20 曹劌論戰(zhàn)2024-2025學年九年級下冊語文同步教案(統(tǒng)編版)標簽標題

20曹劌論戰(zhàn)2024-2025學年九年級下冊語文同步教案(統(tǒng)編版)[標簽標題]授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《曹劌論戰(zhàn)》

2.教學年級和班級：九年級（2）班

3.授課時間：2024年5月20日星期二第三節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的文言文閱讀理解能力，通過《曹劌論戰(zhàn)》的學習，使學生掌握文言文的基本閱讀技巧。

2.增強學生的歷史意識，引導學生理解戰(zhàn)爭與政治的關系，以及戰(zhàn)爭對社會發(fā)展的影響。

3.培養(yǎng)學生的思辨能力，通過分析曹劌的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，讓學生學會辯證思考問題。

4.激發(fā)學生的愛國情懷，讓學生從曹劌的愛國精神中汲取力量，樹立正確的價值觀。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《曹劌論戰(zhàn)》中的文言文句式和詞匯，如“肉食者鄙”、“一鼓作氣，再而衰，三而竭”等，通過分析這些句式和詞匯，幫助學生掌握文言文的閱讀技巧。

②把握曹劌的軍事思想和戰(zhàn)略戰(zhàn)術，分析其成功的原因，以及這些思想在戰(zhàn)爭中的實際應用。

③理解戰(zhàn)爭與政治、道德的關系，探討曹劌的勝利對后世的影響，以及如何在現(xiàn)代社會中借鑒這些歷史經(jīng)驗。

2.教學難點，

①理解文言文中的比喻、象征等修辭手法，以及它們在文中的具體運用，如“肉食者鄙”中的比喻手法。

②分析曹劌的軍事思想，特別是其“以逸待勞”的策略，以及這一策略在當時戰(zhàn)爭環(huán)境中的合理性。

③跨越歷史距離，將《曹劌論戰(zhàn)》中的歷史事件與現(xiàn)實生活相結合，引導學生思考如何在現(xiàn)代社會中運用歷史智慧。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合PPT展示《曹劌論戰(zhàn)》的背景和主要內(nèi)容，引導學生逐步理解文言文，并分析曹劌的戰(zhàn)略思想。

2.討論法：分組討論曹劌的軍事策略在現(xiàn)實生活中的應用，激發(fā)學生的思辨能力和創(chuàng)造力。

3.案例分析法：選取與《曹劌論戰(zhàn)》相關的歷史事件，讓學生通過對比分析，加深對戰(zhàn)爭與政治關系的理解。

教學手段：

1.多媒體教學：利用PPT展示文本內(nèi)容、戰(zhàn)爭地圖、人物畫像等，增強視覺沖擊力，提高學習興趣。

2.互動軟件：借助教育軟件進行文言文翻譯練習，提高學生的文言文閱讀能力。

3.網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源查找與《曹劌論戰(zhàn)》相關的歷史資料，拓寬知識面。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習《曹劌論戰(zhàn)》的背景、人物關系和戰(zhàn)爭策略。

設計預習問題：圍繞“曹劌的軍事智慧及其歷史意義”，設計問題如“曹劌為何能夠以少勝多”、“軍事智慧在現(xiàn)代社會有哪些啟示”等。

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群或在線平臺的反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保每位學生都能提前接觸文本。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀《曹劌論戰(zhàn)》文本，了解曹劌的戰(zhàn)略思想和戰(zhàn)爭過程。

思考預習問題：學生針對預習問題，獨立思考，記錄自己的理解和疑問，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。

信息技術手段：利用在線平臺和社交媒體，提高預習的便利性和互動性。

作用與目的：

幫助學生提前接觸文本，為課堂學習做好準備，培養(yǎng)學生的自主學習習慣。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放《三國演義》中曹劌形象的片段，激發(fā)學生的興趣，引出《曹劌論戰(zhàn)》。

講解知識點：講解曹劌論戰(zhàn)的主要戰(zhàn)役、曹劌的戰(zhàn)略思想和軍事智慧。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析曹劌的戰(zhàn)術如何運用在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，記錄重點，思考曹劌的戰(zhàn)略如何體現(xiàn)智慧。

參與課堂活動：學生積極參與討論，分享自己對曹劌論戰(zhàn)的理解。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解關鍵知識點，確保學生對《曹劌論戰(zhàn)》的核心內(nèi)容有清晰的認識。

實踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的批判性思維和團隊合作能力。

作用與目的：

通過課堂講解和實踐活動，幫助學生深入理解《曹劌論戰(zhàn)》中的戰(zhàn)略智慧，提升學生的分析能力和討論技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關于《曹劌論戰(zhàn)》的課后作業(yè)，如撰寫短文，分析曹劌的戰(zhàn)略在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的應用。

提供拓展資源：推薦與《曹劌論戰(zhàn)》相關的歷史書籍和紀錄片，鼓勵學生課后進一步研究。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固所學知識，并將理論應用于實際分析。

拓展學習：學生利用推薦資源，進行自主學習和深度探究。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過課后作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

反思總結法：通過作業(yè)和拓展學習，引導學生反思自己的學習過程，總結經(jīng)驗。

作用與目的：

鞏固和深化學生對《曹劌論戰(zhàn)》的理解，拓寬學生的歷史視野，提升學生的綜合分析能力。教學資源拓展1.拓展資源：

a.《左傳》原著：《曹劌論戰(zhàn)》節(jié)選自《左傳》，這部古代編年史提供了豐富的歷史背景和人物關系。教師可以推薦學生閱讀《左傳》中的相關章節(jié)，以深入了解春秋時期的歷史風貌。

b.《史記》中的記載：《史記》是我國古代史書，其中記載了許多著名的歷史事件和人物。學生可以通過閱讀《史記》中關于曹劌的記載，對比《左傳》中的描述，了解不同史家對同一事件的看法。

c.春秋時期戰(zhàn)爭策略研究：收集相關學術論文和書籍，探討春秋時期戰(zhàn)爭策略的特點，以及曹劌戰(zhàn)略思想在當時的背景下的合理性。

d.當代戰(zhàn)爭案例：選取一些與曹劌論戰(zhàn)有相似之處的現(xiàn)代戰(zhàn)爭案例，如越南戰(zhàn)爭中的“以弱勝強”的戰(zhàn)術，讓學生分析曹劌戰(zhàn)略思想的現(xiàn)實意義。

2.拓展建議：

a.閱讀原著：《左傳》是《曹劌論戰(zhàn)》的出處，建議學生閱讀原著，深入了解春秋時期的歷史背景和曹劌的人物形象。

b.研究歷史背景：鼓勵學生查閱相關歷史資料，研究春秋時期的政治、經(jīng)濟、軍事等方面的情況，為理解曹劌的戰(zhàn)略思想提供背景知識。

c.分析戰(zhàn)爭案例：引導學生對比分析《曹劌論戰(zhàn)》中的戰(zhàn)術與實際戰(zhàn)爭案例，探討曹劌戰(zhàn)略思想的普遍性和局限性。

d.撰寫讀書筆記：學生可以撰寫讀書筆記，記錄自己在閱讀過程中的心得體會，以及對于曹劌戰(zhàn)略思想的個人見解。

e.組織討論活動：在課堂上或課后組織討論活動，讓學生分享自己的學習成果，通過交流提升對《曹劌論戰(zhàn)》的理解。

f.制作歷史地圖：學生可以嘗試制作一幅春秋時期的歷史地圖，標注重要戰(zhàn)役和人物，加深對歷史事件的空間概念。

g.角色扮演：設計一個模擬古代戰(zhàn)場的角色扮演活動，讓學生扮演曹劌、魯莊公等角色，體驗古代戰(zhàn)爭的緊張氣氛，加深對戰(zhàn)略戰(zhàn)術的理解。

h.研究古代兵法：推薦學生閱讀《孫子兵法》、《吳子》等古代兵法著作，對比曹劌的戰(zhàn)略思想，探討古代兵法的現(xiàn)代價值。

i.參觀歷史博物館：組織學生參觀歷史博物館，通過實物和展覽了解古代戰(zhàn)爭的歷史，增強學習體驗。

j.創(chuàng)作歷史?。汗膭顚W生創(chuàng)作以《曹劌論戰(zhàn)》為背景的歷史劇，通過表演和創(chuàng)作，加深對歷史事件的理解和感受。內(nèi)容邏輯關系①知識點：

①曹劌論戰(zhàn)的背景：春秋時期魯國與齊國的戰(zhàn)爭。

②曹劌的軍事智慧：以弱勝強的戰(zhàn)略思想。

③魯莊公的決策過程：從猶豫不決到信任曹劌。

②詞：

①“肉食者鄙”：指那些只顧眼前利益，不顧長遠發(fā)展的人。

②“一鼓作氣，再而衰，三而竭”：形容士氣旺盛時迅速進攻，士氣低落時避免硬拼。

③“以逸待勞”：在戰(zhàn)略上采取保守態(tài)度，等待對方疲憊后再出擊。

③句：

①“公將鼓之。”：魯莊公準備擊鼓進軍。

②“公問其故?！保呼斍f公詢問曹劌為何不急于出戰(zhàn)。

③“曹劌曰：‘夫戰(zhàn)，勇氣也，三分之二為怯?！保翰軇ソ忉寫?zhàn)爭的勇氣只占三分之一，其余為恐懼。課后作業(yè)1.作業(yè)類型：文言文翻譯

題目：翻譯下列句子：“肉食者鄙，未能遠謀?！?/p>

答案：那些只顧眼前利益的人，是沒有遠見的。

2.作業(yè)類型：詞語解釋

題目：解釋“一鼓作氣，再而衰，三而竭”這個詞語。

答案：形容士氣旺盛時迅速進攻，士氣低落時避免硬拼。

3.作業(yè)類型：人物分析

題目：分析曹劌的性格特點，并結合課文中的事例進行說明。

答案：曹劌是一個有遠見、有謀略、勇敢果斷的人。例如，在長勺之戰(zhàn)中，他能夠根據(jù)敵我雙方的實際情況，提出“以逸待勞”的策略，最終取得勝利。

4.作業(yè)類型：戰(zhàn)爭策略分析

題目：結合《曹劌論戰(zhàn)》的內(nèi)容，分析曹劌的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，并說明其在戰(zhàn)爭中的作用。

答案：曹劌的戰(zhàn)略戰(zhàn)術主要體現(xiàn)在“以逸待勞”和“適時出擊”兩個方面。他在敵軍士氣正盛時不出擊，等待敵軍疲憊后再發(fā)起攻擊，有效地削弱了敵軍的戰(zhàn)斗力。

5.作業(yè)類型：歷史與現(xiàn)實對比

題目：比較《曹劌論戰(zhàn)》中的戰(zhàn)略思想與現(xiàn)代社會中的一些軍事思想，找出相似之處。

答案：曹劌的“以逸待勞”與現(xiàn)代社會中的“消耗戰(zhàn)”戰(zhàn)略有相似之處，都是通過等待對方疲憊再發(fā)起攻擊，以減少自身的損失。

6.作業(yè)類型：寫作練習

題目：以《曹劌論戰(zhàn)》中的長勺之戰(zhàn)為背景，寫一篇短文，描述戰(zhàn)前、戰(zhàn)中和戰(zhàn)后的情景。

答案：（學生自行創(chuàng)作，以下為示例）

在長勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)前，曹劌和魯莊公商討戰(zhàn)術，曹劌提出“以逸待勞”的策略。戰(zhàn)時，魯軍按照曹劌的安排，堅守陣地，等待齊軍疲憊。戰(zhàn)后，魯軍乘勝追擊，最終取得了勝利。

7.作業(yè)類型：課堂討論總結

題目：回顧課堂討論的內(nèi)容，總結《曹劌論戰(zhàn)》的主要思想和歷史意義。

答案：（學生自行總結，以下為示例）

《曹劌論戰(zhàn)》通過曹劌和魯莊公的故事，展示了戰(zhàn)略智慧和軍事謀略的重要性。它告訴我們，在戰(zhàn)爭中，要善于觀察敵我雙方的情況，采取正確的戰(zhàn)術，才能取得勝利。同時，它也反映了古代中國人民的智慧和對和平的渴望。

8.作業(yè)類型：課外閱讀推薦

題目：推薦一本與《曹劌論戰(zhàn)》相關的書籍或文章，并簡要說明推薦理由。

答案：（學生自行選擇并說明，以下為示例）

我推薦《史記》中的《曹劌傳》。這本書詳細記載了曹劌的事跡，可以幫助我們更全面地了解曹劌的生平和軍事思想。教學反思與總結這節(jié)課下來，我對《曹劌論戰(zhàn)》的教學有了更深的體會。首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。

1.我通過引入歷史背景和故事，讓學生對《曹劌論戰(zhàn)》有了初步的了解。我發(fā)現(xiàn)這樣的方式挺有效的，學生們在聽故事的過程中，對曹劌的形象和戰(zhàn)略有了直觀的認識。

2.接著，我讓學生們分組討論曹劌的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，這個環(huán)節(jié)挺有意思的。我看到學生們在討論中各抒己見，有的同學能提出一些很有見地的觀點，這讓我很欣慰。

3.在講解文言文的過程中，我注重了詞匯和句式的分析，希望學生們能掌握文言文的閱讀技巧。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于文言文的語法結構還是有些吃力，這可能需要在今后的教學中加強。

在策略上，我嘗試了以下幾個點：

1.我在課前布置了預習任務，讓學生們提前了解《曹劌論戰(zhàn)》的背景和人物，這樣在課堂上可以更深入地討論。

2.我設計了預習問題，引導學生思考，這個環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生的思辨能力很有幫助。

3.我在課堂上注重了師生互動，鼓勵學生們提問和發(fā)表意見，這樣既能活躍課堂氣氛，也能讓學生們更好地參與進來。

當然，在教學管理上，我也遇到了一些問題：

1.有時候課堂紀律比較難控制，特別是在小組討論的時候，個別學生可能會走神。

2.在講解文言文的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學生的基礎比較薄弱，這可能需要我在今后的教學中更加細致地講解。

1.在知識方面，學生們對《曹劌論戰(zhàn)》的內(nèi)容有了更深入的理解，對文言文的閱讀技巧也有所掌握。

2.在技能方面，學生們在小組討論中鍛煉了表達和