bào)，下節(jié)課與同學(xué)們分享。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)學(xué)生的背誦情況進(jìn)行檢查，鼓勵(lì)能夠熟練背誦的學(xué)生，對(duì)背誦不熟練的學(xué)生給予個(gè)別輔導(dǎo)。

2.針對(duì)學(xué)生的賞析文章，關(guān)注其分析是否到位，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢，對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行批改，并給出具體的評(píng)價(jià)和改進(jìn)建議。

3.對(duì)仿寫的古詩(shī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)意和寫作水平，指出可以改進(jìn)的地方，如用詞、意境、結(jié)構(gòu)等。

4.對(duì)收集的簡(jiǎn)報(bào)進(jìn)行檢查，評(píng)價(jià)學(xué)生的信息整理能力和表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生分享時(shí)能夠清晰、準(zhǔn)確地傳達(dá)信息。

具體反饋示例：

-對(duì)于背誦作業(yè)，對(duì)背誦流利的學(xué)生給予口頭表?yè)P(yáng)，對(duì)背誦不夠流利的學(xué)生，課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們掌握正確的背誦方法。

-在賞析文章的反饋中，對(duì)于能夠深入分析詩(shī)句意境的學(xué)生給予肯定，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)不夠清晰的學(xué)生，建議他們多閱讀優(yōu)秀作品，提高自己的表