第14課《我要的是葫蘆》（教學(xué)設(shè)計）二年級語文上冊同步高效課堂系列（統(tǒng)編版）

第14課《我要的是葫蘆》（教學(xué)設(shè)計）二年級語文上冊同步高效課堂系列（統(tǒng)編版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第14課《我要的是葫蘆》（教學(xué)設(shè)計）二年級語文上冊同步高效課堂系列（統(tǒng)編版）課程基本信息1.課程名稱：《我要的是葫蘆》

2.教學(xué)年級和班級：二年級語文

3.授課時間：第X周X節(jié)

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、關(guān)注生活的情感，通過閱讀《我要的是葫蘆》培養(yǎng)學(xué)生對生命的尊重和珍惜。

2.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美情趣，通過朗讀、復(fù)述等方式，讓學(xué)生體會語言文字的韻律美。

3.增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和集體榮譽(yù)感，通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在互動中學(xué)會傾聽和表達(dá)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》之前，已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，能夠認(rèn)讀簡單的生字，理解基本句子的意思，并且有一定的閱讀理解能力。他們可能已經(jīng)接觸過類似的寓言故事，對故事中的角色和情節(jié)有一定的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

二年級學(xué)生的興趣廣泛，對新鮮事物充滿好奇心，尤其是與自然和生活相關(guān)的內(nèi)容。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在對文字的認(rèn)讀和基本理解上，學(xué)習(xí)風(fēng)格可能以直觀感知和動手操作為主，需要通過多種感官參與來提高學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《我要的是葫蘆》時，可能會遇到生字較多、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜的問題，這可能會影響他們對故事內(nèi)容的理解和興趣。此外，由于寓言故事往往蘊(yùn)含深刻的道理，學(xué)生可能在理解寓意時存在困難，需要教師引導(dǎo)和幫助。此外，學(xué)生的注意力集中時間有限，課堂上的互動參與度可能不高，需要教師設(shè)計生動有趣的教學(xué)活動來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的生動講解，幫助學(xué)生理解葫蘆藤蔓與葫蘆的關(guān)系，以及故事所蘊(yùn)含的哲理。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵他們分享對故事的理解和感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和批判性思維。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演故事中的角色，通過角色體驗(yàn)加深對故事情節(jié)和人物性格的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、動畫等多媒體資源，直觀展示葫蘆的生長過程，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.互動軟件：使用教學(xué)軟件進(jìn)行游戲化學(xué)習(xí)，如猜謎語、填空等，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效率。

3.朗讀音頻：播放故事朗讀音頻，讓學(xué)生在聆聽中感受語言的魅力，同時提高朗讀能力。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：

-教師出示葫蘆和葫蘆藤蔓的實(shí)物或圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述它們的特點(diǎn)。

-提問：“同學(xué)們，你們知道葫蘆是怎么長出來的嗎？”

-學(xué)生回答后，教師簡要介紹葫蘆的生長過程，引出本節(jié)課的主題《我要的是葫蘆》。

2.新課講授

詳細(xì)內(nèi)容：

-第一條：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，注意生字詞的認(rèn)讀和句子節(jié)奏的把握。

-第二條：講解課文中的生字詞，如“藤蔓”、“葫蘆”、“葉子”等，通過組詞造句幫助學(xué)生記憶。

-第三條：分析課文中的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解故事的主旨，即事物之間是相互聯(lián)系的，不能只看表面現(xiàn)象。

3.實(shí)踐活動

詳細(xì)內(nèi)容：

-第一條：學(xué)生分組進(jìn)行葫蘆藤蔓的繪畫，要求畫出葫蘆藤蔓的生長過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和繪畫技巧。

-第二條：組織學(xué)生進(jìn)行葫蘆藤蔓的折紙活動，通過動手操作加深對課文內(nèi)容的理解。

-第三條：讓學(xué)生扮演故事中的角色，進(jìn)行角色扮演表演，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和表演能力。

4.學(xué)生小組討論

詳細(xì)內(nèi)容舉例回答：

-第一方面：討論葫蘆藤蔓與葫蘆的關(guān)系，如“為什么葫蘆長在藤蔓上？”

-第二方面：分析故事中人物的行為動機(jī)，如“為什么老爺爺只摘葉子不摘葫蘆？”

-第三方面：探討故事所蘊(yùn)含的哲理，如“我們應(yīng)該如何對待事物之間的關(guān)系？”

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)葫蘆藤蔓與葫蘆的相互關(guān)系以及故事的主旨。

-提問：“同學(xué)們，你們覺得這個故事告訴我們什么道理？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“這個故事告訴我們，事物之間是相互聯(lián)系的，我們不能只看表面現(xiàn)象，要深入思考?！?/p>

-教師布置課后作業(yè)，如讓學(xué)生回家后向家人講述這個故事，并思考自己在生活中如何運(yùn)用這個故事中的道理。

用時：45分鐘

備注：以上教學(xué)流程為示例，實(shí)際教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)調(diào)整。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.字詞理解與應(yīng)用：

-學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并書寫課文中的生字詞，如“藤蔓”、“葫蘆”、“葉子”等。

-學(xué)生能夠通過組詞造句的方式，將學(xué)過的生字詞應(yīng)用到實(shí)際語言表達(dá)中。

-學(xué)生在日常生活中能夠主動運(yùn)用課文中的詞匯，提高語言表達(dá)能力。

2.閱讀理解與思考：

-學(xué)生能夠理解課文的基本內(nèi)容，把握故事情節(jié)的發(fā)展。

-學(xué)生能夠分析故事中的人物性格和情節(jié)轉(zhuǎn)折，提高閱讀分析能力。

-學(xué)生能夠從故事中提煉出寓意，學(xué)會從生活中汲取智慧。

3.語言表達(dá)與溝通：

-學(xué)生在朗讀和復(fù)述課文時，能夠流利地表達(dá)，語調(diào)自然，節(jié)奏感強(qiáng)。

-學(xué)生在小組討論中能夠積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的意見。

-學(xué)生在角色扮演活動中能夠準(zhǔn)確把握角色特點(diǎn)，進(jìn)行生動的表演。

4.合作學(xué)習(xí)與團(tuán)隊精神：

-學(xué)生在小組活動中能夠相互協(xié)作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。

-學(xué)生在討論和分享中學(xué)會尊重他人，理解不同的觀點(diǎn)，提高溝通能力。

-學(xué)生能夠在團(tuán)隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為集體的成功貢獻(xiàn)力量。

5.情感態(tài)度與價值觀：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》，能夠認(rèn)識到事物之間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)關(guān)注生活、熱愛自然的情感。

-學(xué)生在理解故事主旨的過程中，學(xué)會珍惜生命，尊重自然規(guī)律。

-學(xué)生能夠從故事中汲取正能量，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

6.創(chuàng)新與實(shí)踐能力：

-學(xué)生在繪畫和折紙等實(shí)踐活動中，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出具有個性的作品。

-學(xué)生在角色扮演中，嘗試不同的角色，提高創(chuàng)新思維和應(yīng)變能力。

-學(xué)生通過實(shí)踐活動，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，提高動手操作能力。板書設(shè)計①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-葫蘆藤蔓與葫蘆的生長關(guān)系

-故事中人物的行為動機(jī)

-故事所蘊(yùn)含的哲理

②重點(diǎn)詞：

-藤蔓

-葫蘆

-葉子

-摘

-長得

③重點(diǎn)句：

-“可是葉子上的葫蘆還沒有熟呢?！?/p>

-“‘我要的是葫蘆?！蠣敔斦f。”

-“‘可是葉子上的葫蘆還沒有熟呢?！蠣敔斦f?！?/p>

④板書結(jié)構(gòu)：

-標(biāo)題：《我要的是葫蘆》

-作者：未知（根據(jù)教材信息填寫）

-故事背景：描述葫蘆生長環(huán)境

-人物：老爺爺、孩子、旁白

-情節(jié)概述：展示故事的主要發(fā)展過程

-重點(diǎn)詞句：列出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯和句子

-道理總結(jié)：提煉故事所蘊(yùn)含的哲理

-課后思考：提出與故事相關(guān)的思考問題或討論話題反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我嘗試通過實(shí)物展示和多媒體輔助，讓學(xué)生直觀地感受到葫蘆的生長過程，這樣的方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.多元互動，深化理解：在實(shí)踐活動和小組討論中，我鼓勵學(xué)生積極參與，通過角色扮演和討論，讓學(xué)生在互動中深化對課文內(nèi)容的理解。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.課堂互動不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對話題的興趣不大或者自信心不足。

2.教學(xué)方法單一：在講授新課的過程中，我主要依賴講授法，雖然能幫助學(xué)生理解知識，但可能缺乏趣味性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.評價方式不夠全面：在評價學(xué)生的表現(xiàn)時，我主要關(guān)注學(xué)生的課堂參與度和作業(yè)完成情況，而對于學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作能力的評價還不夠全面。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高課堂互動性：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在今后的教學(xué)中多設(shè)計一些小組合作和角色扮演的活動，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，同時鼓勵學(xué)生提出問題，激發(fā)他們的探究欲望。

2.豐富教學(xué)方法：我會嘗試運(yùn)用更多的教學(xué)方法，如討論法、游戲法等，以增強(qiáng)課堂的趣味性和互動性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

3.完善評價體系：我將結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作表現(xiàn)等多個維度來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予相應(yīng)的反饋和指導(dǎo)。通過這樣的改進(jìn)，我相信能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。典型例題講解在《我要的是葫蘆》這篇課文中，我們可以從以下幾個方面來設(shè)計典型例題，幫助學(xué)生理解和掌握課文中的知識點(diǎn)：

1.生字詞理解

例題：請寫出以下詞語的正確讀音和意思。

-藤蔓（讀音：______，意思：______）

-葫蘆（讀音：______，意思：______）

-摘（讀音：______，意思：______）

答案：

-藤蔓（讀音：téngwàn，意思：植物細(xì)長的莖）

-葫蘆（讀音：húlu，意思：一種圓形的藤本植物的果實(shí)）

-摘（讀音：zhāi，意思：采摘）

2.句子理解

例題：請解釋以下句子的意思。

-“可是葉子上的葫蘆還沒有熟呢?！?/p>

答案：這句話的意思是盡管葉子上的葫蘆已經(jīng)長出來了，但它們還沒有成熟。

3.人物行為分析

例題：為什么老爺爺只摘葉子不摘葫蘆？

答案：老爺爺只摘葉子不摘葫蘆是因?yàn)樗J(rèn)為葉子上的葫蘆還沒有成熟，摘下來會浪費(fèi)。

4.故事情節(jié)推理

例題：如果老爺爺聽了孩子的建議，會發(fā)生什么？

答案：如果老爺爺聽了孩子的建議，他可能會摘下葉子上的葫蘆，但可能因?yàn)楹J不成熟而感到失望。

5.主題理解

例題：從《我要的是葫蘆》這個故事中，你得到了什么啟示？

答案：從這個故事中，我們可以得到這樣的啟示：不能只看表面現(xiàn)象，要深入思考問題的本質(zhì)，才能做出正確的判斷。課堂課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一部分，它能夠幫助我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。以下是我對《我要的是葫蘆》這一節(jié)課的課堂評價方法的詳細(xì)說明：

1.提問評價：

在課堂上，我會通過提問的方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。具體方法如下：

-提出開放式問題，鼓勵學(xué)生積極思考，如“你們認(rèn)為老爺爺為什么只摘葉子不摘葫蘆？”

-針對生字詞進(jìn)行提問，確保學(xué)生能夠正確理解并使用，如“誰知道‘摘’這個字的意思？”

-設(shè)置問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解課文內(nèi)容，如“這個故事告訴我們什么道理？為什么我們不能只看表面現(xiàn)象？”

2.觀察評價：

-觀察學(xué)生的注意力集中情況，如他們是否專注于聽講和參與討論。

-注意學(xué)生的互動情況，觀察他們在小組討論中的表現(xiàn)，如是否積極發(fā)言、是否傾聽他人意見。

-觀察學(xué)生的書寫習(xí)慣，確保他們在課堂上能夠認(rèn)真書寫生字詞。

3.測試評價：

為了更準(zhǔn)確地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我會在課堂上進(jìn)行一些簡單的測試。具體方法如下：

-設(shè)計填空題，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫缺失的詞語或句子。

-進(jìn)行判斷題，讓學(xué)生判斷課文中的描述是否正確。

-出示選擇題，測試學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶。

4.互動評價：

課堂互動是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。我會通過以下方