9 古詩(shī)三首 第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

9古詩(shī)三首第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容《古詩(shī)三首》第二課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元中的三首古詩(shī)，包括《詠柳》、《江上漁者》和《題西林壁》。本課時(shí)旨在通過(guò)學(xué)習(xí)這些古詩(shī)，讓學(xué)生感受古代詩(shī)人對(duì)自然景物的描繪和情感表達(dá)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課時(shí)旨在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《詠柳》、《江上漁者》和《題西林壁》，學(xué)生將學(xué)會(huì)欣賞古典詩(shī)歌的美，提升語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)分析詩(shī)歌中的意象，發(fā)展批判性思維；通過(guò)感受詩(shī)人情感，增強(qiáng)審美鑒賞能力；同時(shí)，通過(guò)了解古詩(shī)背后的文化內(nèi)涵，加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與傳承。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

四年級(jí)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有一定的認(rèn)識(shí)，能夠識(shí)記并朗讀一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)。他們可能已經(jīng)接觸過(guò)一些自然景物描寫和情感抒發(fā)的詩(shī)歌，具備初步的詩(shī)歌欣賞能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，喜歡通過(guò)朗讀、背誦來(lái)感受詩(shī)歌的韻律和意境。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解和記憶上。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)歌的節(jié)奏和情感，而另一部分學(xué)生可能更注重對(duì)詩(shī)歌意象和作者情感的分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）對(duì)古詩(shī)中的一些生僻字詞理解困難，影響對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的整體把握；

（2）對(duì)古詩(shī)意象的解讀不夠深入，難以體會(huì)到詩(shī)人的情感和意境；

（3）在分析詩(shī)歌時(shí)，可能缺乏有效的思維方法和分析技巧；

（4）部分學(xué)生可能對(duì)背誦古詩(shī)存在抵觸情緒，影響學(xué)習(xí)效果。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：電子白板、投影儀、計(jì)算機(jī)、錄音筆

2.課程平臺(tái)：班級(jí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、學(xué)校圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)

3.信息化資源：古詩(shī)文朗讀音頻、古詩(shī)背景資料、相關(guān)圖片和視頻

4.教學(xué)手段：實(shí)物教具（如柳枝、漁具等）、板書、課件、朗讀示范、小組討論五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師播放一段自然風(fēng)光的短片，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中的柳樹，提問(wèn)：“你們見(jiàn)過(guò)這樣的柳樹嗎？你們覺(jué)得柳樹有什么特點(diǎn)？”

2.回顧舊知：教師提問(wèn)：“在之前的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)過(guò)哪些關(guān)于自然景物的古詩(shī)？誰(shuí)能給大家背誦一首？”

3.引入新課：教師總結(jié)：“今天我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)，都是描繪自然景物的佳作。接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)《詠柳》這首詩(shī)，感受詩(shī)人對(duì)柳樹的贊美?！?/p>

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解新知：

（1）教師范讀《詠柳》，引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。

（2）教師講解詩(shī)歌背景，介紹詩(shī)人賀知章。

（3）教師逐句解析詩(shī)歌內(nèi)容，幫助學(xué)生理解詩(shī)句含義。

2.舉例說(shuō)明：

（1）教師選取詩(shī)歌中的典型意象，如“碧玉妝成一樹高”、“萬(wàn)條垂下綠絲絳”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的描繪手法。

（2）教師結(jié)合生活實(shí)際，舉例說(shuō)明詩(shī)句中的自然景物在現(xiàn)實(shí)生活中的具體形象。

3.互動(dòng)探究：

（1）教師提問(wèn)：“這首詩(shī)中，詩(shī)人運(yùn)用了哪些修辭手法？請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明?！?/p>

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分享各自對(duì)詩(shī)歌的理解和感受。

三、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：

（1）學(xué)生朗讀《詠柳》，注意詩(shī)句的韻律和節(jié)奏。

（2）學(xué)生背誦《詠柳》，鞏固對(duì)詩(shī)歌的記憶。

2.教師指導(dǎo)：

（1）教師巡視課堂，關(guān)注學(xué)生的朗讀和背誦情況，給予個(gè)別指導(dǎo)。

（2）教師選取優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行展示，鼓勵(lì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.教師提問(wèn)：“除了《詠柳》，還有哪些描寫柳樹的古詩(shī)？請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。”

2.學(xué)生分享自己收集到的古詩(shī)，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、總結(jié)與反思（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的欣賞方法和修辭手法。

2.學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和體會(huì)。

3.教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

六、課后作業(yè)

1.背誦《詠柳》。

2.搜集一首描寫柳樹的古詩(shī)，并嘗試用自己的話進(jìn)行解讀。

3.家長(zhǎng)簽字確認(rèn)學(xué)生完成作業(yè)情況。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)與技能：

（1）學(xué)生能夠熟練朗讀《詠柳》這首古詩(shī)，掌握詩(shī)句的韻律和節(jié)奏。

（2）學(xué)生能夠理解并背誦《詠柳》中的詩(shī)句，對(duì)古詩(shī)的背誦能力得到提升。

（3）學(xué)生能夠識(shí)別和運(yùn)用古詩(shī)中的修辭手法，如比喻、擬人等。

（4）學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，理解古詩(shī)中自然景物的描繪，提高觀察力和想象力。

2.過(guò)程與方法：

（1）學(xué)生在課堂上積極參與討論，分享自己對(duì)古詩(shī)的理解和感受，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力。

（2）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、尊重他人觀點(diǎn)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

（3）在探究詩(shī)歌意象的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了分析、歸納和總結(jié)，提高了思維能力和解決問(wèn)題的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）學(xué)生在欣賞古詩(shī)的過(guò)程中，感受到了詩(shī)人對(duì)自然景物的熱愛(ài)和贊美，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，學(xué)生了解了古代詩(shī)人的生活背景和情感表達(dá)，培養(yǎng)了文化自信和民族自豪感。

（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

4.綜合運(yùn)用：

（1）學(xué)生在課后能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作自己的古詩(shī)作品，提高文學(xué)創(chuàng)作能力。

（2）學(xué)生在日常生活中，能夠運(yùn)用古詩(shī)中的意象和修辭手法，豐富自己的語(yǔ)言表達(dá)。

（3）學(xué)生在與他人交流時(shí)，能夠引用古詩(shī)中的詩(shī)句，展示自己的文化素養(yǎng)。七、板書設(shè)計(jì)①《詠柳》板書設(shè)計(jì)

一、詩(shī)歌背景

賀知章

唐代

二、詩(shī)句解析

1.碧玉妝成一樹高

2.萬(wàn)條垂下綠絲絳

3.不知細(xì)葉誰(shuí)裁出

4.二月春風(fēng)似剪刀

三、詩(shī)歌意象

柳樹、春風(fēng)、剪刀

②《江上漁者》板書設(shè)計(jì)

一、詩(shī)歌背景

范仲淹

宋代

二、詩(shī)句解析

1.江上往來(lái)人

2.但愛(ài)鱸魚美

3.忽聞水上琵琶聲

4.曲終收撥當(dāng)心畫

三、詩(shī)歌意象

江水、漁人、琵琶

③《題西林壁》板書設(shè)計(jì)

一、詩(shī)歌背景

蘇軾

宋代

二、詩(shī)句解析

1.橫看成嶺側(cè)成峰

2.遠(yuǎn)近高低各不同

3.不識(shí)廬山真面目

4.只緣身在此山中

三、詩(shī)歌意象

廬山、山峰、視野八、作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.背誦《詠柳》全文，并嘗試用自己的話解釋詩(shī)句的含義。

2.收集并整理一首描寫自然景物的古詩(shī)，分析其修辭手法和意象，撰寫簡(jiǎn)短的賞析。

3.以“我眼中的春天”為主題，創(chuàng)作一首小詩(shī)，要求運(yùn)用至少兩種以上的修辭手法。

作業(yè)反饋：

1.背誦作業(yè)反饋：

-檢查學(xué)生是否能夠熟練背誦《詠柳》全文。

-評(píng)估學(xué)生對(duì)詩(shī)句含義的理解程度，是否能夠結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容進(jìn)行解釋。

-針對(duì)背誦中存在的問(wèn)題，如錯(cuò)別字、漏字等，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

2.古詩(shī)收集與賞析作業(yè)反饋：

-評(píng)估學(xué)生收集的古詩(shī)是否與自然景物相關(guān)，是否具有一定的文學(xué)價(jià)值。

-檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)修辭手法和意象的分析是否準(zhǔn)確，是否能夠結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行闡述。

-對(duì)于分析不準(zhǔn)確或理解有誤的地方，給予糾正和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生再次閱讀和分析。

3.詩(shī)歌創(chuàng)作作業(yè)反饋：

-評(píng)估學(xué)生創(chuàng)作的小詩(shī)是否符合主題，是否運(yùn)用了至少兩種以上的修辭手法。

-檢查詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏是否和諧，是否具有詩(shī)意。

-針對(duì)詩(shī)歌中的不足，如內(nèi)容單薄、意象不夠豐富等，給出具體的修改建議。

反饋方式：

-課堂口頭反饋：在課堂上對(duì)學(xué)生的背誦、賞析和創(chuàng)作進(jìn)行即時(shí)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出需要改進(jìn)的地方。

-作業(yè)本反饋：在學(xué)生