3不懂就要問教學設計-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版

3不懂就要問教學設計-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：三年級上冊語文統(tǒng)編版《不懂就要問》。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課通過講述孫中山小時候敢于提問、不怕困難的故事，引導學生學習“不懂就要問”的精神。這與學生已有的語文學習經(jīng)驗相聯(lián)系，幫助學生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)良好的學習習慣。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和思維能力。通過學習《不懂就要問》，學生能夠培養(yǎng)良好的學習態(tài)度，提高問題意識，學會獨立思考和批判性思維。同時，通過了解孫中山的故事，學生能夠增強文化自信，培養(yǎng)愛國主義情感，提升社會主義核心價值觀的認同感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：三年級學生已具備基本的語文閱讀能力，能夠理解簡單的故事內(nèi)容，具備一定的識字量和詞匯量。在之前的語文學習中，他們可能接觸過一些有關勇氣、求知欲等主題的故事，這有助于他們對《不懂就要問》這一課文的理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新鮮事物充滿好奇，對有趣的故事特別感興趣。他們在學習上具有一定的自主性，能夠通過聽、說、讀、寫等多種方式參與學習活動。學生的學習風格各異，有的學生喜歡通過閱讀來獲取知識，有的則更傾向于通過討論和合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生在理解課文內(nèi)容時可能存在困難，如對生字詞的識別和記憶，以及對故事情節(jié)的深入理解。此外，學生在表達自己的觀點時可能缺乏信心，需要教師引導和鼓勵。在課堂討論和合作學習中，學生可能會遇到溝通不暢、意見不合等問題，需要教師適時進行指導和調(diào)解。教學方法與策略1.采用講授法與討論法相結合的教學方法，通過教師的講解幫助學生理解課文內(nèi)容，同時鼓勵學生發(fā)表自己的看法，提高參與度。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演孫中山和其他角色，通過模擬故事情境，加深對“不懂就要問”精神的理解。

3.利用多媒體課件展示課文插圖和孫中山的相關歷史圖片，幫助學生直觀感受故事背景和人物形象。

4.設置小組討論環(huán)節(jié)，讓學生就課文中的問題進行交流，培養(yǎng)合作學習能力和批判性思維。教學過程一、導入新課

1.老師角色：同學們，今天我們要學習的是一篇關于勇氣的課文，題目叫做《不懂就要問》。你們有沒有遇到過不懂的問題，又是怎么做的呢？

2.學生學習：有的學生舉手回答，有的學生表示曾經(jīng)向老師或家長請教，還有的學生說會自己查找資料。

二、新課導入

1.老師角色：非常好，今天我們要學習的孫中山小時候就展現(xiàn)了勇敢和求知的精神。請大家翻開課本，我們一起來學習這篇課文。

2.學生學習：同學們打開課本，準備學習《不懂就要問》。

三、新課講授

1.老師角色：首先，我們來閱讀課文的第一自然段，看看孫中山小時候有什么特別的舉動。

2.學生學習：同學們一起朗讀第一自然段，注意聽清字詞，理解句意。

2.老師角色：同學們，第一自然段告訴我們孫中山小時候就很有求知欲，那么他具體做了什么呢？

3.學生學習：有的學生舉手回答，有的學生表示孫中山主動向老師提問。

4.老師角色：很好，接下來我們繼續(xù)閱讀課文，看看孫中山在學堂里發(fā)生了什么事情。

5.學生學習：同學們繼續(xù)閱讀課文，關注孫中山在學堂里的表現(xiàn)。

6.老師角色：同學們，第二自然段中提到孫中山遇到了一位嚴厲的先生，他怎么做的呢？

7.學生學習：同學們積極思考，舉手回答，有的學生說孫中山?jīng)]有退縮，堅持提問。

8.老師角色：那么，孫中山的這種行為給我們帶來了什么啟示呢？

9.學生學習：同學們開始討論，有的學生說孫中山敢于提問，不怕困難，我們應該向他學習。

10.老師角色：很好，同學們說得非常對。接下來，我們再看看課文的后半部分，看看孫中山還有哪些值得我們學習的品質(zhì)。

11.學生學習：同學們繼續(xù)閱讀課文，關注孫中山在學堂里的成長和進步。

12.老師角色：同學們，課文最后一段告訴我們，孫中山在學堂里學到了很多知識，也養(yǎng)成了良好的學習習慣。那么，我們應該如何培養(yǎng)自己的學習習慣呢？

13.學生學習：同學們討論，有的學生說要多讀書，多提問，有的學生說要有毅力，不怕困難。

四、鞏固練習

1.老師角色：同學們，現(xiàn)在我們來做一些練習題，鞏固一下今天學習的知識。

2.學生學習：同學們開始做練習題，認真思考，積極作答。

五、課堂小結

1.老師角色：同學們，今天我們學習了《不懂就要問》這篇課文，了解了孫中山小時候的勇敢和求知精神。希望大家能夠向?qū)O中山學習，不怕困難，敢于提問，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.學生學習：同學們點頭表示贊同，有的學生表示要向?qū)O中山學習，做勇敢的提問者。

六、布置作業(yè)

1.老師角色：同學們，今天的作業(yè)是：

a.復習課文，完成課后練習題。

b.結合自己的學習經(jīng)驗，寫一篇關于“不懂就要問”的短文。

2.學生學習：同學們認真記錄作業(yè)，表示會按時完成。

七、課后反思

1.老師角色：在課后，我將根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進行反思，以便更好地調(diào)整教學方法和策略，提高教學效果。

2.學生學習：同學們在課后也將反思自己的學習過程，總結經(jīng)驗，提高自己的學習能力。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過學習《不懂就要問》這篇課文，學生能夠理解并記住課文中的生字詞，如“學堂”、“嚴厲”、“求知”等。他們能夠復述課文內(nèi)容，描述孫中山在學堂里不怕困難、敢于提問的精神。

2.能力提升：學生在學習過程中，通過角色扮演、小組討論等活動，提高了自己的語言表達能力和溝通能力。他們能夠用自己的話來闡述對“不懂就要問”精神的理解，并能夠在實際生活中運用這一精神。

3.態(tài)度轉(zhuǎn)變：學習《不懂就要問》后，學生對求知、勇敢的態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變。他們意識到，遇到不懂的問題時要勇于提問，不怕困難，培養(yǎng)了自己的求知欲和自信心。

4.情感共鳴：學生通過了解孫中山的故事，對這位歷史人物產(chǎn)生了濃厚的興趣，并對其精神產(chǎn)生了敬佩之情。這種情感共鳴有助于學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)愛國主義情感。

5.價值觀認同：學生在學習過程中，對“不懂就要問”這一價值觀有了更深刻的認同。他們認識到，提問是學習過程中不可或缺的一部分，敢于提問、勇于探索是提高自己能力的關鍵。

6.學習習慣養(yǎng)成：學生在學習《不懂就要問》的過程中，逐漸養(yǎng)成了良好的學習習慣。他們開始主動查閱資料、請教他人，遇到問題不再退縮，而是積極尋求解決方案。

7.團隊合作能力：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，提高了團隊合作能力。

8.創(chuàng)新思維能力：通過學習《不懂就要問》，學生激發(fā)了創(chuàng)新思維能力。他們敢于質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)，善于從不同的角度思考問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

9.社會責任感：學生在學習過程中，對社會責任有了更深入的認識。他們意識到，作為新時代的少年，要勇于擔當，為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。

10.自我認知能力：學生在學習過程中，通過反思自己的學習行為，提高了自我認知能力。他們能夠認識到自己的優(yōu)點和不足，明確自己的學習目標，不斷努力提升自己。教學反思哎，這節(jié)課下來，我對自己的一些教學環(huán)節(jié)和學生的表現(xiàn)進行了一下反思。

首先，我覺得這節(jié)課的導入環(huán)節(jié)挺關鍵的。我選擇了提問的方式來引入課題，學生們都很積極地參與進來，這讓我很高興。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于不懂就要問這個話題的理解還不夠深入，他們在回答問題時，有時候只是停留在表面的理解上，沒有真正去思考這個精神背后的意義。所以，我可能在導入環(huán)節(jié)可以更加深入地引導學生去思考，比如通過一些小故事或者實例來啟發(fā)他們。

然后，在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛總體上是不錯的，學生們對于課文內(nèi)容都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。但是在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學生參與度不高，可能是由于他們對課文的理解還不夠透徹，或者是不敢在課堂上發(fā)表自己的意見。我意識到，我需要在接下來的教學中，更加注重引導學生深入思考，鼓勵他們勇敢地表達自己的想法。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在角色扮演環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)得非常投入，他們的表演也很生動。這讓我覺得，這樣的教學活動對于提高學生的參與度和興趣是非常有幫助的。但是，我也注意到，有些學生可能在表演時過于投入，以至于忽略了其他同學的表現(xiàn)，這可能會影響到課堂的和諧氛圍。因此，我需要在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。

在課堂小結環(huán)節(jié)，我嘗試引導學生總結課文的主題，并且結合自己的實際生活談談如何將“不懂就要問”的精神應用到學習中。我發(fā)現(xiàn)，學生們能夠較好地完成這個任務，他們的回答也很有自己的想法。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于如何將這個精神應用到具體的學習場景中還是有些迷茫。我可能需要在接下來的教學中，提供更多的實例和指導，幫助他們更好地理解和應用。

另外，我也想說的是，教學相長。在和學生一起學習的過程中，我也收獲了很多。他們的提問、他們的思考、他們的成長，都讓我感到欣慰和自豪。我相信，只要我們用心去教，用心去學，我們都能在教育的道路上走得更遠。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《孫中山的故事集》或《中國近代史上的杰出人物》等書籍，這些書籍中收錄了孫中山的生平事跡，可以讓學生更全面地了解孫中山的一生，以及他“不懂就要問”的精神是如何影響他的成長和事業(yè)的。

-視頻資源：《孫中山的故事》紀錄片或相關歷史人物短片，通過視頻的形式，讓學生直觀地感受歷史人物的形象和故事，增強學習的趣味性和直觀性。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀以上推薦的閱讀材料或觀看視頻資源，通過自主學習，深入了解孫中山的生平和他所倡導的“不懂就要問”的精神。

-學生可以記錄下自己在閱讀或觀看過程中的感想和疑問，準備在下一節(jié)課上與同學們分享。

-教師可以提供以下指導：

-對于閱讀材料，教師可以提前準備一些問題，引導學生進行有針對性的閱讀，例如：“孫中山在哪個時期提出了‘不懂就要問’的口號？”“這個口號對他的成長有什么影響？”

-對于視頻