《飲湖上初晴后雨》說課

《飲湖上初晴后雨》說課演講人：日期：CATALOGUE目錄01課文背景與作者簡介02詩歌內(nèi)容解析與賞析03詩歌藝術(shù)特色分析04教學(xué)目標與重難點設(shè)定05教學(xué)方法與手段選擇06教學(xué)過程設(shè)計與實施01課文背景與作者簡介蘇軾，字子瞻，又字和仲，號鐵冠道人、東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙、坡仙。眉州眉山（今屬四川省眉山市）人，祖籍河北欒城，北宋文學(xué)家，書法家、畫家，歷史治水名人。蘇軾生平蘇軾是北宋中期文壇領(lǐng)袖，在詩、詞、文、書、畫等方面取得了很高成就，其文學(xué)成就被列為“唐宋八大家”之一，詩詞風(fēng)格豪放、意境深遠，對后世影響深遠。文學(xué)地位蘇軾生平及文學(xué)地位創(chuàng)作時間蘇軾任杭州通判期間，具體創(chuàng)作時間約在熙寧六年（1073年）左右。創(chuàng)作背景蘇軾在杭州任通判期間，對西湖美景產(chǎn)生了深刻印象，創(chuàng)作了多首描繪西湖美景的詩歌，《飲湖上初晴后雨二首》是其中之一。《飲湖上初晴后雨》創(chuàng)作背景主題本詩通過描繪西湖在不同天氣下的景色，展現(xiàn)了西湖的美麗和變幻莫測，表達了詩人對大自然的熱愛和贊美。情感表達詩中運用了生動的描繪和巧妙的比喻，將西湖的美景與西施的美麗相比，表達了詩人對美的追求和向往。同時，通過描繪詩人與友人在西湖邊飲酒賞景的情景，也表現(xiàn)了詩人悠然自得、寄情山水的心境。詩歌主題與情感表達02詩歌內(nèi)容解析與賞析第一首詩詳解詩歌背景及作者簡介介紹蘇軾的生平、創(chuàng)作背景及《飲湖上初晴后雨》的創(chuàng)作緣起。詩歌結(jié)構(gòu)與韻律分析詩歌的篇章結(jié)構(gòu)、句式特點、押韻規(guī)律等。意象與意境闡釋“水光瀲滟晴方好”等經(jīng)典意象，探討詩歌所營造的意境氛圍。詩歌主題與情感深入探討詩歌表達的主題思想及作者的情感態(tài)度。第二首詩詳解詩歌背景及延續(xù)性分析第二首詩與第一首詩的內(nèi)在聯(lián)系，探討其創(chuàng)作背景。02040301意境的深化與拓展探討第二首詩在意境上對第一首詩的深化和拓展，以及兩者之間的互補關(guān)系。詩歌形象與描繪手法針對“山色空蒙雨亦奇”等描繪，分析詩歌的形象特點和表現(xiàn)手法。詩歌的情感升華與哲理分析第二首詩在情感表達上的升華，以及其中蘊含的哲理思考。03詩歌藝術(shù)特色分析意象豐富詩中“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”等句，運用豐富的意象，描繪了西湖的美景。意境深遠詩人通過意象的巧妙組合，營造出一種朦朧、幽深的意境，使讀者仿佛置身于詩中的西湖美景之中。意象運用與意境營造語言優(yōu)美全詩語言清新自然，如“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”等句，讀起來朗朗上口，給人以美的享受。修辭精湛語言風(fēng)格及修辭手法探討詩中采用了比喻、擬人等修辭手法，如“西子”喻西湖，形象地描繪了西湖的美麗和婀娜多姿。0102詩人在詩中表達了對西湖美景的熱愛和留戀之情，這種情感真摯而深沉，打動了無數(shù)讀者的心。情感真摯詩中蘊含著深刻的哲理，如“人生如夢，一尊還酹江月”等句，表達了詩人對人生短暫、世事無常的感慨，引人深思。哲理深刻情感深度與哲理思考融合04教學(xué)目標與重難點設(shè)定理解蘇軾的詩歌風(fēng)格，提高詩歌鑒賞能力。學(xué)習(xí)并理解詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等。掌握《飲湖上初晴后雨》這兩首詩的生字、生詞和基本句意。知識與技能目標123通過朗讀和討論，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達能力。運用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生共同探討詩歌的內(nèi)涵和意境。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何鑒賞古典詩歌，提高審美情趣。過程與方法目標010203感受蘇軾對西湖美景的熱愛和贊美之情。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛。培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂觀豁達的人生態(tài)度。情感態(tài)度價值觀目標教學(xué)重點理解詩歌的意境和內(nèi)涵，以及詩歌中蘊含的蘇軾的情感。教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中的修辭手法，并嘗試運用到自己的寫作中。同時，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和詩歌鑒賞能力也是一大難點。教學(xué)重難點剖析05教學(xué)方法與手段選擇誦讀法通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受詩歌的韻律和意境，增強對詩歌內(nèi)容的理解和記憶。講解法對詩歌中的難點、重點進行詳細講解，幫助學(xué)生理解詩歌的主旨和藝術(shù)特點。抄寫法讓學(xué)生抄寫詩歌，加深對詩歌字句的印象，同時鍛煉學(xué)生的書寫能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段融入利用PPT、音頻、視頻等多媒體資源，展示西湖的美景和詩歌的意境，增強學(xué)生的視覺和聽覺體驗。多媒體輔助教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，了解蘇軾的生平事跡、創(chuàng)作背景以及西湖的歷史文化，豐富學(xué)生的知識儲備。網(wǎng)絡(luò)資源拓展利用在線討論、留言板等工具，促進學(xué)生之間的交流和合作，共同探討詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)價值。線上互動與交流學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)方式推廣01鼓勵學(xué)生自主閱讀、思考、探究詩歌的內(nèi)容和意境，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思考能力。組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)，通過討論、合作、分享等方式，共同完成對詩歌的理解和欣賞，增強學(xué)生的團隊協(xié)作意識和溝通能力。為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機會，鼓勵學(xué)生積極展示自己的學(xué)習(xí)成果和心得體會，同時引導(dǎo)學(xué)生進行互相評價，提高學(xué)生的評價能力和鑒賞水平。0203自主探究小組合作展示與評價06教學(xué)過程設(shè)計與實施通過展示西湖美景的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌情境，激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)情境簡要介紹蘇軾的生平及創(chuàng)作背景，引出《飲湖上初晴后雨》這組詩，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。引入新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，引出主題難點探討重點探討詩歌中的難點詞句，如“山色空蒙雨亦奇”等，通過討論、交流等方式幫助學(xué)生理解。朗讀品味通過反復(fù)朗讀，感受詩歌的韻律美，理解詩歌大意。詩意解析詳細解析詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對西湖美景的贊美之情，感受詩歌的意境美。新課學(xué)習(xí)：深入理解，感受意境課堂練習(xí)：鞏固知識，提升能力小組討論分組討論詩歌中的表現(xiàn)手法和藝術(shù)特色，每組派代表分享觀點，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。詩歌仿寫引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌的意境和格式，嘗試仿寫一首贊美西湖的詩，提升學(xué)生的詩歌創(chuàng)作能力。詩歌背誦要求學(xué)生背誦全詩，鞏固所學(xué)知識?？偨Y(jié)本課所學(xué)知識點，強調(diào)詩歌的意境美和表現(xiàn)