12《拿來主義》 教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

12《拿來主義》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：統(tǒng)編版高中語文必修上冊，第12課《拿來主義》。

內(nèi)容：本課主要學(xué)習(xí)魯迅先生的雜文《拿來主義》，通過分析文章的結(jié)構(gòu)、論證方法、語言特色，引導(dǎo)學(xué)生理解“拿來主義”的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視文本，理解“拿來主義”在當(dāng)代社會的意義。

2.提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，使學(xué)生能夠分析文章的修辭手法、語言風(fēng)格，體會魯迅先生的文學(xué)魅力。

3.增強學(xué)生的文化自信，通過學(xué)習(xí)魯迅先生的作品，激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在進入本課前，已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，包括對文學(xué)作品的閱讀理解能力、基本的修辭手法和文學(xué)鑒賞知識。他們可能對魯迅先生有一定的了解，但具體到《拿來主義》這篇文章，學(xué)生可能對其寫作背景、核心觀點和表達手法了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對文學(xué)作品通常保持較高的興趣，尤其是經(jīng)典名著。他們具備較強的分析能力和邏輯思維能力，能夠進行深入的文本解讀。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨立思考，而另一些學(xué)生則可能更依賴合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，學(xué)生在理解“拿來主義”這一概念時可能存在難度，需要教師通過引導(dǎo)和講解幫助學(xué)生深入理解。其次，文章中可能存在一些較為生僻的詞匯和表達，學(xué)生需要通過查字典和上下文推斷來克服這些障礙。此外，學(xué)生在分析文章結(jié)構(gòu)、論證方法時，可能難以把握作者的觀點和寫作意圖，需要教師提供有效的指導(dǎo)和方法。四、教學(xué)方法與手段1.講授法：結(jié)合PPT展示，講解《拿來主義》的寫作背景、作者生平及文章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生快速把握文章主旨。

2.討論法：組織學(xué)生進行小組討論，分析文章中的修辭手法和論證方法，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和表達能力。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演不同角色，模擬魯迅先生寫作時的情景，深入體會文章的情感和思想。

2.多媒體教學(xué)：利用多媒體展示魯迅先生的生平圖片、作品片段等，增強學(xué)生的直觀感受。

3.互動式教學(xué)：通過課堂提問、在線投票等方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高課堂互動性。

4.課外拓展：布置相關(guān)閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究魯迅先生的其他作品，拓展學(xué)生的知識面。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以魯迅先生的經(jīng)典語錄為引，提問學(xué)生：“你們知道魯迅先生嗎？他有哪些作品給你們留下了深刻印象？”通過提問激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本節(jié)課的主題。

-回顧舊知：簡要回顧學(xué)生已學(xué)過的魯迅作品，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，引導(dǎo)學(xué)生回顧魯迅作品的特點和風(fēng)格。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解《拿來主義》的寫作背景、文章結(jié)構(gòu)、論證方法等，幫助學(xué)生理解文章主旨。

-舉例說明：結(jié)合文章中的具體例子，如“拿來主義”的定義、魯迅對當(dāng)時社會現(xiàn)象的批判等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。

-互動探究：組織學(xué)生進行小組討論，分析文章中的修辭手法和論證方法，如比喻、排比、諷刺等，讓學(xué)生在討論中提升批判性思維。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：布置學(xué)生進行課堂練習(xí)，如撰寫文章摘要、分析文章中的修辭手法等，讓學(xué)生動手實踐，加深對知識的理解和應(yīng)用。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生進行練習(xí)過程中，教師巡視課堂，及時發(fā)現(xiàn)并解答學(xué)生的問題，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。

4.拓展延伸（約15分鐘）

-課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，如《野草》、《朝花夕拾》等，讓學(xué)生進一步了解魯迅的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。

-主題討論：組織學(xué)生就“拿來主義”這一主題進行討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際，思考如何在現(xiàn)實生活中踐行“拿來主義”的精神。

5.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)《拿來主義》的重要性和現(xiàn)實意義。

-反思：引導(dǎo)學(xué)生思考在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和收獲，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容，確保教學(xué)效果。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅作品集：推薦學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，以全面了解魯迅的創(chuàng)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-現(xiàn)代文學(xué)史：介紹中國現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展歷程，讓學(xué)生了解魯迅在文學(xué)史上的地位和影響。

-魯迅研究資料：搜集魯迅研究的相關(guān)書籍、論文等，為學(xué)生提供深入了解魯迅的學(xué)術(shù)資源。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅作品：鼓勵學(xué)生閱讀魯迅的短篇小說集《吶喊》和《彷徨》，通過閱讀魯迅的其他作品，進一步理解其文學(xué)成就和思想深度。

-觀看魯迅紀錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于魯迅的紀錄片，如《魯迅的一生》、《魯迅的足跡》等，通過影像資料感受魯迅的生平和創(chuàng)作。

-參與文學(xué)社團活動：鼓勵學(xué)生加入學(xué)校的文學(xué)社團，參與文學(xué)創(chuàng)作和討論，提升文學(xué)素養(yǎng)。

-撰寫讀書筆記：要求學(xué)生在閱讀魯迅作品后，撰寫讀書筆記，記錄自己的閱讀感受和思考，加深對作品的理解。

-參加學(xué)術(shù)講座：邀請文學(xué)專家或魯迅研究學(xué)者舉辦講座，讓學(xué)生有機會與專家面對面交流，拓寬知識視野。

-舉辦魯迅作品研討會：組織學(xué)生就魯迅作品進行研討，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和見解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

-探訪魯迅故居：組織學(xué)生參觀魯迅故居，實地感受魯迅的生活環(huán)境和創(chuàng)作氛圍，加深對魯迅的了解。

-撰寫論文或報告：要求學(xué)生選擇魯迅的某一作品或某一主題，撰寫論文或報告，提升學(xué)生的研究能力和寫作水平。

-制作魯迅作品PPT：鼓勵學(xué)生利用多媒體技術(shù)，制作魯迅作品的PPT，通過視覺展示，增強對作品的理解和記憶。

-舉辦魯迅作品朗誦會：組織學(xué)生進行魯迅作品的朗誦，通過朗誦，感受魯迅作品的韻律美和情感表達。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.深化文本解讀：在教學(xué)中，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過細讀、品讀，挖掘文本背后的深層含義，培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力。

2.跨學(xué)科融合：嘗試將《拿來主義》與歷史、哲學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生在更廣闊的視野中理解魯迅的思想，提升綜合素養(yǎng)。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生動手實踐不足：在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與度不高，動手實踐的機會較少，今后需要設(shè)計更多互動性強的活動，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中。

2.評價方式單一：目前的評價方式較為單一，主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，未來可以嘗試多元化的評價方式，如學(xué)生自評、互評等，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.學(xué)生對魯迅作品的理解深度不夠：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對魯迅作品的理解較為淺顯，缺乏深度，需要進一步引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘作品的思想內(nèi)涵。

反思改進措施（三）

1.增加課堂互動環(huán)節(jié)：設(shè)計更多互動性的課堂活動，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在活動中積極思考，提高參與度。

2.豐富評價方式：除了傳統(tǒng)的評價方式，可以引入學(xué)生自評、互評，以及過程性評價，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.深化文本解讀指導(dǎo)：在教學(xué)中，我將更加注重指導(dǎo)學(xué)生如何深入文本，通過提供一些解讀技巧和方法，幫助學(xué)生提升文本解讀能力。

4.跨學(xué)科教學(xué)資源整合：積極尋找與魯迅作品相關(guān)的歷史、哲學(xué)等學(xué)科資料，整合跨學(xué)科資源，拓寬學(xué)生的知識視野。

5.強化課外閱讀指導(dǎo)：鼓勵學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，并定期組織討論會，讓學(xué)生在閱讀中提升自我，豐富內(nèi)心世界。

6.關(guān)注學(xué)生個體差異：在教學(xué)中，關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個性化的輔導(dǎo)和幫助。

7.加強教學(xué)反思：定期進行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。八、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-拿來主義的概念

-魯迅對拿來主義的闡述

-拿來主義與批判的關(guān)系

②關(guān)鍵詞：

-拿來

-批判

-吸收

-消化

③重點句子：

-“拿來主義，就是以我為主，為我所用。”

-“我們要有選擇的拿，有批判的拿，有發(fā)展的拿?！?/p>

-“我們要拿的，是真正有用的東西，而不是無用的糟粕?！闭n堂1.課堂評價

（1）提問與回答：通過課堂提問，檢測學(xué)生對《拿來主義》的理解程度。設(shè)計不同難度的問題，如基礎(chǔ)知識的提問、理解性的提問和批判性的提問，以考察學(xué)生對文章內(nèi)容、觀點和結(jié)構(gòu)的掌握情況。

（2）觀察與分析：在課堂上，教師通過觀察學(xué)生的表情、發(fā)言和互動情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和參與度。特別關(guān)注那些在課堂上顯得不積極或參與度較低的學(xué)生，及時給予關(guān)注和引導(dǎo)。

（3）測試與反饋：定期進行小測驗或隨堂測試，評估學(xué)生對《拿來主義》知識的掌握情況。測試后，教師應(yīng)及時批改試卷，并對學(xué)生的答題情況進行詳細分析，給予針對性的反饋。

（4）課堂討論與分享：鼓勵學(xué)生在課堂上積極參與討論，分享自己的觀點和思考。通過討論，教師可以了解學(xué)生對文章的不同解讀和思考，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達和批判性思維能力。

（5）學(xué)生自評與互評：在適當(dāng)?shù)臅r候，引導(dǎo)學(xué)生進行自評和互評，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果，同時也能從同伴的評價中獲取反饋，促進共同進步。

2.作業(yè)評價

（1）作業(yè)批改：對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改，確保每份作業(yè)都得到關(guān)注。批改時不僅要關(guān)注作業(yè)的正確性，還要關(guān)注學(xué)生的答題思路、語言表達和邏輯性。

（2）反饋與指導(dǎo)：在